【摘 要】面對家具企業跨界經營的新形勢、新要求，通過闡述跨界家具企業的人才需求特點，對高職專業人才培養如何適應新情況和新變化，展開深入的分析并提出了專業人才培養模式創新的建議。
　　【關鍵詞】家具企業跨界經營；人才培養模式；創新
　　一、家具企業跨界經營的趨勢
　　隨著市場經濟的不斷深入，家具企業跨界經營逐漸成為一種趨勢，家具企業在主攻核心業務提高核心競爭力之外，又不斷拓展其他領域，開展多元化經營。除了本身業務需要外，家具企業也發現要想贏得市場，擴展領域必須涉足，除了在成本上考慮外，還要獲取更大的市場。因此像順豐跨界便利店這樣的經驗模式便逐漸成為家具企業的一種經營模式，在實現多元化業務的同時，增強自身的競爭力。
　　以最近推出的淘寶愛蜂潮為例，對應網上營銷，線下又開設了建材家居的體驗性展示館，綜合品牌和樣板間展示的形式，讓消費者可以“實地查看，網上下單”，這涉及到了電子商務、裝潢設計、網絡營銷等領域。隨著產業的發展，越來越多的家具企業跨界經營，謀求多元化發展，以電子商務起家的京東正在構建自己的物流配送體系，傳統商場模式的國美、蘇寧的電子商務平臺也如火如荼的開展。
　　家具企業跨界經營的快速發展必將導致對綜合性人才的大量需求，在市場經濟條件下，有需求就有供給，高職教育要辦出特色，辦出生機和活力，就要立足家具企業，著眼市場，研究市場，學校圍繞市場轉，專業圍繞產業轉，人才培養圍繞家具企業轉，從而實現教育與產業的對接、學校與家具企業的對接、專業設置與職業崗位的對接、課程教材與職業標準的對接、教學過程和生產過程的對接。在辦學形式上要滿足經濟社會綜合化、多方向化的發展需求，要探索新形勢下的人才培養模式，培養受社會歡迎的實用型、應用型、復合型的高素質高級技能型專門人才。
　　二、跨界經營家具企業的特點和人才需求
　　（一）第三產業家具企業成為需求主體
　　據近幾年在蘇南地區開展的調查數據顯示，第一、二、三產業需求人數所占比重依次為0.06%、38.48%、61.46%。從總量結構上看，家具企業用人需求主要集中在三產，高居首位。而跨界家具企業服務于供應鏈的多個環節，對綜合性人才的需求特征明顯，以順豐連鎖店為例，全國將建立2000家便利店，以每家便利店需2人計算，僅僅就連鎖店三年內需求達到6000人，這些便利店員工需具備物流管理、家具市場營銷、電子商務、客戶關系管理等綜合性、復合型技能。
　�。ǘ�）綜合性人才成為稀缺資源
　　跨界家具企業涉及到多個領域和環節，因此在人才需求上比較特殊，具備單一知識體系的人才很難滿足他們的需求，綜合性人才將是他們最好的選擇。由于目前綜合性人才的培養受到修業年限和教學條件的限制，往往存在較大的困難，如何在現有條件的基礎上，完善人才培養目標；圍繞現有專業設置的條件下，培養綜合性人才來滿足家具企業對人才的需求，需要不斷地探索和實踐。
　　（三）應用信息化技術的能力日益重視
　　跨界家具企業涉及多個領域，管理信息化是實現跨界經營管理的一個重要特征，因此在跨界家具企業中使用信息化工具作為基礎業務的操作和多點的信息溝通已經成為一種常態，跨界家具企業通過信息化技術轉變家具企業生產方式、經營方式以及業務流程和組織方式，重新整合家具企業內外部資源，實現增強家具企業競爭力的目標，這導致家具企業迫切需要信息化技術應用能力強的人才。
　�。ㄋ模╊I域交叉需求知識面較寬的人才
　　從家具企業的角度來說，他們很歡迎不但技術熟練精通，同時又具備復合型才能的人才，復合型才能包括與人溝通、外語、市場開拓等各方面的能力。隨著國際化程度越來越高，家具企業越來越需要這方面的復合型人才。特別是跨界家具企業因為涉及到很多環節，需要多學科交叉和多技能應用，高職學生具備復合型才能、知識面寬是適應跨界家具企業的必要條件。
　　三、新市場環境下的人才培養方案創新的思考
　　由于綜合性跨界產業在國內剛剛起步，各高職院校也在積極探索，制訂科學、合理的人才培養方案是難點所在。目前高職院校也在不斷嘗試，由于職業教育的培養目標定位是面向職業崗位群，以橫向擴展能力培養為主，縱向延伸能力為輔，培養技術應用性人才，但培養的畢業生是否符合行業需要，畢業生是否有效就業，所擁有的專業知識和個人能力是否能盡快的適應工作崗位的需求，是各高職院校普遍面臨的一個重要課題。如何根據跨界家具企業對綜合性人才的需求來開展人才培養，筆者談幾點思考：
　�。ㄒ唬┻m應市場變化，建設復合型專業
　　高職教育在知識上要求必需、夠用。一方面，復合型專業至少需要兩個知識體系，涉及的科目繁多，每門課程都應了解一些，但由于受課時限制，無法全面鋪開，這給教學安排帶來了難題。由于專業人才培養方案中所開設的課程，邏輯性很強，課程間都有聯系，環環相扣，缺一不可，若只學皮毛，后續課程將無法開出。另一方面，兩個知識體系不能孤立存在，理想的狀態應該是融合，但事實上時間起來有諸多困難。很多情況下但真正實施起來卻發現沒有合適的教材、師資和實訓條件等一系列的問題。
　　（二）學習要彈性化，加強崗位實踐
　　學習者只有真正到崗位上去實踐，才能體驗到該崗位到底需要哪些知識和技能，尤其是復合型專業所對應的崗位所需要的知識和技能都是綜合性的，這就必須要求調研工作務必細致和全面。高職專業要把實踐應用能力培養的目標與過程、結果統一起來，以培養學生職業崗位需要的綜合應用能力為目標，這就需要改變單一的課堂講授形式，盡可能與特定崗位要求相聯系起來。因此要求能夠以真實項目為載體，并引企人校，讓學生在校就可以進行學習和崗位實踐的交替，即產學合作、聯合育人，利用學校與社會兩種教育資源和教育環境，使得學生的理論學習與實踐能夠充分地有機結合起來，有效改變以往傳統的教學方式。
　　（三）學習形式多樣化，改革教學方法和手段
　　改變高職教學模式中的單一化教學組織形式，走向多樣化方法以促進學習者高階能力發展。要豐富高職教育的學習資源、時空、方式、體驗和評價，提高教學成效。第一是“例中學”類型。通過一定的實例或案例與教學活動有機整合，讓學生在模仿中學習。第二是“做中學”類型。以活動任務或項目為驅動力，通過創設豐富的情境，使學生通過在各種各樣的操縱物件的活動中，獲得豐富的學習體驗，并能從體驗中學習。第三是“探中學”類型。以主題、問題或專題為引領，學習者通過運用信息技術工具和研究方法，開展研究活動，最終達到從發現中學習的目的。第四是“評中學”類型。學習者可以通過展示自己的學習作品，在與同伴、教師或學習群體的交流中學習，從反思中學習，以培養和發展認知水平。這里需要說明的是，“講中學”始終是一種高效率的形式和方法類型，但關鍵卻在于能改善“講中學”那種注入式的教學和機械學習，使其走向有意義的言語接受學習。超越傳統高職教學模式中單一化的教學組織形式和方法，其主要在于拓展“自主式、討論式、研究式”教學組織形式方法，如小組學習、問題解決法、情景教學、發現學習、范例學習、個別學習、討論等等。