要講好財務會計，必須“吃透”教材，寫好教案。從教材到模塊式教學（MES）課堂教學的中間一環就是教案，教材要通過教案來具體化。
筆者在編寫教案的過程中，對教學的目的、教學的重難點和教學程序等均明確指出。一方面教案能與教材相聯系，體現教材的要求，使教材進一步具體化；同時，教案也能對教材進行充實和完善。例如，在貫徹新政策、新制度，吸收新觀點、新方法時，首先對原規定內容作適當調整。在確定教學內容時，一方面充分考慮該課程與基礎會計、成本會計等相關課程的銜接，處理好其與相關課程內容的關系；另一方面，把素質教育觀念融入各個教學環節，在重視知識傳授的基礎上，注重培養學生的學習能力和獨立獲取知識的能力，培養創新精神和適應社會的能力。同時，注重加強誠信教育，培養職業道德。近幾年來，會計造假案件屢屢發生，這其中有各種原因和動機，但是會計誠信與職業道德教育的缺失是一個不容忽視的問題，因此，筆者把這種教育理念貫穿于整個教案的編寫過程中。
2 靈活引入，創設問題情境，啟迪思維，提高模塊式教學（MES）課堂吸引力
財務會計是一門理論性、實踐性很強的應用型學科，主要內容包括各會計要素常見業務的財務處理方法以及資產負債表、利潤表等主要財務會計報表編制的基本技能。這些基本核算方法和技能是整個會計學科的重點，其特點是理論性、實踐性都很強，但是也較為抽象，且隨著時代的發展而不斷更新。為了提高課堂的吸引力，使這些基本知識不會讓學生覺得枯燥，筆者主要通過創設問題、啟發思考、激發學習興趣來達到目的。
2.1 靈活引入，啟迪思維，提高模塊式教學（MES）課堂吸引力
筆者在教學過程中注重啟迪學生的思維，因為課堂教學中的針對性導入，能促使學生盡快進入角色，積極開動腦筋。筆者在新知識傳授前，精心設計對課題的引入，有意識地引發學生的好奇心和求知欲，啟迪學生思考，提高課堂吸引力。
例如，在講授“應付賬款的核算”這一節時，可運用知識的遷移，橫向聯系結合“應收賬款”核算的引入。因為兩個項目的核算其實就是同一業務的購買方和銷售方的賬務處理。課堂上可先復習，提問“應收賬款”的入賬時間、入賬價值和核算，然后讓學生站在購買方的立場思考應如何確認應付賬款的入賬時間、入賬價值及進行賬務處理，此時點題導入新課效果較好，激發了學生對所學內容的學習興趣，調動了學生學習新知識的迫切性，使學生一上課就能精神飽滿、思維活躍。
根據不同的教學內容，還可以設計不同的引入方法，如“提問式”、“實例式”、“復習式”等。充分組織好每節課的教學導入，讓學生在好奇新鮮的興奮中產生強烈的求知欲，提高課堂的吸引力。
2.2 創設問題情境，提高模塊式教學（MES）課堂吸引力
常言道：“興趣是最好的老師。”教育心理學告訴我們，人的各種行為都是由一定的動機所引起的，學生的學習也是由一定的學習動機所支配的，學習動機常常激勵人們去努力地進行有效的學習。教學中，筆者通過創設問題情境來激發學生對新知識的學習興趣。創設“問題情境”，是在授課內容和學生求知心理之間制造一種“不協調”，把學生引入一種與問題有關的情境的過程，即不協調—探究—深思—發現—解決問題的過程。當學生剛剛接觸新知識，而已有的知識經驗一時不能接納、理解新知識時，就會產生一種力求解決問題而又不能的心理狀態，從而在心理上造成一種懸念。
3 采用案例教學、實踐教學，提高模塊式教學（MES）課堂吸引力
理論聯系實際是人類進行認識或學習時應遵循的一個重要原則，也是會計教學應遵循的重要原則。教學過程中要讓學生以學習基礎知識為主導，在理論與實際的聯系中去理解和運用知識，分析和解決問題，從而學懂、會用。
在會計教學中除了要引導學生學好理論，還要注意聯系實際。利用案例進行教學，結合實際經濟業務，講授會計的基本核算方法和基本技能，將所講的理論應用于實際業務，使抽象的理論知識更容易為學生所理解、吸收。會計案例是為教學服務的，因此，筆者充分發揮教材中案例的作用，使學生通過對具體案例的理解達到鞏固基礎知識的目的。同時，對于教材中部分案例的不足或滯后，根據教學內容，靈活設計和選用各種能為學生所理解的案例，運用到課堂教學中，但又注意不脫離教材另搞一套，案例的設計和選用應能體現針對性、正確性和可操作性。
課堂學習是學生最基本的學習方式，提升課堂學習質量才能使學生更好地掌握所學的知識。會計學教師應熟悉教材，優化教材結構，理論聯系實際，采用多種教學方法，激發學生的學習興趣，提高財務會計的課堂吸引力，這樣才能更好地提升會計課堂的教學質量和學生的綜合會計素養。
注：本文系蘇州市教育科學“十二五”規劃立項課題《模擬MES數據采集系統與ERP實時一體化運作》成果。