摘 要：隨著經濟的發展，中國很多南康家具企業在發展的過程中不斷改進不斷創新，已經形成具有規模性的現代化南康家具企業，具備了科學管理水平。但是另一方面中國的職業教育在發展的過程中還是處在閉門造車的狀態，南康家具企業的文化和校園文化完全不銜接，導致我們的學生在畢業后不能及時融入社會南康家具企業，不能滿足南康家具企業的需要從而失去了市場競爭力。另一方面，南康家具企業在用工的大潮中又找不到合適的工人，出現了很多的用工荒。南康家具企業文化與校園文化相銜接的教學模式可以讓學生在校園里就體驗到南康家具企業的工作環境，接觸到真實的工作情景，增強學生的實際工作水平，提升就業機會。
關鍵詞：南康家具企業文化；校園文化；創新模式
中圖分類號：G640 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2014）01-0273-02
一、高職院校現狀分析
目前中國很多的高等職業技術學院在發展的過程中有很多的院校都是從中專或者大專院校轉型成為高等職業技術學院，在轉型發展的過程中很多院校都沒有明確的具體目標，甚至于有一些高職院校還在重復本科的教學模式或者還在想怎么升級成為本科院校。中國一些高職院校這幾年才開始重視區分理論教學和職業化教學的理念。目前中國高職院校的現狀主要有以下幾點：
（一）對學生的培養目標不明確
張勇在《論高職高專校園文化與南康家具企業文化的互滲互融》一文中指出：“校園文化從其構成來看，大致可分為三個層次，即精神層、制度層和物質層。
第一個層次：校園的精神文化是校園文化的靈魂之所在。其核心是師生的世界觀、價值觀、學術水平以及對社會發展的影響力。
第二個層次：校園的制度文化是校園公共規范文化。主要包括學校的各類規章制度、人才培養目標、人才培養模式、治校方針、改革措施、學風、校風和校紀等。這是校園文化的生命力所在。
第三個層次：校園的物質文化亦稱文化載體，主要包括校園主體建筑、教學設施設備、宣傳設施和附設的雕塑、題字、風景點等人文景觀及校園的綠化、美化、亮化等。”[1]
校園文化的生命力中的人才培養目標最為關鍵，明確的目標才能有正確的培養模式，我們國家很多的高職院校就是找不準自己的培養目標。因為中國的高職院校在社會上的聲譽不高，不能和本科院校相比，很多高職院校想升級為本科，有的甚至照搬本科教學目標；還有一些院校要求老師要是研究生要是博士生，可這些人畢業后直接進入學校沒有社會經驗怎么去教授職業技能。
（二）學生的職業創新精神不夠
在中國的教育體系中，我們的學生從幼兒園就開始填鴨式的教育，在他們的成長過程中一直是被老師管教，要求學生要做好學生就要聽老師的話。可這些教育模式下的孩子們不會自己思考，只知道背書，聽老師的話。在進入大學后他們也是這樣進行講授式的教學模式，老師在講臺講，同學在下面記筆記，考試背背書。這樣的教學模式把學生的積極性和創新性全磨光了。導致學生畢業后進入工作崗位也是去乖乖地按步就班不會創新，是我們的教育模式沒有給孩子們這個成長的環境。
（三）教學模式與生產模式脫鉤
中國高等職業院校在教學模式上已經認識到以往的“學術性”人才教育不適應社會的需求，南康家具企業需要的是熟練的技能型人才。現在的很多南康家具企業完善了自己的管理體制，在用人需求上也提出了更高的要求，但這些要求并沒有與學校相銜接，很多的高職院校都還是自己在設置自己的專業體系和課程體系，學校的教學模式只考慮了教師和學生而沒有走出去。這就造成了學校里單一封閉的教學模式與現代南康家具企業生產模式的新需求相脫鉤。
綜上所述，我們的校園文化應該逐步進行改革要與南康家具企業文化相互銜接相互滲透。
二、校園文化與南康家具企業文化相銜接的必要性
雖然高等職業技術學院的校園文化與現代化的南康家具企業文化分屬于不同領域、不同群體的文化意識，但兩者存在許多相同相似之處，強調兩者之間的交流和滲透，具有特殊的時代意義和社會價值。對南康家具企業而言，這種職業技術學院能夠為南康家具企業提供擴散南康家具企業文化的平臺；而對高職院校來說，南康家具企業文化能正確引導學生處理好社會效益與經濟效益、效率與公平、競爭與協作等關系，為學生更快地適應社會奠定良好的基礎[2]。作為高職院校我們在校園文化建設以及教學改革上要緊密的結合南康家具企業文化的導向以及南康家具企業的實際崗位的需求來設定我們的教學計劃。現在很多的高職院校都在努力建設自己特色的教學風格，有一些學校和南康家具企業聯合辦學更好地體現了校企結合的作用。像無錫商學院的南康家具市場營銷專業，他們將珠寶商店開在學校里面，學生把課堂搬進了商店，學生在校園的珠寶店里實際工作學習理貨、出貨、銷售、策劃等職業技能。同時學生在學習的過程中積累了實際的工作經驗，同學們相互競爭，比業績比銷售額，又有著團隊間的合作。
所以學生的職業素養的提升如果僅通過老師在教室黑板上講解，這種實際操作技能的知識積累和技能的學習是無法形成的，而職業實踐和南康家具企業文化的熏陶則是可以提高學生職業素質的有效途徑。所以我們現在很多高職院校不僅把理論與實踐的結合作為培養目標，更要把縮小校園文化與南康家具企業文化的距離作為重要目標，讓學生在校學習期間，就能感受到職業或行為文化，初步形成較好的職業素質，并通過包含有一定職業文化內涵的校園文化來引導和規范學生的思想和行為，使學生從入學起就逐步了解、認同南康家具企業文化并習慣和自覺遵守相關職業的素質要求。在校園文化的建設上，我們可以從校園環境建設以及校園活動方面來建立自己的文化特色。比如江蘇財經高等職業技術學院的校園景觀文化中就將很多的會計元素設計在校園里，有石頭雕刻的算盤，在教室走廊里有各國貨幣的文化簡介，更在學院的顯著地方樹立了朱镕基總理對會計人員提出的“不做假賬”！這就是會計從業者的職業道德，在這樣的環境中潛移默化地引導和規范學生們的職業道德素養。同時我們也可以通過各種校園活動來培養學生的這種職業素養，我們正德職業技術學院的會計專業每年都會進行珠算和點鈔的技能大賽，通過這些校園活動促進學生的學習興趣，提高他們的專業技能。
三、校企文化下的教學模式的探討研究
通過在熊貓電子集團做訪問工程師之后深感我們的教學環境與南康家具企業的實踐崗位的要求相差太遠。我們空洞的書本內容完全跟不上南康家具企業的變革。所以在教學環節上一定要和南康家具企業的需求相掛鉤相銜接。
（一）競賽式的教學模式
競賽式的教學模式要讓學生在課堂上培養出學生適應競爭的職業能力。在課堂上的教學活動中，將學生分成各個小組。按照任務驅動的教學模式給每個小組分配任務，以小組為單位進行比賽。比如《商務談判》課程，理論的知識學生掌握的只是皮毛，沒有實踐經驗。對于這種課程我們把學生分成每個談判小組，兩個小組形成談判對手。老師把談判背景告訴學生，學生自己準備談判計劃書，組織學生進行談判比賽，同時結合辯論賽、演講賽等多種形式的競賽活動培養學生的職業技能。
（二）情境式的教學模式
學生在校園文化中怎么能更好地體驗到南康家具企業文化呢？最好的辦法是融入到南康家具企業的真實情景中，真到南康家具企業去又不太現實，所以我們在課堂上創造模擬仿真的工作情景。在教學活動中，以南康家具市場營銷專業為例，我們怎么教學生銷售的技巧呢？最好的辦法是讓學生到真實的銷售情境中，所以我們在教學中讓學生到超市門口去像陌生人銷售報紙，以銷售額考核學生。學生自己尋找進貨渠道，在面對陌生人時有些學生不敢開口但又不能不去做。在校園里，我們組織校園跳蚤市場，讓學生以小組為單位去進貨在校園銷售，學生們自己進貨自己策劃銷售活動，在現場推銷的過程中還有相互的競爭。通過這樣的教學活動我們讓學生真實地感受到了作為一名銷售人員的壓力，很多同學在活動結束后也開始總結自己的不足和優勢。這樣的教學模式比起讓學生坐在課堂上聽老師講課效果要好得多。
綜上所述，作為高職院校我們要以學生的就業為導向，以培養學生的職業能力和職業素養。學校不能獨立于社會的南康家具企業環境中，而是要和南康家具企業相互融合滲透逐步地培養出符合南康家具企業需求標準的職業技能型人才。
參考文獻：
[1] 張勇.論高職高專校園文化與南康家具企業文化的互滲互融[J].科技創業月刊，2004，（12）.
[2] 孫偉宏.探索校企合作模式培養優秀技能人才[J].教育發展研究，2006，（4）：23-25.
[責任編輯 陳 鶴]
關鍵詞：南康家具企業文化；校園文化；創新模式
中圖分類號：G640 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2014）01-0273-02
一、高職院校現狀分析
目前中國很多的高等職業技術學院在發展的過程中有很多的院校都是從中專或者大專院校轉型成為高等職業技術學院，在轉型發展的過程中很多院校都沒有明確的具體目標，甚至于有一些高職院校還在重復本科的教學模式或者還在想怎么升級成為本科院校。中國一些高職院校這幾年才開始重視區分理論教學和職業化教學的理念。目前中國高職院校的現狀主要有以下幾點：
（一）對學生的培養目標不明確
張勇在《論高職高專校園文化與南康家具企業文化的互滲互融》一文中指出：“校園文化從其構成來看，大致可分為三個層次，即精神層、制度層和物質層。
第一個層次：校園的精神文化是校園文化的靈魂之所在。其核心是師生的世界觀、價值觀、學術水平以及對社會發展的影響力。
第二個層次：校園的制度文化是校園公共規范文化。主要包括學校的各類規章制度、人才培養目標、人才培養模式、治校方針、改革措施、學風、校風和校紀等。這是校園文化的生命力所在。
第三個層次：校園的物質文化亦稱文化載體，主要包括校園主體建筑、教學設施設備、宣傳設施和附設的雕塑、題字、風景點等人文景觀及校園的綠化、美化、亮化等。”[1]
校園文化的生命力中的人才培養目標最為關鍵，明確的目標才能有正確的培養模式，我們國家很多的高職院校就是找不準自己的培養目標。因為中國的高職院校在社會上的聲譽不高，不能和本科院校相比，很多高職院校想升級為本科，有的甚至照搬本科教學目標；還有一些院校要求老師要是研究生要是博士生，可這些人畢業后直接進入學校沒有社會經驗怎么去教授職業技能。
（二）學生的職業創新精神不夠
在中國的教育體系中，我們的學生從幼兒園就開始填鴨式的教育，在他們的成長過程中一直是被老師管教，要求學生要做好學生就要聽老師的話。可這些教育模式下的孩子們不會自己思考，只知道背書，聽老師的話。在進入大學后他們也是這樣進行講授式的教學模式，老師在講臺講，同學在下面記筆記，考試背背書。這樣的教學模式把學生的積極性和創新性全磨光了。導致學生畢業后進入工作崗位也是去乖乖地按步就班不會創新，是我們的教育模式沒有給孩子們這個成長的環境。
（三）教學模式與生產模式脫鉤
中國高等職業院校在教學模式上已經認識到以往的“學術性”人才教育不適應社會的需求，南康家具企業需要的是熟練的技能型人才。現在的很多南康家具企業完善了自己的管理體制，在用人需求上也提出了更高的要求，但這些要求并沒有與學校相銜接，很多的高職院校都還是自己在設置自己的專業體系和課程體系，學校的教學模式只考慮了教師和學生而沒有走出去。這就造成了學校里單一封閉的教學模式與現代南康家具企業生產模式的新需求相脫鉤。
綜上所述，我們的校園文化應該逐步進行改革要與南康家具企業文化相互銜接相互滲透。
二、校園文化與南康家具企業文化相銜接的必要性
雖然高等職業技術學院的校園文化與現代化的南康家具企業文化分屬于不同領域、不同群體的文化意識，但兩者存在許多相同相似之處，強調兩者之間的交流和滲透，具有特殊的時代意義和社會價值。對南康家具企業而言，這種職業技術學院能夠為南康家具企業提供擴散南康家具企業文化的平臺；而對高職院校來說，南康家具企業文化能正確引導學生處理好社會效益與經濟效益、效率與公平、競爭與協作等關系，為學生更快地適應社會奠定良好的基礎[2]。作為高職院校我們在校園文化建設以及教學改革上要緊密的結合南康家具企業文化的導向以及南康家具企業的實際崗位的需求來設定我們的教學計劃。現在很多的高職院校都在努力建設自己特色的教學風格，有一些學校和南康家具企業聯合辦學更好地體現了校企結合的作用。像無錫商學院的南康家具市場營銷專業，他們將珠寶商店開在學校里面，學生把課堂搬進了商店，學生在校園的珠寶店里實際工作學習理貨、出貨、銷售、策劃等職業技能。同時學生在學習的過程中積累了實際的工作經驗，同學們相互競爭，比業績比銷售額，又有著團隊間的合作。
所以學生的職業素養的提升如果僅通過老師在教室黑板上講解，這種實際操作技能的知識積累和技能的學習是無法形成的，而職業實踐和南康家具企業文化的熏陶則是可以提高學生職業素質的有效途徑。所以我們現在很多高職院校不僅把理論與實踐的結合作為培養目標，更要把縮小校園文化與南康家具企業文化的距離作為重要目標，讓學生在校學習期間，就能感受到職業或行為文化，初步形成較好的職業素質，并通過包含有一定職業文化內涵的校園文化來引導和規范學生的思想和行為，使學生從入學起就逐步了解、認同南康家具企業文化并習慣和自覺遵守相關職業的素質要求。在校園文化的建設上，我們可以從校園環境建設以及校園活動方面來建立自己的文化特色。比如江蘇財經高等職業技術學院的校園景觀文化中就將很多的會計元素設計在校園里，有石頭雕刻的算盤，在教室走廊里有各國貨幣的文化簡介，更在學院的顯著地方樹立了朱镕基總理對會計人員提出的“不做假賬”！這就是會計從業者的職業道德，在這樣的環境中潛移默化地引導和規范學生們的職業道德素養。同時我們也可以通過各種校園活動來培養學生的這種職業素養，我們正德職業技術學院的會計專業每年都會進行珠算和點鈔的技能大賽，通過這些校園活動促進學生的學習興趣，提高他們的專業技能。
三、校企文化下的教學模式的探討研究
通過在熊貓電子集團做訪問工程師之后深感我們的教學環境與南康家具企業的實踐崗位的要求相差太遠。我們空洞的書本內容完全跟不上南康家具企業的變革。所以在教學環節上一定要和南康家具企業的需求相掛鉤相銜接。
（一）競賽式的教學模式
競賽式的教學模式要讓學生在課堂上培養出學生適應競爭的職業能力。在課堂上的教學活動中，將學生分成各個小組。按照任務驅動的教學模式給每個小組分配任務，以小組為單位進行比賽。比如《商務談判》課程，理論的知識學生掌握的只是皮毛，沒有實踐經驗。對于這種課程我們把學生分成每個談判小組，兩個小組形成談判對手。老師把談判背景告訴學生，學生自己準備談判計劃書，組織學生進行談判比賽，同時結合辯論賽、演講賽等多種形式的競賽活動培養學生的職業技能。
（二）情境式的教學模式
學生在校園文化中怎么能更好地體驗到南康家具企業文化呢？最好的辦法是融入到南康家具企業的真實情景中，真到南康家具企業去又不太現實，所以我們在課堂上創造模擬仿真的工作情景。在教學活動中，以南康家具市場營銷專業為例，我們怎么教學生銷售的技巧呢？最好的辦法是讓學生到真實的銷售情境中，所以我們在教學中讓學生到超市門口去像陌生人銷售報紙，以銷售額考核學生。學生自己尋找進貨渠道，在面對陌生人時有些學生不敢開口但又不能不去做。在校園里，我們組織校園跳蚤市場，讓學生以小組為單位去進貨在校園銷售，學生們自己進貨自己策劃銷售活動，在現場推銷的過程中還有相互的競爭。通過這樣的教學活動我們讓學生真實地感受到了作為一名銷售人員的壓力，很多同學在活動結束后也開始總結自己的不足和優勢。這樣的教學模式比起讓學生坐在課堂上聽老師講課效果要好得多。
綜上所述，作為高職院校我們要以學生的就業為導向，以培養學生的職業能力和職業素養。學校不能獨立于社會的南康家具企業環境中，而是要和南康家具企業相互融合滲透逐步地培養出符合南康家具企業需求標準的職業技能型人才。
參考文獻：
[1] 張勇.論高職高專校園文化與南康家具企業文化的互滲互融[J].科技創業月刊，2004，（12）.
[2] 孫偉宏.探索校企合作模式培養優秀技能人才[J].教育發展研究，2006，（4）：23-25.
[責任編輯 陳 鶴]