1 建設(shè)大商科平臺復習資源共享系統(tǒng)的意義
1.1 大商科平臺的內(nèi)涵
本文研究的大商科平臺是淮海工學院商學院在2012年提出的一個教學創(chuàng)新構(gòu)想。大商科平臺的內(nèi)涵是依托商學院大商科應用型本科人才實驗中心，將學院的工商管理、市場營銷、財務管理、會計學、物流管理、國際經(jīng)濟與貿(mào)易和金融學等本科專業(yè)融會貫通，使商學院各專業(yè)的學生在掌握商科核心課程的基礎(chǔ)上，能把在校學習的理論知識有機結(jié)合起來，提高各門課程知識的綜合應用價值。
1.2 大商科平臺復習資源共享系統(tǒng)的建設(shè)意義
商學院的大商科平臺復習資源共享系統(tǒng)，是將納入大商科范圍的11門課程按照統(tǒng)一標準建立或修訂復習資源，在此基礎(chǔ)上將涉及課程的復習資源進行匯總所形成的一個統(tǒng)一性文件。建立大商科平臺復習資源共享系統(tǒng)的目的是，使學生和相關(guān)人員可以通過一次登錄就完成對全部課程資料的檢索和學習。
建設(shè)大商科平臺復習資源共享系統(tǒng)，具有以下幾方面的重要意義：
（1） 有助于商科專業(yè)的學生對大商科所涉及的各門課程內(nèi)容的安排有全面了解，從而在頭腦中產(chǎn)生全面立體的認識。
（2） 通過復習資源共享系統(tǒng)的建設(shè)，可以形成完整的共享平臺，加速淮海工學院大商科的建設(shè)工作。
（3） 放在共享平臺上的11門課程也可以面向連云港市其他高校的師生以及企業(yè)員工開放，可以作為對商科感興趣的人員學習專業(yè)知識的一種有效方式。
（4） 共享系統(tǒng)在面向在校師生以及企業(yè)員工開放時，可以成為企業(yè)和學校之間聯(lián)系的平臺，借此平臺可以實現(xiàn)為企業(yè)輸出優(yōu)秀的員工、為學校獲得學生實習基地的目的，企業(yè)和學校在大商科平臺下可以實現(xiàn)雙贏的目標。
2 諾蘭模型概述
諾蘭模型是美國管理信息系統(tǒng)專家諾蘭（Richard L Nolan）在1973-1980年間，通過對200多個公司以及部門發(fā)展信息系統(tǒng)的實踐和經(jīng)驗進行研究后總結(jié)形成的管理信息系統(tǒng)建設(shè)階段劃分理論。具體來說，諾蘭模型將信息系統(tǒng)的發(fā)展分為起步、擴展、控制、集成、數(shù)據(jù)管理和成熟6個階段。通過研究諾蘭模型在企業(yè)中的應用情況，諾蘭認為對于企業(yè)建設(shè)的各種信息系統(tǒng)來說，這6個階段都是不可或缺的。
因此，按照諾蘭模型的思路，本文認為大商科平臺復習資源共享系統(tǒng)的建設(shè)需要經(jīng)過6個階段，即起步階段、擴展階段、控制階段、集成階段、數(shù)據(jù)管理階段和成熟階段。
（1） 起步階段：由計算機替代手工勞動，進行文獻信息資源的整理。
（2） 擴展階段：各級人員開始積極地建設(shè)、開發(fā)相關(guān)的子系統(tǒng)，信息系統(tǒng)的建設(shè)效率提高，信息系統(tǒng)在建設(shè)的同時開始產(chǎn)生正面效益。
（3） 控制階段：信息系統(tǒng)的建設(shè)開始出現(xiàn)負增長，主要表現(xiàn)有建設(shè)規(guī)模過大、建設(shè)內(nèi)容重復、建設(shè)的預算超支等。這時開始出現(xiàn)對信息系統(tǒng)建設(shè)過程的控制，目的是使建設(shè)的速度減慢、建設(shè)過程高效化。
（4） 集成階段：對全部11門課程的復習資料進行匯總，主要工作是完善內(nèi)容和統(tǒng)一化格式。
（5） 數(shù)據(jù)管理階段：對11門課程的復習資料進行網(wǎng)絡格式轉(zhuǎn)化，建立登錄平臺、檢索系統(tǒng)和閱讀系統(tǒng)，形成大商科復習資源共享系統(tǒng)的雛形。
（6） 成熟階段：通過小范圍的試用，對復習資源共享系統(tǒng)的雛形進行補充和修改，建成大商科復習資源共享系統(tǒng)，實現(xiàn)信息資源的共享。
按照上述各階段的內(nèi)涵，商學院大商科平臺復習資源共享系統(tǒng)的建設(shè)目前還處在第二階段， 即擴展階段，相關(guān)的文獻資料正在各自建設(shè)中，本文對系統(tǒng)的后續(xù)建設(shè)工作進行具體的建設(shè)內(nèi)容設(shè)計。
3 基于諾蘭模型進行商學院大商科平臺復習資源共享系統(tǒng)的建設(shè)
結(jié)合淮海工學院商學院的教學實踐安排、大商科的發(fā)展現(xiàn)狀以及諾蘭模型確定的系統(tǒng)建設(shè)階段，本文認為可以將諾蘭模型的六階段整合成以下4個階段。
3.1 復習資源的完善整合與與格式統(tǒng)一化階段
淮海工學院商學院的大商科平臺總共涉及11門課程，分別是微觀經(jīng)濟學、宏觀經(jīng)濟學、管理學原理、統(tǒng)計學、基礎(chǔ)會計學、市場營銷學、國際貿(mào)易理論與實務、金融學、經(jīng)濟法、組織行為學和財務管理。
按照大商科平臺的建設(shè)目的，本文認為這11門課程在復習資源共享系統(tǒng)中需要提供6種資料，分別是教材資料與參考教材書目、教材目錄提要、知識大綱、知識要點、試題庫、模擬試卷。
（1） 教材及參考書目：11門課程都是商學院已經(jīng)開設(shè)多年的科目，課程安排比較穩(wěn)定。經(jīng)過多個學期的實踐檢驗，目前11門課程使用的教材和參考教材書目已經(jīng)確定。
（2） 教材目錄：教材目錄是為使學生對本門課程有個總體的了解而提供的。通過瀏覽教材目錄，可以幫助系統(tǒng)的使用者在最短的時間里明確課程的內(nèi)容設(shè)置以及學習側(cè)重點。
（3） 知識大綱：知識大綱中涉及各門課每一章節(jié)的主要知識名目，以及要求學生掌握的程度。公布知識大綱有利于系統(tǒng)的使用者合理分配學習精力。
（4） 知識要點：在編制的知識要點中涉及每一個知識點的詳細內(nèi)容，這是學生以及企業(yè)員工在使用復習資源共享系統(tǒng)時的主要學習內(nèi)容。淮海工學院商學院自2012年下半年至2013年初做的主要工作就是知識要點的編制和修改，目前已經(jīng)確認定稿。
（5） 試題庫：淮海工學院大商科平臺建設(shè)是一項探索性工作，因涵蓋的課程內(nèi)容范圍較廣，基于復習難度的考慮，目前確定的考試方案只包括兩種題型，即單選題和判斷題。采用網(wǎng)絡考試的方式對使用者進行考核。11門課程因各自的學分不同，按照1學分對應200題的標準，建成的試題庫應該有6 600題。
（6） 模擬試卷：大商科平臺預計在大三階段實施，此時學生在大學前兩年已經(jīng)學完上述11門課，對11門課程已經(jīng)有了全面的了解，具備進入大商科平臺的資格條件。設(shè)計的考試時間是120分鐘，按照一分鐘答一題的速度，編制的模擬試卷包括120道題目，單選題和判斷題的分布比例隨機，總體的分布格局是判斷題在前單選題在后。
以上是大商科平臺復習資源系統(tǒng)各子系統(tǒng)的主要建設(shè)內(nèi)容。
因各門課程復習資源的編制基礎(chǔ)不同，有些課程在6個子系統(tǒng)中只有其中的3項，甚至更少；有些課程的建設(shè)則比較完善，全部的6個子系統(tǒng)都已齊全。因此在形成統(tǒng)一平臺的過程中，對于已經(jīng)存在的資料需要著重修改格式；對于初步建成的復習資源，則需要在建設(shè)之前以及建設(shè)中嚴格遵守編制的格式規(guī)定，以保證復習資源共享系統(tǒng)具有統(tǒng)一的格式，便于在大范圍內(nèi)普及使用。
基于上述思路，本文認為在建設(shè)共享系統(tǒng)時，首先要設(shè)定各子系統(tǒng)的編制規(guī)范。該編制規(guī)范主要涉及各子系統(tǒng)的構(gòu)成項目、各項目的內(nèi)容安排以及具體的文字格式規(guī)范等。
3.2 復習資源共享系統(tǒng)建設(shè)的控制階段
在復習資源共享系統(tǒng)建設(shè)的過程中，針對第三階段的控制要求，本文的構(gòu)想是體現(xiàn)在知識大綱與知識要點這兩個子系統(tǒng)中。管理學、組織行為學等課程的內(nèi)容從教材看具有一定的重合，當把這些課程整合到一個共享系統(tǒng)后，為了提高共享系統(tǒng)的建設(shè)效率，本文建議在開始建設(shè)之前首先開展聯(lián)合討論，確認各知識模塊的課程歸屬。
3.3 復習資源共享系統(tǒng)的網(wǎng)絡平臺建設(shè)
大商科平臺復習資源共享系統(tǒng)涉及的11門課程資料在完善并統(tǒng)一化格式之后，就要開始進行全部資料的網(wǎng)絡格式轉(zhuǎn)化。網(wǎng)絡格式轉(zhuǎn)化工作主要包括以下3個步驟。
3.3.1 建立登錄平臺
目前階段，大商科平臺復習資源共享系統(tǒng)主要是針對商學院在校學生設(shè)計的，因此登錄平臺的賬號就是學生學號，登錄平臺的檢索范圍是商學院學生的全部學號。密碼則由學生自行設(shè)置。
在確定登錄平臺的建設(shè)思路后，本案需要延請計算機專家進行網(wǎng)絡登錄平臺的具體建設(shè)。
3.3.2 6個子系統(tǒng)的內(nèi)容分別進行網(wǎng)絡格式轉(zhuǎn)換
共享系統(tǒng)涉及的11門課程的6個子系統(tǒng)基本都是在計算機上編制形成，已經(jīng)是電子格式，因此在進行網(wǎng)絡格式轉(zhuǎn)化時，我們只需要將各個子系統(tǒng)按照統(tǒng)一的固定順序進行錄入，以形成整齊劃一的復習資料庫。
3.3.3 在子系統(tǒng)錄入的基礎(chǔ)上，建立檢索系統(tǒng)和閱讀平臺
互聯(lián)網(wǎng)平臺中使用頻率最高的網(wǎng)絡工具是搜索引擎，本文建立的復習資源共享系統(tǒng)既以幫助學生參加考試為目的，也以學習豐富的商科知識為目的。因此共享系統(tǒng)的核心內(nèi)容是以搜索引擎為基礎(chǔ)、按照不同目的分設(shè)的兩套系統(tǒng)。
（1） 以通過在校期間的考試為目的。按照大商科平臺的初步構(gòu)想，該考試主要面對在校三年級及以上的學生，考試成績目前主要可以作為學生在商學院內(nèi)部轉(zhuǎn)專業(yè)的依據(jù)。因此，針對以參加考試取得成績?yōu)槟康牡氖褂谜撸瑥土曎Y源共享系統(tǒng)的側(cè)重點依次是在閱讀平臺和模擬考試平臺，檢索系統(tǒng)不作為主要的建設(shè)內(nèi)容。
（2） 以豐富商科知識為目的。對于連云港市其他院校的商科學生以及企業(yè)員工來說，進入復習資源共享系統(tǒng)的目的是以豐富自身的知識儲備為主，為贏得職位和升職添加籌碼。對于這種情況，復習資源共享系統(tǒng)建設(shè)的側(cè)重點依次是復習資源的檢索系統(tǒng)、閱讀平臺和模擬考試平臺。
按照上述建設(shè)思路，本案需要借助計算機專家的專業(yè)技能在電腦平臺上幫助進行建設(shè)。
大商科平臺復習資源共享系統(tǒng)的使用者首先會進入登錄平臺界面，根據(jù)使用目的選擇進入不同的系統(tǒng)。在兩套系統(tǒng)里不管是基于什么目的進行學習，該系統(tǒng)的使用者會接觸到5個知識系統(tǒng)，分別是課程使用的教材及參考書目、課程目錄、課程大綱、知識要點和試題庫。模擬試卷是在全部的知識系統(tǒng)學習完畢之后才能使用。
3.4 面向商學院學生投入使用
大商科平臺復習資源共享系統(tǒng)在建設(shè)完成后首先會在小范圍學生中進行試用。對學生的試用過程進行數(shù)據(jù)記錄，對試用感受擬通過編制問卷進行調(diào)查，借助統(tǒng)計軟件分析數(shù)據(jù)以確定共享系統(tǒng)的試用效果。
如果試用效果理想，則開始在全體商科學生中使用。
4 結(jié) 論
大商科的出現(xiàn)是為了適應企業(yè)對商科教育提出的實用性要求，商學院大商科平臺復習資源共享系統(tǒng)的出現(xiàn)則是大商科創(chuàng)新思路發(fā)展的必然。因此，在當前大商科建設(shè)的過程中，本文提出把零散的復習資源進行系統(tǒng)化建設(shè)的想法是具有可行性的，可以促進大商科平臺的推廣和發(fā)展。
1.1 大商科平臺的內(nèi)涵
本文研究的大商科平臺是淮海工學院商學院在2012年提出的一個教學創(chuàng)新構(gòu)想。大商科平臺的內(nèi)涵是依托商學院大商科應用型本科人才實驗中心，將學院的工商管理、市場營銷、財務管理、會計學、物流管理、國際經(jīng)濟與貿(mào)易和金融學等本科專業(yè)融會貫通，使商學院各專業(yè)的學生在掌握商科核心課程的基礎(chǔ)上，能把在校學習的理論知識有機結(jié)合起來，提高各門課程知識的綜合應用價值。
1.2 大商科平臺復習資源共享系統(tǒng)的建設(shè)意義
商學院的大商科平臺復習資源共享系統(tǒng)，是將納入大商科范圍的11門課程按照統(tǒng)一標準建立或修訂復習資源，在此基礎(chǔ)上將涉及課程的復習資源進行匯總所形成的一個統(tǒng)一性文件。建立大商科平臺復習資源共享系統(tǒng)的目的是，使學生和相關(guān)人員可以通過一次登錄就完成對全部課程資料的檢索和學習。
建設(shè)大商科平臺復習資源共享系統(tǒng)，具有以下幾方面的重要意義：
（1） 有助于商科專業(yè)的學生對大商科所涉及的各門課程內(nèi)容的安排有全面了解，從而在頭腦中產(chǎn)生全面立體的認識。
（2） 通過復習資源共享系統(tǒng)的建設(shè)，可以形成完整的共享平臺，加速淮海工學院大商科的建設(shè)工作。
（3） 放在共享平臺上的11門課程也可以面向連云港市其他高校的師生以及企業(yè)員工開放，可以作為對商科感興趣的人員學習專業(yè)知識的一種有效方式。
（4） 共享系統(tǒng)在面向在校師生以及企業(yè)員工開放時，可以成為企業(yè)和學校之間聯(lián)系的平臺，借此平臺可以實現(xiàn)為企業(yè)輸出優(yōu)秀的員工、為學校獲得學生實習基地的目的，企業(yè)和學校在大商科平臺下可以實現(xiàn)雙贏的目標。
2 諾蘭模型概述
諾蘭模型是美國管理信息系統(tǒng)專家諾蘭（Richard L Nolan）在1973-1980年間，通過對200多個公司以及部門發(fā)展信息系統(tǒng)的實踐和經(jīng)驗進行研究后總結(jié)形成的管理信息系統(tǒng)建設(shè)階段劃分理論。具體來說，諾蘭模型將信息系統(tǒng)的發(fā)展分為起步、擴展、控制、集成、數(shù)據(jù)管理和成熟6個階段。通過研究諾蘭模型在企業(yè)中的應用情況，諾蘭認為對于企業(yè)建設(shè)的各種信息系統(tǒng)來說，這6個階段都是不可或缺的。
因此，按照諾蘭模型的思路，本文認為大商科平臺復習資源共享系統(tǒng)的建設(shè)需要經(jīng)過6個階段，即起步階段、擴展階段、控制階段、集成階段、數(shù)據(jù)管理階段和成熟階段。
（1） 起步階段：由計算機替代手工勞動，進行文獻信息資源的整理。
（2） 擴展階段：各級人員開始積極地建設(shè)、開發(fā)相關(guān)的子系統(tǒng)，信息系統(tǒng)的建設(shè)效率提高，信息系統(tǒng)在建設(shè)的同時開始產(chǎn)生正面效益。
（3） 控制階段：信息系統(tǒng)的建設(shè)開始出現(xiàn)負增長，主要表現(xiàn)有建設(shè)規(guī)模過大、建設(shè)內(nèi)容重復、建設(shè)的預算超支等。這時開始出現(xiàn)對信息系統(tǒng)建設(shè)過程的控制，目的是使建設(shè)的速度減慢、建設(shè)過程高效化。
（4） 集成階段：對全部11門課程的復習資料進行匯總，主要工作是完善內(nèi)容和統(tǒng)一化格式。
（5） 數(shù)據(jù)管理階段：對11門課程的復習資料進行網(wǎng)絡格式轉(zhuǎn)化，建立登錄平臺、檢索系統(tǒng)和閱讀系統(tǒng)，形成大商科復習資源共享系統(tǒng)的雛形。
（6） 成熟階段：通過小范圍的試用，對復習資源共享系統(tǒng)的雛形進行補充和修改，建成大商科復習資源共享系統(tǒng)，實現(xiàn)信息資源的共享。
按照上述各階段的內(nèi)涵，商學院大商科平臺復習資源共享系統(tǒng)的建設(shè)目前還處在第二階段， 即擴展階段，相關(guān)的文獻資料正在各自建設(shè)中，本文對系統(tǒng)的后續(xù)建設(shè)工作進行具體的建設(shè)內(nèi)容設(shè)計。
3 基于諾蘭模型進行商學院大商科平臺復習資源共享系統(tǒng)的建設(shè)
結(jié)合淮海工學院商學院的教學實踐安排、大商科的發(fā)展現(xiàn)狀以及諾蘭模型確定的系統(tǒng)建設(shè)階段，本文認為可以將諾蘭模型的六階段整合成以下4個階段。
3.1 復習資源的完善整合與與格式統(tǒng)一化階段
淮海工學院商學院的大商科平臺總共涉及11門課程，分別是微觀經(jīng)濟學、宏觀經(jīng)濟學、管理學原理、統(tǒng)計學、基礎(chǔ)會計學、市場營銷學、國際貿(mào)易理論與實務、金融學、經(jīng)濟法、組織行為學和財務管理。
按照大商科平臺的建設(shè)目的，本文認為這11門課程在復習資源共享系統(tǒng)中需要提供6種資料，分別是教材資料與參考教材書目、教材目錄提要、知識大綱、知識要點、試題庫、模擬試卷。
（1） 教材及參考書目：11門課程都是商學院已經(jīng)開設(shè)多年的科目，課程安排比較穩(wěn)定。經(jīng)過多個學期的實踐檢驗，目前11門課程使用的教材和參考教材書目已經(jīng)確定。
（2） 教材目錄：教材目錄是為使學生對本門課程有個總體的了解而提供的。通過瀏覽教材目錄，可以幫助系統(tǒng)的使用者在最短的時間里明確課程的內(nèi)容設(shè)置以及學習側(cè)重點。
（3） 知識大綱：知識大綱中涉及各門課每一章節(jié)的主要知識名目，以及要求學生掌握的程度。公布知識大綱有利于系統(tǒng)的使用者合理分配學習精力。
（4） 知識要點：在編制的知識要點中涉及每一個知識點的詳細內(nèi)容，這是學生以及企業(yè)員工在使用復習資源共享系統(tǒng)時的主要學習內(nèi)容。淮海工學院商學院自2012年下半年至2013年初做的主要工作就是知識要點的編制和修改，目前已經(jīng)確認定稿。
（5） 試題庫：淮海工學院大商科平臺建設(shè)是一項探索性工作，因涵蓋的課程內(nèi)容范圍較廣，基于復習難度的考慮，目前確定的考試方案只包括兩種題型，即單選題和判斷題。采用網(wǎng)絡考試的方式對使用者進行考核。11門課程因各自的學分不同，按照1學分對應200題的標準，建成的試題庫應該有6 600題。
（6） 模擬試卷：大商科平臺預計在大三階段實施，此時學生在大學前兩年已經(jīng)學完上述11門課，對11門課程已經(jīng)有了全面的了解，具備進入大商科平臺的資格條件。設(shè)計的考試時間是120分鐘，按照一分鐘答一題的速度，編制的模擬試卷包括120道題目，單選題和判斷題的分布比例隨機，總體的分布格局是判斷題在前單選題在后。
以上是大商科平臺復習資源系統(tǒng)各子系統(tǒng)的主要建設(shè)內(nèi)容。
因各門課程復習資源的編制基礎(chǔ)不同，有些課程在6個子系統(tǒng)中只有其中的3項，甚至更少；有些課程的建設(shè)則比較完善，全部的6個子系統(tǒng)都已齊全。因此在形成統(tǒng)一平臺的過程中，對于已經(jīng)存在的資料需要著重修改格式；對于初步建成的復習資源，則需要在建設(shè)之前以及建設(shè)中嚴格遵守編制的格式規(guī)定，以保證復習資源共享系統(tǒng)具有統(tǒng)一的格式，便于在大范圍內(nèi)普及使用。
基于上述思路，本文認為在建設(shè)共享系統(tǒng)時，首先要設(shè)定各子系統(tǒng)的編制規(guī)范。該編制規(guī)范主要涉及各子系統(tǒng)的構(gòu)成項目、各項目的內(nèi)容安排以及具體的文字格式規(guī)范等。
3.2 復習資源共享系統(tǒng)建設(shè)的控制階段
在復習資源共享系統(tǒng)建設(shè)的過程中，針對第三階段的控制要求，本文的構(gòu)想是體現(xiàn)在知識大綱與知識要點這兩個子系統(tǒng)中。管理學、組織行為學等課程的內(nèi)容從教材看具有一定的重合，當把這些課程整合到一個共享系統(tǒng)后，為了提高共享系統(tǒng)的建設(shè)效率，本文建議在開始建設(shè)之前首先開展聯(lián)合討論，確認各知識模塊的課程歸屬。
3.3 復習資源共享系統(tǒng)的網(wǎng)絡平臺建設(shè)
大商科平臺復習資源共享系統(tǒng)涉及的11門課程資料在完善并統(tǒng)一化格式之后，就要開始進行全部資料的網(wǎng)絡格式轉(zhuǎn)化。網(wǎng)絡格式轉(zhuǎn)化工作主要包括以下3個步驟。
3.3.1 建立登錄平臺
目前階段，大商科平臺復習資源共享系統(tǒng)主要是針對商學院在校學生設(shè)計的，因此登錄平臺的賬號就是學生學號，登錄平臺的檢索范圍是商學院學生的全部學號。密碼則由學生自行設(shè)置。
在確定登錄平臺的建設(shè)思路后，本案需要延請計算機專家進行網(wǎng)絡登錄平臺的具體建設(shè)。
3.3.2 6個子系統(tǒng)的內(nèi)容分別進行網(wǎng)絡格式轉(zhuǎn)換
共享系統(tǒng)涉及的11門課程的6個子系統(tǒng)基本都是在計算機上編制形成，已經(jīng)是電子格式，因此在進行網(wǎng)絡格式轉(zhuǎn)化時，我們只需要將各個子系統(tǒng)按照統(tǒng)一的固定順序進行錄入，以形成整齊劃一的復習資料庫。
3.3.3 在子系統(tǒng)錄入的基礎(chǔ)上，建立檢索系統(tǒng)和閱讀平臺
互聯(lián)網(wǎng)平臺中使用頻率最高的網(wǎng)絡工具是搜索引擎，本文建立的復習資源共享系統(tǒng)既以幫助學生參加考試為目的，也以學習豐富的商科知識為目的。因此共享系統(tǒng)的核心內(nèi)容是以搜索引擎為基礎(chǔ)、按照不同目的分設(shè)的兩套系統(tǒng)。
（1） 以通過在校期間的考試為目的。按照大商科平臺的初步構(gòu)想，該考試主要面對在校三年級及以上的學生，考試成績目前主要可以作為學生在商學院內(nèi)部轉(zhuǎn)專業(yè)的依據(jù)。因此，針對以參加考試取得成績?yōu)槟康牡氖褂谜撸瑥土曎Y源共享系統(tǒng)的側(cè)重點依次是在閱讀平臺和模擬考試平臺，檢索系統(tǒng)不作為主要的建設(shè)內(nèi)容。
（2） 以豐富商科知識為目的。對于連云港市其他院校的商科學生以及企業(yè)員工來說，進入復習資源共享系統(tǒng)的目的是以豐富自身的知識儲備為主，為贏得職位和升職添加籌碼。對于這種情況，復習資源共享系統(tǒng)建設(shè)的側(cè)重點依次是復習資源的檢索系統(tǒng)、閱讀平臺和模擬考試平臺。
按照上述建設(shè)思路，本案需要借助計算機專家的專業(yè)技能在電腦平臺上幫助進行建設(shè)。
大商科平臺復習資源共享系統(tǒng)的使用者首先會進入登錄平臺界面，根據(jù)使用目的選擇進入不同的系統(tǒng)。在兩套系統(tǒng)里不管是基于什么目的進行學習，該系統(tǒng)的使用者會接觸到5個知識系統(tǒng)，分別是課程使用的教材及參考書目、課程目錄、課程大綱、知識要點和試題庫。模擬試卷是在全部的知識系統(tǒng)學習完畢之后才能使用。
3.4 面向商學院學生投入使用
大商科平臺復習資源共享系統(tǒng)在建設(shè)完成后首先會在小范圍學生中進行試用。對學生的試用過程進行數(shù)據(jù)記錄，對試用感受擬通過編制問卷進行調(diào)查，借助統(tǒng)計軟件分析數(shù)據(jù)以確定共享系統(tǒng)的試用效果。
如果試用效果理想，則開始在全體商科學生中使用。
4 結(jié) 論
大商科的出現(xiàn)是為了適應企業(yè)對商科教育提出的實用性要求，商學院大商科平臺復習資源共享系統(tǒng)的出現(xiàn)則是大商科創(chuàng)新思路發(fā)展的必然。因此，在當前大商科建設(shè)的過程中，本文提出把零散的復習資源進行系統(tǒng)化建設(shè)的想法是具有可行性的，可以促進大商科平臺的推廣和發(fā)展。
