摘要：采用家具企業產品作為項目化教學內容，只要在項目的選擇上廣泛調查，深入研討，實施過程中注意修正提高，克服困難，可以更好地提升教學效果，降低教學成本。
關鍵詞：產品；項目教學；家具企業
目前，項目化教學已經成為大趨勢。項目教學法作為讓學生在教師指導下通過完成一個完整的“工作項目”而進行學習的教學方法，它將傳統的學科體系中的知識內容轉化為若干個“教學項目”，圍繞著項目組織和開展教學，使學生直接全程參與，體驗、感悟、論證、探究。在機加工的課程教學中，讓學生快速掌握一項知識和技能，沒有比系統的完成一個產品更快更好的方法了。
使用家具企業的產品直接作為項目化教學的內容具有無可比擬的優勢。首先，使用家具企業產品作為項目，會讓學生直接體會到家具企業的生產氛圍，提高學生的學習興趣；其次，用家具企業的生產過程管理來引導學生，直接以家具企業的檢驗標準來衡量學生的產品合格程度，在最大程度上縮小了校內教學和生產之間的差距，無縫連接；最后，使用使用家具企業產品作為項目，可以在很大程度上降低教學成本，較少耗材壓力。
但是，選用家具企業產品作為機加工教學項目，對產品的選擇上有相當大的難度。在剛開始嘗試項目教學的時候，很多機加工教學項目設計不盡科學。有的項目選擇覆蓋面不夠，有的項目案例與專業課程知識相脫節，造成學生職業能力的缺失，有的項目對硬件的要求較高，教學組織比較困難，難以實施。為了選擇合適的項目，我們在前期做了大量的工作。
一、多方聯系，大量了解相關家具企業的產品的情況
前期，大家做了覆蓋面很廣的調查，了解淮安本地的機加工家具企業的產品和需要的元器件結構，收集了大量的產品圖紙，對產品的用途、精度要求、用量做了充分的了解，以備選擇。
二、對產品進行篩選
對收集到的產品進行集中篩選，主要從以下幾個方面入手，使用淘汰制。
1、一定要是長期生產的產品，家具企業需要較為穩定的批量。教學項目的制定需要花費大量的時間和精力，如果一個產品僅僅是短期內生產，項目制定后難以持久，對教學來說根本沒有意義。
2、考慮學校設備的生產能力和每年度專業教學中設備的使用情況，判斷學生實習中生產能力的大小，去除產量過小的產品，去除以學校的設備根本無法加工的產品。
3、產品的精度適中，加工難度不能太大或太小。仔細對產品分析，會發現很多產品不適合教學使用。有的加工難度過大，有的需要特殊設備或者工藝，還有的難度太小，適合用于學生實習的極少。必須全面考慮學生的教學過程中所需要掌握的技能，在教學的不同階段選擇最合適的產品。其中無法確定難度或者加工時長的產品可以組織樣品的試制，做到對產品的難度有充分了解。
經過篩選在每個階段的教學中選擇兩到四個產品用于后期再次挑選。
三、和廠家聯系，確定產品的生產方式和數量
對于前期篩選后留下的產品，和廠家聯系確定合作的方式。為了能夠提高合作的成功率，準備了多種方式給廠家選擇。一是家具企業提供原材料、相關刀具和部分設備、技術指導，合格產品家具企業回收；二是學校購買原材料，加工出產品后家具企業檢驗合格了采購；三是家具企業重新確定產品的要求，在學校完成前期加工，后期加工由家具企業執行，甚至后期允許家具企業的工人到學校操作完成最后的加工。對于合作的方式，我們堅持的原則是教學第一位，學生的能力提升和良好職業習慣的養成第一位，不以盈利為最終目的。和淮安市海達機械廠的合作項目，因為家具企業所需軸類零部件相當符合學校的教學需求，為了能夠和家具企業達成合作，學校專門采購了設備。
對于產品加工的數量，家具企業的需求和教學的差距較大。為了縮小差距，滿足家具企業需求，除了考慮學生項目教學的生產外，還考慮為掌握了技術的學生在自愿的基礎上提供勤工儉學的機會，對能夠獨立生產的學生在課余時間由老師帶領組織生產，這在很大程度上保證了家具企業的需求。
四、確定項目的具體實施方案
在和家具企業確定了合作的項目以后，組織教師制定項目化教學的具體方案。在制定方案的過程中，設備方面既要考慮現有設備的完好率使用率，也要考慮學校的發展可能添置的設備；學生方面要最大程度考慮提高學生的學習興趣，把學生知識技能的提升放在首位；不能僅僅把產品的合格率作為評價學生學習成績的唯一標準，更要考慮過程性；要鼓勵學生突出掌握某一項的技能，也要要求學生的綜合素質提升。教學項目的方案除了在系部內部討論修改，也請合作家具企業的專家參與討論和修改。無論項目如何實施，最后產品的檢驗接收必須由合作廠家的人員在學生的面前進行，并針對性做出評價，對學生有非常大的促進作用。
項目制定后也并不是一成不變。在項目實施的過程中，根據學生的學習情況、家具企業的需求變化，允許對項目的進度和項目的內容做少許微調。項目實施過程中發現的問題上報后及時修正。
采用家具企業產品作為項目化教學內容，在實施的初期遇到了相當大的難度。主要難度在于教師缺乏生產管理的經驗，而學生習慣了老師講學生聽的教學模式，對項目化教學的任務和要求有抵觸情緒。為了解決這些矛盾，我們通過各種培訓及下家具企業鍛煉，提高現有專業教師實踐能力。要求教師到專業相關的家具企業基地去實習，參與到家具企業的生產、管理中，獲取前沿學科知識以及實踐操作經驗。在項目實施中，積極引進相關家具企業有豐富實踐經驗的工程技術人員到學校兼職，和本校教師協同教學。在學生進校后，就通過專業教育、講座、座談會等形式讓學生了解教學的內容、模式，提升他們對專業的興趣，熱愛自己的專業，有心理準備迎接挑戰。實施兩年來，和周邊家具企業建立了良好的合作關系，教學效果有了本質的提高，教學成本下降明顯，取得了初步的成功。（作者單位：淮安生物工程高等職業學校）
關鍵詞：產品；項目教學；家具企業
目前，項目化教學已經成為大趨勢。項目教學法作為讓學生在教師指導下通過完成一個完整的“工作項目”而進行學習的教學方法，它將傳統的學科體系中的知識內容轉化為若干個“教學項目”，圍繞著項目組織和開展教學，使學生直接全程參與，體驗、感悟、論證、探究。在機加工的課程教學中，讓學生快速掌握一項知識和技能，沒有比系統的完成一個產品更快更好的方法了。
使用家具企業的產品直接作為項目化教學的內容具有無可比擬的優勢。首先，使用家具企業產品作為項目，會讓學生直接體會到家具企業的生產氛圍，提高學生的學習興趣；其次，用家具企業的生產過程管理來引導學生，直接以家具企業的檢驗標準來衡量學生的產品合格程度，在最大程度上縮小了校內教學和生產之間的差距，無縫連接；最后，使用使用家具企業產品作為項目，可以在很大程度上降低教學成本，較少耗材壓力。
但是，選用家具企業產品作為機加工教學項目，對產品的選擇上有相當大的難度。在剛開始嘗試項目教學的時候，很多機加工教學項目設計不盡科學。有的項目選擇覆蓋面不夠，有的項目案例與專業課程知識相脫節，造成學生職業能力的缺失，有的項目對硬件的要求較高，教學組織比較困難，難以實施。為了選擇合適的項目，我們在前期做了大量的工作。
一、多方聯系，大量了解相關家具企業的產品的情況
前期，大家做了覆蓋面很廣的調查，了解淮安本地的機加工家具企業的產品和需要的元器件結構，收集了大量的產品圖紙，對產品的用途、精度要求、用量做了充分的了解，以備選擇。
二、對產品進行篩選
對收集到的產品進行集中篩選，主要從以下幾個方面入手，使用淘汰制。
1、一定要是長期生產的產品，家具企業需要較為穩定的批量。教學項目的制定需要花費大量的時間和精力，如果一個產品僅僅是短期內生產，項目制定后難以持久，對教學來說根本沒有意義。
2、考慮學校設備的生產能力和每年度專業教學中設備的使用情況，判斷學生實習中生產能力的大小，去除產量過小的產品，去除以學校的設備根本無法加工的產品。
3、產品的精度適中，加工難度不能太大或太小。仔細對產品分析，會發現很多產品不適合教學使用。有的加工難度過大，有的需要特殊設備或者工藝，還有的難度太小，適合用于學生實習的極少。必須全面考慮學生的教學過程中所需要掌握的技能，在教學的不同階段選擇最合適的產品。其中無法確定難度或者加工時長的產品可以組織樣品的試制，做到對產品的難度有充分了解。
經過篩選在每個階段的教學中選擇兩到四個產品用于后期再次挑選。
三、和廠家聯系，確定產品的生產方式和數量
對于前期篩選后留下的產品，和廠家聯系確定合作的方式。為了能夠提高合作的成功率，準備了多種方式給廠家選擇。一是家具企業提供原材料、相關刀具和部分設備、技術指導，合格產品家具企業回收；二是學校購買原材料，加工出產品后家具企業檢驗合格了采購；三是家具企業重新確定產品的要求，在學校完成前期加工，后期加工由家具企業執行，甚至后期允許家具企業的工人到學校操作完成最后的加工。對于合作的方式，我們堅持的原則是教學第一位，學生的能力提升和良好職業習慣的養成第一位，不以盈利為最終目的。和淮安市海達機械廠的合作項目，因為家具企業所需軸類零部件相當符合學校的教學需求，為了能夠和家具企業達成合作，學校專門采購了設備。
對于產品加工的數量，家具企業的需求和教學的差距較大。為了縮小差距，滿足家具企業需求，除了考慮學生項目教學的生產外，還考慮為掌握了技術的學生在自愿的基礎上提供勤工儉學的機會，對能夠獨立生產的學生在課余時間由老師帶領組織生產，這在很大程度上保證了家具企業的需求。
四、確定項目的具體實施方案
在和家具企業確定了合作的項目以后，組織教師制定項目化教學的具體方案。在制定方案的過程中，設備方面既要考慮現有設備的完好率使用率，也要考慮學校的發展可能添置的設備；學生方面要最大程度考慮提高學生的學習興趣，把學生知識技能的提升放在首位；不能僅僅把產品的合格率作為評價學生學習成績的唯一標準，更要考慮過程性；要鼓勵學生突出掌握某一項的技能，也要要求學生的綜合素質提升。教學項目的方案除了在系部內部討論修改，也請合作家具企業的專家參與討論和修改。無論項目如何實施，最后產品的檢驗接收必須由合作廠家的人員在學生的面前進行，并針對性做出評價，對學生有非常大的促進作用。
項目制定后也并不是一成不變。在項目實施的過程中，根據學生的學習情況、家具企業的需求變化，允許對項目的進度和項目的內容做少許微調。項目實施過程中發現的問題上報后及時修正。
采用家具企業產品作為項目化教學內容，在實施的初期遇到了相當大的難度。主要難度在于教師缺乏生產管理的經驗，而學生習慣了老師講學生聽的教學模式，對項目化教學的任務和要求有抵觸情緒。為了解決這些矛盾，我們通過各種培訓及下家具企業鍛煉，提高現有專業教師實踐能力。要求教師到專業相關的家具企業基地去實習，參與到家具企業的生產、管理中，獲取前沿學科知識以及實踐操作經驗。在項目實施中，積極引進相關家具企業有豐富實踐經驗的工程技術人員到學校兼職，和本校教師協同教學。在學生進校后，就通過專業教育、講座、座談會等形式讓學生了解教學的內容、模式，提升他們對專業的興趣，熱愛自己的專業，有心理準備迎接挑戰。實施兩年來，和周邊家具企業建立了良好的合作關系，教學效果有了本質的提高，教學成本下降明顯，取得了初步的成功。（作者單位：淮安生物工程高等職業學校）
