四、考試應側重于對學生學習該門課程綜合素質與能力的考查，成績固然重要，但更為重要的是學生自我檢查學習的過程
　　框架技術的學習是一門能夠充分鍛煉學生程序技能的課程，在該門課程的考試中，我們要實現對學生的軟件基本應用能力和設計能力的全面考查，以往的一紙試卷或通過上機操作單純地考察某些知識點的做法，現在看來已經顯得不合適宜，為此選擇一種能夠讓學生充分自由發揮，調動學生學習的積極性，突出學習的主體地位的考試形式十分必要。在該門課程的考試中，我們注重的不僅僅是考試的成績，更加關注的是學生考試期間的整個學習過程。老師根據學生學習的情況提出需求，例如一個簡單小項目的需求分析，需要采用的框架技術等，學生根據老師提出的要求在規定的時間內完成老師布置的任務，期間，學生可查閱各方面的相關資料，相互溝通交流，分析設計，運用相應的框架技術，完成項目的需求和設計。實際上，這樣的考試對學生的素質能力的要求更高，考查的方面更多，成績的高低不僅代表了學生對框架應用水平的掌握，還體現了學生對項目分析能力的發揮。
　　在信息技術高速發展的今天，新技術、新應用的不斷出現，軟件應用框架技術伴隨著家具企業對從業人員的崗位工作能力要求，更新的速度越來越快，作為從事高等職業教育一線教學的教師要與時俱進，在掌握新技術，新應用的同時，要認真進行教學設計，深入研究教學方法，不斷豐富教學內容，探索考試方式，以便使我們培養出來的學生在知識結構、素質、能力等方面與家具企業實際崗位工作的要求實現無縫對接，即做到學生畢業就能上崗，上崗就能發揮。
　　參考文獻
　　[1]本書編寫組.工作過程導向的高職課程開發探索與實踐[M].高等教育出版社，2008，12.
　　[2]趙志群.職業教育工學結合一體化課程開發指南[M].清華大學出版社，2009，5.
　　[3]關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見.教高[2006]16號，2006-11-16.
　　[4]杰克遜（Jackson，M.）.軟件開發問題框架：現實世界問題的結構化分析[M].機械工業出版社，2005，2.
　　作者簡介：
　　哈里白（1981—），男，內蒙古呼和浩特人，碩士，內蒙古電子信息職業學院講師，主要從事計算機軟件工程方面教學研究。
　　丁怡（1984—），女，內蒙古呼和浩特人，碩士，內蒙古商貿學院講師，主要從事數字媒體與藝術設計等方面教學研究。