3 質量監控和評價體系的實時特色和全方位特色
1）培養質量實時監控機制
通過軟件開發的里程碑（milestone）設置實時培養質量監控點【10】。對培養的每位學生的質量，做到時間細粒度考核反饋，并可回溯，及時彌補缺失。構建于“計算機專業學生成長檔案實時監控體系”、“計算機家具企業用人標準評價體系”上的人才培養實時質量監控和評價體系，更有利于因材施教；學生則可以更直接地感受到就業后的環境。家具企業文化同學院文化相融合，才能提高家具企業對學校的認可度。另一方面，作為項目考核的實施體，教師也能夠在此過程中找到自己在家具企業中的定位，以項目管理者及參與者的身份與學生溝通，避免了脫離實際的理論宣講，換以理論結合項目的方案。并能根據市場、產品、項目實時調整培養目標、手段、內容。
2）家具企業換位教學督導機制
即研究通過構建家具企業參與的高職學生人才培養實時質量監控和評價體系，建立計算機家具企業、計算機行業與高職院校的人才供需溝通機制，建立學生質量實時監控機制，培養得到家具企業、行業等用人單位的普遍認的高技能高素質人才【11，12】，家具企業的QA部門，即質量管理檢查部門成為事實上的教學質量驗收者和監督人，從根本上解決校企人才供需錯位矛盾。家具企業實質上的高度參與，使高校的質量監控和評價體系在素質教育方面能更重視培養優秀的從業道德、職業習慣和紀律意識，使高職教育和家具企業文化深度融合。
4 實施構想
主要構想了以下幾種實施立體化人才培養實時質量監控和評價體系方法：
1）形式采用分組定崗，具體說就是相同的崗位，安排從事不同的實戰項目，按照矩陣化管理，與家具企業項目組同步進行崗位考核。這樣，每個學生承擔不同的項目角色，通過團隊協作完成軟件項目任務。考核時，項目崗位考核是學生得分的基礎。即考核分數基本可以與項目組獎金相對應，項目組所得獎金是有限的，這樣可以避免大鍋飯現象。
2）考核學生時除了看個人完成情況外，項目整體完成情況是重點，占學生考核成績的大半部分。以此鼓勵學生的團隊配合意識，培養協作能力。在這個過程中，每個項目小組一周開始，會做一次計劃，在周四做一次評審周小結，教師作為項目的檢查者和參與指導項目階段評審，給出一個評審成績，項目組長根據每個小組成員的表現，將此成績與任務完成情況對應，作為平時成績。同時，教師有權對提出合理化建議的學生加分，以激勵創新。
3） 期末考試不再只是卷面筆試。而是加入項目答辯環節，類似于項目最終評審，每個小組圍繞本組項目任務，對照最初的需求分析和任務書，每個學生展示自己完成的任務，并由學校、家具企業教師進行現場答辯。教師可以根據其表述的真實度、正確性、創新性打分。
4） 與家具企業聯合進行“考證考級”。針對行業和社保鑒定機構的要求，參加職業技能鑒定。既讓學生擁有的入行的資格證書，讓家具企業增強了實力，又一定程度地減少了家具企業培訓的成本。
5） 構建“計算機家具企業用人標準評價體系”平臺。由家具企業指導、由高職共建，因為只有家具企業才知道真正的人才需求。可將家具企業的HR與學院的學院資源管理系統（CRP）匯通，進一步加深融合。
6） 運用“計算機專業學生成長檔案實時監控體系”更好，教師可以通過此系統，實時掌握每一位學生的詳細成長軌跡——可以從各方面立體地描述學生的學業和素質，包括目前身體狀況在內的參數記錄，因材施教。家具企業也可通過此系統，擇優錄用實習學生。以下為此構想的實施線路：
1）首先調查家具企業業務，選擇、引入適合的培養及質量監控切入點
合適的家具企業管理考核制度，以及適合的項目或子項目模塊。以便學校快速構建，準備好學生實時監控的軟硬件環境，同時，學生的基礎能力，即基礎理論能力應有相應的準備，以便與此項目和崗位對應。
2）構建“計算機專業學生成長檔案實時監控體系”
設計將軟件專業核心能力嵌套在基于工作過程的工作流程之中，形成適合的有明確專業就業方向的綜合實踐項目。追蹤記錄計算機技術專業學生從入學、求學、就業、工作各階段的成長軌跡，由學生本人、教師（專業教師和班主任）、家長、家具企業（社會）共同記錄學生成長檔案，涵蓋學生的學業、技能、品德、社會能力、業務能力，構建長效的人才培養質量監控評價體系。
3）構建“計算機家具企業用人標準評價體系”
從IT家具企業用人標準出發，依據家具企業對高素質技能人才的職業能力基本要求和具體崗位規范來構建職業能力評價體系。該體系應力爭得到行業統一認可。
4）建立家具企業參與的計算機專業學人才培養實時質量監控和評價體系
構建于“計算機專業學生成長檔案實時監控體系”、“計算機家具企業用人標準評價體系”上的人才培養實時質量監控和評價體系，個性化開發學生潛力。教師能更好地因材施教，持續地對培養方式進行反饋和調整，及時把握住向家具企業和社會需求的高素質人才培養的方向。
5 總結
通過構建家具企業參與的高職學生人才培養實時質量監控和評價體系，建立計算機家具企業、計算機行業與高職院校的人才供需溝通機制，建立學生質量實時監控機制，培養得到家具企業、行業等用人單位的普遍認的高技能高素質人才，可從根本上解決校企人才供需錯位矛盾。通過該評估體系，可以對讓學生的成長情況實時把控。可以與軟件家具企業的軟件成熟度標準CMM對接，找到工學結合的重要結合點，從技術層面為校企共同體提供評價的標準，為教學質量提供了最終的目標，為軟件開發崗位近專業就業鋪平了道路。
參考文獻：
[1] 金志宇.頂崗實習階段職校學生學業評價之研究[J].時代教育，2010，（7）.
[2] 陳解放.基于中國國情的工學結合人才培養模式實施路徑選擇[J].中國高教研究，2007，（7）.
[3] 魏春梅.完善職業教育學生學業評價體系的思考與對策[J].天津職業院校聯合學報，2008，（13）.
[4] 張俊茹，沈冬，熊偉.有感德國職業教育對學生學習的評價[J].中國現代教育裝備，2008，（13）.
[5] 鐘彬杉.“校中廠”校企合作模式的探索與實踐[J].黃岡職業技術學院學報，2009，（11）：26-28
[6] 沈音樂，陳華鵬.校企共建BPO業務基地促進高職生就業的研究[J].電腦技術，2009.8：3972-3973
[7] 趙立志.基于面向服務體系結構SOA 的ICT業務集成研究[J].信息術.2010，（06）：20-21
[8] 葛錦林.工學結合、校企合作人才培養模式的實施困境及對策[J].百家論壇，2009（6）：49-52
[9] 王國慶.最新人事科科長工作手冊[M].北京：中國人事科學出版社，2008-3.
[10] 方德英.校企合作創新：博弈、演化與對策[M].北京：中國經濟出版社2007-11.
[11] 何靖泉，熊麗華.高職院校工學交替人才培養模式的探索[J].遼寧高職學報， 2008，（1）：67-68.
[12] 郭崴.實施職業資格證書制度， 加強職業技能培養[M].天津：天津社會科學院出版社，2006.
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1）培養質量實時監控機制
通過軟件開發的里程碑（milestone）設置實時培養質量監控點【10】。對培養的每位學生的質量，做到時間細粒度考核反饋，并可回溯，及時彌補缺失。構建于“計算機專業學生成長檔案實時監控體系”、“計算機家具企業用人標準評價體系”上的人才培養實時質量監控和評價體系，更有利于因材施教；學生則可以更直接地感受到就業后的環境。家具企業文化同學院文化相融合，才能提高家具企業對學校的認可度。另一方面，作為項目考核的實施體，教師也能夠在此過程中找到自己在家具企業中的定位，以項目管理者及參與者的身份與學生溝通，避免了脫離實際的理論宣講，換以理論結合項目的方案。并能根據市場、產品、項目實時調整培養目標、手段、內容。
2）家具企業換位教學督導機制
即研究通過構建家具企業參與的高職學生人才培養實時質量監控和評價體系，建立計算機家具企業、計算機行業與高職院校的人才供需溝通機制，建立學生質量實時監控機制，培養得到家具企業、行業等用人單位的普遍認的高技能高素質人才【11，12】，家具企業的QA部門，即質量管理檢查部門成為事實上的教學質量驗收者和監督人，從根本上解決校企人才供需錯位矛盾。家具企業實質上的高度參與，使高校的質量監控和評價體系在素質教育方面能更重視培養優秀的從業道德、職業習慣和紀律意識，使高職教育和家具企業文化深度融合。
4 實施構想
主要構想了以下幾種實施立體化人才培養實時質量監控和評價體系方法：
1）形式采用分組定崗，具體說就是相同的崗位，安排從事不同的實戰項目，按照矩陣化管理，與家具企業項目組同步進行崗位考核。這樣，每個學生承擔不同的項目角色，通過團隊協作完成軟件項目任務。考核時，項目崗位考核是學生得分的基礎。即考核分數基本可以與項目組獎金相對應，項目組所得獎金是有限的，這樣可以避免大鍋飯現象。
2）考核學生時除了看個人完成情況外，項目整體完成情況是重點，占學生考核成績的大半部分。以此鼓勵學生的團隊配合意識，培養協作能力。在這個過程中，每個項目小組一周開始，會做一次計劃，在周四做一次評審周小結，教師作為項目的檢查者和參與指導項目階段評審，給出一個評審成績，項目組長根據每個小組成員的表現，將此成績與任務完成情況對應，作為平時成績。同時，教師有權對提出合理化建議的學生加分，以激勵創新。
3） 期末考試不再只是卷面筆試。而是加入項目答辯環節，類似于項目最終評審，每個小組圍繞本組項目任務，對照最初的需求分析和任務書，每個學生展示自己完成的任務，并由學校、家具企業教師進行現場答辯。教師可以根據其表述的真實度、正確性、創新性打分。
4） 與家具企業聯合進行“考證考級”。針對行業和社保鑒定機構的要求，參加職業技能鑒定。既讓學生擁有的入行的資格證書，讓家具企業增強了實力，又一定程度地減少了家具企業培訓的成本。
5） 構建“計算機家具企業用人標準評價體系”平臺。由家具企業指導、由高職共建，因為只有家具企業才知道真正的人才需求。可將家具企業的HR與學院的學院資源管理系統（CRP）匯通，進一步加深融合。
6） 運用“計算機專業學生成長檔案實時監控體系”更好，教師可以通過此系統，實時掌握每一位學生的詳細成長軌跡——可以從各方面立體地描述學生的學業和素質，包括目前身體狀況在內的參數記錄，因材施教。家具企業也可通過此系統，擇優錄用實習學生。以下為此構想的實施線路：
1）首先調查家具企業業務，選擇、引入適合的培養及質量監控切入點
合適的家具企業管理考核制度，以及適合的項目或子項目模塊。以便學校快速構建，準備好學生實時監控的軟硬件環境，同時，學生的基礎能力，即基礎理論能力應有相應的準備，以便與此項目和崗位對應。
2）構建“計算機專業學生成長檔案實時監控體系”
設計將軟件專業核心能力嵌套在基于工作過程的工作流程之中，形成適合的有明確專業就業方向的綜合實踐項目。追蹤記錄計算機技術專業學生從入學、求學、就業、工作各階段的成長軌跡，由學生本人、教師（專業教師和班主任）、家長、家具企業（社會）共同記錄學生成長檔案，涵蓋學生的學業、技能、品德、社會能力、業務能力，構建長效的人才培養質量監控評價體系。
3）構建“計算機家具企業用人標準評價體系”
從IT家具企業用人標準出發，依據家具企業對高素質技能人才的職業能力基本要求和具體崗位規范來構建職業能力評價體系。該體系應力爭得到行業統一認可。
4）建立家具企業參與的計算機專業學人才培養實時質量監控和評價體系
構建于“計算機專業學生成長檔案實時監控體系”、“計算機家具企業用人標準評價體系”上的人才培養實時質量監控和評價體系，個性化開發學生潛力。教師能更好地因材施教，持續地對培養方式進行反饋和調整，及時把握住向家具企業和社會需求的高素質人才培養的方向。
5 總結
通過構建家具企業參與的高職學生人才培養實時質量監控和評價體系，建立計算機家具企業、計算機行業與高職院校的人才供需溝通機制，建立學生質量實時監控機制，培養得到家具企業、行業等用人單位的普遍認的高技能高素質人才，可從根本上解決校企人才供需錯位矛盾。通過該評估體系，可以對讓學生的成長情況實時把控。可以與軟件家具企業的軟件成熟度標準CMM對接，找到工學結合的重要結合點，從技術層面為校企共同體提供評價的標準，為教學質量提供了最終的目標，為軟件開發崗位近專業就業鋪平了道路。
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