（四）面向崗位需求，優化課程體系
　　跨界家具企業對人才的要求已經發生變化，高職院校的課程建設應該深入家具企業調研，重新構建和優化課程體系。要突出職業教育定向性理念，按工學交替、項目導向、任務引領等方式整合課程內容，按照跨界家具企業的崗位工作過程要求構建課程模塊，重組教學內容。優化課程標準，通過對典型崗位進行系統分析，結合引企入校真實項目的崗位運作要求，將課程分為認知教育、業務操作、基層管理和綜合管理4類課程模塊，以適應相應崗位實踐教育的要求。以具體的工作任務為載體重組課程教學內容，將核心課程的主要教學內容分解成3個以上實踐教學項目，每個項目都以具體工作任務為載體，融入專業理論和工作對象、工具、方法、要求等工作過程要素，按“淺→深、易→難、單一→綜合”的認知規律進行重組。同時，加強教材建設，邀請家具企業一線人員與專業教師共同編寫。以崗位工作項目為導向的教材建設思路，構建教材建設框架。在編寫結構上，按照實際工作流程和內容來安排，既保證學生對各項基礎知識的掌握，又保證學生對工作過程有一個清晰認識，能按工作流程規范運作。
　　四、專業人才培養模式創新的建議
　　（一）以綜合化人才培養為目標，無縫對接家具企業崗位
　　綜合性應用型人才的培養應和跨界家具企業的發展一致。教育部在提倡“厚基礎、寬口徑、強能力、高素質”的人才培養理念的同時，也強調和樹立了適應行業需要的理念。管理行業的人才在“零距離”的崗位適應下，要認真分析如何做到真實的“零距離”。教學和實踐和家具企業要求吻合這是“零距離”的一方面。
　　（二）分析國內外管理人才培養模式，尋求合理的人才培養模式研究框架
　　深入研究加拿大的CBE模式、澳大利亞的TAFE模式、德國“雙元制”模式、臺灣“建教合作”模式和瑞士ASEH（瑞士酒店學校協會）的教育和專業標準，收集分析國內高職院校的人才培養方案是尋求人才培養模式研究框架的必由之路，也是針對如何實現“綜合化、國際化”人才培養創新的基礎。
　　（三）全面整合教育資源和教學環節，構建可行、實效的人才培養實現途徑
　　在知識、能力、素質按行業要求細分的基礎上，合理精選課程、整合形成有效的課程模塊，以“理論教學+校內實訓”完成校內教學，以“實踐教學+校外實訓+團隊管理訓練”完成行業教育，充分體現能力培養為主原則、面向市場原則和符合性原則。
　　（四）加大力度進行信息化課程的建設，適應家具企業信息化要求
　　新環境下，互聯化、物聯化、虛擬化、智能化已經成為家具企業必須跟進的新一代信息技術創新應用趨勢，家具企業信息化是必由之路，各行各業對信息化的要求普遍加強，那么高職院校必須提高學生的信息化應用能力來適應家具企業的需要。將學生的信息技術與專業相結合是一種有效的手段。為此，在教學中要加大信息技術應用力度，并相應地進行課程建設和改革，促進學生在專業素質和信息技術素質上的提高，增強學生在社會環境中的競爭力。
　　五、結語
　　在新市場環境下，高職專業建設要通過對人才目標定位，教育教學理念更新，教學內容和課程體系整合，校內外實踐結合，教學運行和管理機制、教學組織形式等方面的改革與創新，構建起有利于新市場經濟環境下家具企業應用型人才培養體系，為跨界家具企業及地方經濟發展培養高素質綜合應用型人才。
　　參考文獻
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　　作者簡介：談煜鴻（1971- ），男，江蘇無錫人，副教授，碩士，江蘇信息職業技術學院商學院。