三、解決問題的舉措
西奧多·W.舒爾茨指出：“人力資本投資的增長會(huì)使靠勞動(dòng)所掙得的收入高于資產(chǎn)收益，而且更為平等的人力投資配置使人們之間的收入更加均等�！盵1]加大對中國農(nóng)村潛在的人力資源的投資，可以使這些失去良好的家教、學(xué)校教育弱勢群體——留守兒童的未來生活好過一點(diǎn)，這對于我們社會(huì)安定和實(shí)現(xiàn)共同富裕的理想尤為重要。
�。ㄒ唬┱e措
其一，打破二元戶籍壁壘。假如政府發(fā)放實(shí)名“教育券”的方式用于支付農(nóng)村義務(wù)教育方式，學(xué)生家長可憑“教育券”自由選擇學(xué)校，并向?qū)W校支付“教育券”沖抵學(xué)費(fèi)；接受學(xué)生的學(xué)校憑“教育券”向政府兌現(xiàn)，之所以實(shí)名就是只能用于孩子教育。其二，在《教育法》和《未成年人保護(hù)法》中增加針對監(jiān)護(hù)留守兒童的主體作出具體規(guī)定。其三，提供打工父母廉租房。讓她們能把孩子從農(nóng)村帶出來邊打工邊照顧孩子。其四，積極推行家長學(xué)校。教給那些父母、以及臨時(shí)監(jiān)護(hù)人一些正確的育兒知識和教養(yǎng)孩子的方法。其五，提供培訓(xùn)信息平臺。完善基層農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣和服務(wù)體系，積極開辦各類農(nóng)技知識培訓(xùn)班，通過農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新來兌現(xiàn)農(nóng)民“本土化致富”的目標(biāo)，還是解決留守兒童情感教育缺失問題的有效舉措。
�。ǘ┥鐣�(huì)的舉措
其一，強(qiáng)化社會(huì)工作作用。加強(qiáng)社會(huì)工作對留守兒童心理疏導(dǎo)和行為校正的作用。其二，鼓勵(lì)辦“幼兒園”及“留守兒童之家”。 為創(chuàng)辦人提供必要的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，這可以最大程度彌補(bǔ)留守兒童家庭教育的缺失。其三，建立關(guān)愛機(jī)制。一是籌集社會(huì)資金。幫助留守兒童解決實(shí)際物質(zhì)困難。二是建立對留守兒童關(guān)愛機(jī)制，如鼓勵(lì)在校大學(xué)生、社會(huì)熱心志愿者等與留守兒童“一對一”幫扶，關(guān)愛他們的學(xué)習(xí)和生活；鼓勵(lì)當(dāng)?shù)貦C(jī)關(guān)干部、黨員當(dāng)留守兒童的監(jiān)護(hù)人，多與留守兒童談心，打開孩子的心扉促使孩子健康成長。三是村委會(huì)建立留守兒童檔案，鼓勵(lì)他們參與各種活動(dòng)，在節(jié)日期間，發(fā)些慰問品使他們感到社會(huì)大家庭的溫暖。四是媒體關(guān)愛留守兒童。文藝界創(chuàng)造出更多的給農(nóng)村留守兒童輸入愛的能量的作品，出版一些農(nóng)村留守兒童祖輩以及家長育兒讀物和廣播、電視節(jié)目。其四，凈化留守兒童校園周邊環(huán)境。各相關(guān)部門要依法加強(qiáng)對網(wǎng)吧和電子游戲經(jīng)營等場所的管理。
（三）教育方面舉措
學(xué)校教育是改變潛在人力資源素質(zhì)低下的問題最關(guān)鍵部門。教育改革是刻不容緩，因?yàn)檫@關(guān)系著潛在人力資源的質(zhì)量問題。
1.轉(zhuǎn)變農(nóng)村教育目標(biāo)
假如把農(nóng)村教育由過去的單純升學(xué)教育轉(zhuǎn)到主要為當(dāng)?shù)亟ㄔO(shè)培養(yǎng)急需的人才兼顧升學(xué)的軌道上來，大面積提高農(nóng)村勞動(dòng)者的文化技術(shù)素質(zhì)，學(xué)校變培養(yǎng)“知識型”人才為“學(xué)習(xí)型”人才。教會(huì)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，會(huì)用已獲得的知識繼續(xù)學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)。留守兒童的心理問題就會(huì)得到緩解，因?yàn)樗麄円舱业搅俗约旱闹\生出路，也會(huì)看到自己的潛能發(fā)揮。
2.轉(zhuǎn)變教學(xué)方法
教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。教學(xué)得法會(huì)緩解潛在人力資源的問題。其一，改進(jìn)教育教學(xué)模式。只有改進(jìn)填鴨式教學(xué)模式，注重師生間的互動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂上參與積極性，老師才能通過觀察發(fā)現(xiàn)留守兒童的心理狀態(tài)，并給予引導(dǎo)和鼓勵(lì)。其二，提高農(nóng)村教師素質(zhì)。假如教師愛護(hù)留守兒童，他們就會(huì)喜歡學(xué)習(xí)氣氛并信賴?yán)蠋�，他們與父母溝通就暢通，暢通的溝通對留守兒童心理正常發(fā)育很重要。因此要對現(xiàn)有教師整體素質(zhì)培訓(xùn)，同時(shí)要鼓勵(lì)大學(xué)生到農(nóng)村支教，給農(nóng)村教育注入活力。其三，德育教育注重實(shí)效。學(xué)校盡量細(xì)化出校規(guī)，使學(xué)生有跡可循。定期開展反映留守兒童生活的主題文化活動(dòng)，如班會(huì)、演講、聯(lián)誼會(huì)等，發(fā)掘“留守”本身的正面教育效力，以此來培養(yǎng)其自律、合作、使命感等意識。開辟習(xí)作欄、標(biāo)兵榜等，潛移默化教化留守兒童。其四，加強(qiáng)寄宿學(xué)校管理。政府方面要增加寄宿制學(xué)校管理人員編制并進(jìn)行培訓(xùn)。在家庭功能不健全的情況下，宿舍管理老師應(yīng)給他們一些家的溫暖。其五，建立關(guān)愛監(jiān)護(hù)體系。班主任將留守兒童在校所有表現(xiàn)，以及與監(jiān)護(hù)人的融洽情況以電子文檔形式詳細(xì)錄入電腦，并定期以郵件發(fā)送給其父母及監(jiān)護(hù)人。開通“班主任熱線”，讓外出務(wù)工家長可隨時(shí)與班主任取得聯(lián)系，學(xué)校要建立親情電話、親子視頻等方式，完善留守兒童與外出務(wù)工父母的溝通渠道。其六，承擔(dān)心理教育功能。開設(shè)“悄悄話信箱”，“心靈的驛站”、“社會(huì)幫扶日”等，幫助留守兒童解決無人傾訴的問題。其七，進(jìn)行親子道德教育。使留守兒童回歸對打工父母的親情認(rèn)知與孝道的表達(dá)。
3.實(shí)行“六教統(tǒng)籌”
所謂六教統(tǒng)籌，就是農(nóng)村學(xué)前教育、農(nóng)村基礎(chǔ)教育，農(nóng)村職業(yè)技術(shù)教育，農(nóng)村成人教育，農(nóng)村高中教育，面向農(nóng)村的高等教育特別是高等農(nóng)業(yè)教育的統(tǒng)籌，建立健全以高等農(nóng)業(yè)教育為龍頭，以農(nóng)村基礎(chǔ)教育、農(nóng)村高中教育為主體。以農(nóng)村幼兒教育、學(xué)前教育為基礎(chǔ)，以農(nóng)村職業(yè)技術(shù)教育、農(nóng)村成人教育為兩翼的農(nóng)村教育體系。實(shí)行“六教統(tǒng)籌”，需要依靠政府的主導(dǎo)力量，整合教育資源，按照教育市場化發(fā)展的需要，改革教育體制。建立健全多元化的辦學(xué)模式，多渠道籌集基金，改善辦學(xué)條件，提高教師待遇。要依據(jù)農(nóng)村教育發(fā)展的多樣化、多層次，鼓勵(lì)社會(huì)力量辦學(xué)�！傲探y(tǒng)籌”可以減少一些社會(huì)上“二無一未”（無學(xué)上、無工打、未成年）潛在人力資源的問題，使他們根據(jù)自己的特長到學(xué)校學(xué)習(xí)謀生的本領(lǐng)。
�。ㄋ模┘彝シ矫媾e措
親子關(guān)系失調(diào)一方面不僅使孩子安全依戀感缺失，使得孩子不自信也不能信任別人，很容易偏激、焦慮，而這些情感還阻礙他們社會(huì)情感的發(fā)展，而且還不容易接受父母的道德規(guī)勸，因而難以形成健康良好的道德情感品質(zhì)。另一方面留守兒童因?yàn)闆]有父母對他們的管教的關(guān)愛，他們的親子關(guān)系被人為的剝奪了，父母離開使他缺少可模仿的榜樣，他們所面對的是與自己有深深“代溝”觀念陳舊，知識缺乏的祖輩代養(yǎng)者，這使他們在社會(huì)道德學(xué)習(xí)中無法形成正確的價(jià)值觀和道德判斷，心理出現(xiàn)問題也不偶然。因此家庭要從以下幾點(diǎn)采取措施：其一，孩子幼兒的依戀期。母親不能到遠(yuǎn)處去打工。滿足孩子依戀需求。更不能把孩子寄養(yǎng)給別人，滿足兒童與母親安全依戀需求。避免孩子長大會(huì)與父母出現(xiàn)“親生后母”感情隔膜的問題。其二，小學(xué)期滿足孩子向父母傾訴的需求，在學(xué)習(xí)和生活上幫助孩子解決困惑。特別是母親要盡量縮短在外打工時(shí)間，能有時(shí)間讓孩子向母親傾訴社會(huì)化過程所遇到的麻煩，每周至少兩到三次。多鼓勵(lì)讓孩子自信地發(fā)展社會(huì)認(rèn)同感。另外，還要與班主任、監(jiān)護(hù)人、鄰居、朋友、子女身邊的人保持經(jīng)常性的聯(lián)系，及時(shí)了解子女身心發(fā)展的狀況，讓子女體會(huì)到全方位的關(guān)懷感，使孩子從小就能在良好的社會(huì)環(huán)境中健康成長。其三，初高中的心靈溝通。出外打工的母親要通過書信或電話電腦與孩子保持心靈的溝通，以道德情感為基礎(chǔ)，多鼓勵(lì)，少批評，用自己的經(jīng)歷來培養(yǎng)他們奮斗意識和自信心，既關(guān)注孩子學(xué)業(yè)也關(guān)注全面發(fā)展，培養(yǎng)親情歸屬感。在時(shí)間上至少一周一次用電話溝通，父母在節(jié)假日盡量回家看孩子，不能回家給孩子溝通并說明原因。在孩子放假期間盡量讓孩子到自己務(wù)工所在地了解父母工作環(huán)境，孩子對于父母越是了解就越容易溝通，越是溝通孩子心理障礙就越少。
總之，政府、社會(huì)、學(xué)校、家庭共同努力，使?jié)撛谌肆Y源的問題得到緩解，這不僅利國、利社會(huì)、更利于家庭的可持續(xù)發(fā)展，也是家庭真正追求的幸福之路，也是國家真正追求的強(qiáng)國富民建立強(qiáng)大的人力資源強(qiáng)國之夢。
參考文獻(xiàn)：
[1][美]西奧多·W .舒爾茨.論人力資本投資[M].吳珠華，等，譯.北京:北京經(jīng)濟(jì)學(xué)院出版社，1998:18-20.
[2]張然.3省已實(shí)施單獨(dú)兩孩政策制定細(xì)則成今年計(jì)生重點(diǎn)任務(wù)[N].京華時(shí)報(bào)，2014-02-11.
[3]李希元，顧小琛.重慶夢與中國模式[J].馬克思注意研究，2010，(5):6-7.
[4]范芳.欠發(fā)達(dá)地區(qū)農(nóng)村兒童的親子教育缺失與問題行為研究[J].邵陽師范高等專學(xué)校學(xué)報(bào)，2002，(1).
[5]段成榮，呂利丹，郭靜，王宗萍.中國農(nóng)村留守兒童生存和發(fā)展基本狀況—基于第六次人口普查數(shù)據(jù)的分析[J].人口學(xué)刊，2013，(3)：37.
[6]劉潔輝.對河南農(nóng)村基礎(chǔ)教育的現(xiàn)狀分析及對策研究[J].時(shí)代報(bào)告，2011，(9)：150-151.
[責(zé)任編輯 陳丹丹]
收稿日期：2014-04-23
基金項(xiàng)目：河南省政府決策研究項(xiàng)目“河南建設(shè)人力資源強(qiáng)省的對策建議”的子課題（2012B073）
作者簡介：張艷紅（1958-），女，河南許昌人，副教授，從事社會(huì)哲學(xué)研究。
西奧多·W.舒爾茨指出：“人力資本投資的增長會(huì)使靠勞動(dòng)所掙得的收入高于資產(chǎn)收益，而且更為平等的人力投資配置使人們之間的收入更加均等�！盵1]加大對中國農(nóng)村潛在的人力資源的投資，可以使這些失去良好的家教、學(xué)校教育弱勢群體——留守兒童的未來生活好過一點(diǎn)，這對于我們社會(huì)安定和實(shí)現(xiàn)共同富裕的理想尤為重要。
�。ㄒ唬┱e措
其一，打破二元戶籍壁壘。假如政府發(fā)放實(shí)名“教育券”的方式用于支付農(nóng)村義務(wù)教育方式，學(xué)生家長可憑“教育券”自由選擇學(xué)校，并向?qū)W校支付“教育券”沖抵學(xué)費(fèi)；接受學(xué)生的學(xué)校憑“教育券”向政府兌現(xiàn)，之所以實(shí)名就是只能用于孩子教育。其二，在《教育法》和《未成年人保護(hù)法》中增加針對監(jiān)護(hù)留守兒童的主體作出具體規(guī)定。其三，提供打工父母廉租房。讓她們能把孩子從農(nóng)村帶出來邊打工邊照顧孩子。其四，積極推行家長學(xué)校。教給那些父母、以及臨時(shí)監(jiān)護(hù)人一些正確的育兒知識和教養(yǎng)孩子的方法。其五，提供培訓(xùn)信息平臺。完善基層農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣和服務(wù)體系，積極開辦各類農(nóng)技知識培訓(xùn)班，通過農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新來兌現(xiàn)農(nóng)民“本土化致富”的目標(biāo)，還是解決留守兒童情感教育缺失問題的有效舉措。
�。ǘ┥鐣�(huì)的舉措
其一，強(qiáng)化社會(huì)工作作用。加強(qiáng)社會(huì)工作對留守兒童心理疏導(dǎo)和行為校正的作用。其二，鼓勵(lì)辦“幼兒園”及“留守兒童之家”。 為創(chuàng)辦人提供必要的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，這可以最大程度彌補(bǔ)留守兒童家庭教育的缺失。其三，建立關(guān)愛機(jī)制。一是籌集社會(huì)資金。幫助留守兒童解決實(shí)際物質(zhì)困難。二是建立對留守兒童關(guān)愛機(jī)制，如鼓勵(lì)在校大學(xué)生、社會(huì)熱心志愿者等與留守兒童“一對一”幫扶，關(guān)愛他們的學(xué)習(xí)和生活；鼓勵(lì)當(dāng)?shù)貦C(jī)關(guān)干部、黨員當(dāng)留守兒童的監(jiān)護(hù)人，多與留守兒童談心，打開孩子的心扉促使孩子健康成長。三是村委會(huì)建立留守兒童檔案，鼓勵(lì)他們參與各種活動(dòng)，在節(jié)日期間，發(fā)些慰問品使他們感到社會(huì)大家庭的溫暖。四是媒體關(guān)愛留守兒童。文藝界創(chuàng)造出更多的給農(nóng)村留守兒童輸入愛的能量的作品，出版一些農(nóng)村留守兒童祖輩以及家長育兒讀物和廣播、電視節(jié)目。其四，凈化留守兒童校園周邊環(huán)境。各相關(guān)部門要依法加強(qiáng)對網(wǎng)吧和電子游戲經(jīng)營等場所的管理。
（三）教育方面舉措
學(xué)校教育是改變潛在人力資源素質(zhì)低下的問題最關(guān)鍵部門。教育改革是刻不容緩，因?yàn)檫@關(guān)系著潛在人力資源的質(zhì)量問題。
1.轉(zhuǎn)變農(nóng)村教育目標(biāo)
假如把農(nóng)村教育由過去的單純升學(xué)教育轉(zhuǎn)到主要為當(dāng)?shù)亟ㄔO(shè)培養(yǎng)急需的人才兼顧升學(xué)的軌道上來，大面積提高農(nóng)村勞動(dòng)者的文化技術(shù)素質(zhì)，學(xué)校變培養(yǎng)“知識型”人才為“學(xué)習(xí)型”人才。教會(huì)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，會(huì)用已獲得的知識繼續(xù)學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)。留守兒童的心理問題就會(huì)得到緩解，因?yàn)樗麄円舱业搅俗约旱闹\生出路，也會(huì)看到自己的潛能發(fā)揮。
2.轉(zhuǎn)變教學(xué)方法
教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。教學(xué)得法會(huì)緩解潛在人力資源的問題。其一，改進(jìn)教育教學(xué)模式。只有改進(jìn)填鴨式教學(xué)模式，注重師生間的互動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂上參與積極性，老師才能通過觀察發(fā)現(xiàn)留守兒童的心理狀態(tài)，并給予引導(dǎo)和鼓勵(lì)。其二，提高農(nóng)村教師素質(zhì)。假如教師愛護(hù)留守兒童，他們就會(huì)喜歡學(xué)習(xí)氣氛并信賴?yán)蠋�，他們與父母溝通就暢通，暢通的溝通對留守兒童心理正常發(fā)育很重要。因此要對現(xiàn)有教師整體素質(zhì)培訓(xùn)，同時(shí)要鼓勵(lì)大學(xué)生到農(nóng)村支教，給農(nóng)村教育注入活力。其三，德育教育注重實(shí)效。學(xué)校盡量細(xì)化出校規(guī)，使學(xué)生有跡可循。定期開展反映留守兒童生活的主題文化活動(dòng)，如班會(huì)、演講、聯(lián)誼會(huì)等，發(fā)掘“留守”本身的正面教育效力，以此來培養(yǎng)其自律、合作、使命感等意識。開辟習(xí)作欄、標(biāo)兵榜等，潛移默化教化留守兒童。其四，加強(qiáng)寄宿學(xué)校管理。政府方面要增加寄宿制學(xué)校管理人員編制并進(jìn)行培訓(xùn)。在家庭功能不健全的情況下，宿舍管理老師應(yīng)給他們一些家的溫暖。其五，建立關(guān)愛監(jiān)護(hù)體系。班主任將留守兒童在校所有表現(xiàn)，以及與監(jiān)護(hù)人的融洽情況以電子文檔形式詳細(xì)錄入電腦，并定期以郵件發(fā)送給其父母及監(jiān)護(hù)人。開通“班主任熱線”，讓外出務(wù)工家長可隨時(shí)與班主任取得聯(lián)系，學(xué)校要建立親情電話、親子視頻等方式，完善留守兒童與外出務(wù)工父母的溝通渠道。其六，承擔(dān)心理教育功能。開設(shè)“悄悄話信箱”，“心靈的驛站”、“社會(huì)幫扶日”等，幫助留守兒童解決無人傾訴的問題。其七，進(jìn)行親子道德教育。使留守兒童回歸對打工父母的親情認(rèn)知與孝道的表達(dá)。
3.實(shí)行“六教統(tǒng)籌”
所謂六教統(tǒng)籌，就是農(nóng)村學(xué)前教育、農(nóng)村基礎(chǔ)教育，農(nóng)村職業(yè)技術(shù)教育，農(nóng)村成人教育，農(nóng)村高中教育，面向農(nóng)村的高等教育特別是高等農(nóng)業(yè)教育的統(tǒng)籌，建立健全以高等農(nóng)業(yè)教育為龍頭，以農(nóng)村基礎(chǔ)教育、農(nóng)村高中教育為主體。以農(nóng)村幼兒教育、學(xué)前教育為基礎(chǔ)，以農(nóng)村職業(yè)技術(shù)教育、農(nóng)村成人教育為兩翼的農(nóng)村教育體系。實(shí)行“六教統(tǒng)籌”，需要依靠政府的主導(dǎo)力量，整合教育資源，按照教育市場化發(fā)展的需要，改革教育體制。建立健全多元化的辦學(xué)模式，多渠道籌集基金，改善辦學(xué)條件，提高教師待遇。要依據(jù)農(nóng)村教育發(fā)展的多樣化、多層次，鼓勵(lì)社會(huì)力量辦學(xué)�！傲探y(tǒng)籌”可以減少一些社會(huì)上“二無一未”（無學(xué)上、無工打、未成年）潛在人力資源的問題，使他們根據(jù)自己的特長到學(xué)校學(xué)習(xí)謀生的本領(lǐng)。
�。ㄋ模┘彝シ矫媾e措
親子關(guān)系失調(diào)一方面不僅使孩子安全依戀感缺失，使得孩子不自信也不能信任別人，很容易偏激、焦慮，而這些情感還阻礙他們社會(huì)情感的發(fā)展，而且還不容易接受父母的道德規(guī)勸，因而難以形成健康良好的道德情感品質(zhì)。另一方面留守兒童因?yàn)闆]有父母對他們的管教的關(guān)愛，他們的親子關(guān)系被人為的剝奪了，父母離開使他缺少可模仿的榜樣，他們所面對的是與自己有深深“代溝”觀念陳舊，知識缺乏的祖輩代養(yǎng)者，這使他們在社會(huì)道德學(xué)習(xí)中無法形成正確的價(jià)值觀和道德判斷，心理出現(xiàn)問題也不偶然。因此家庭要從以下幾點(diǎn)采取措施：其一，孩子幼兒的依戀期。母親不能到遠(yuǎn)處去打工。滿足孩子依戀需求。更不能把孩子寄養(yǎng)給別人，滿足兒童與母親安全依戀需求。避免孩子長大會(huì)與父母出現(xiàn)“親生后母”感情隔膜的問題。其二，小學(xué)期滿足孩子向父母傾訴的需求，在學(xué)習(xí)和生活上幫助孩子解決困惑。特別是母親要盡量縮短在外打工時(shí)間，能有時(shí)間讓孩子向母親傾訴社會(huì)化過程所遇到的麻煩，每周至少兩到三次。多鼓勵(lì)讓孩子自信地發(fā)展社會(huì)認(rèn)同感。另外，還要與班主任、監(jiān)護(hù)人、鄰居、朋友、子女身邊的人保持經(jīng)常性的聯(lián)系，及時(shí)了解子女身心發(fā)展的狀況，讓子女體會(huì)到全方位的關(guān)懷感，使孩子從小就能在良好的社會(huì)環(huán)境中健康成長。其三，初高中的心靈溝通。出外打工的母親要通過書信或電話電腦與孩子保持心靈的溝通，以道德情感為基礎(chǔ)，多鼓勵(lì)，少批評，用自己的經(jīng)歷來培養(yǎng)他們奮斗意識和自信心，既關(guān)注孩子學(xué)業(yè)也關(guān)注全面發(fā)展，培養(yǎng)親情歸屬感。在時(shí)間上至少一周一次用電話溝通，父母在節(jié)假日盡量回家看孩子，不能回家給孩子溝通并說明原因。在孩子放假期間盡量讓孩子到自己務(wù)工所在地了解父母工作環(huán)境，孩子對于父母越是了解就越容易溝通，越是溝通孩子心理障礙就越少。
總之，政府、社會(huì)、學(xué)校、家庭共同努力，使?jié)撛谌肆Y源的問題得到緩解，這不僅利國、利社會(huì)、更利于家庭的可持續(xù)發(fā)展，也是家庭真正追求的幸福之路，也是國家真正追求的強(qiáng)國富民建立強(qiáng)大的人力資源強(qiáng)國之夢。
參考文獻(xiàn)：
[1][美]西奧多·W .舒爾茨.論人力資本投資[M].吳珠華，等，譯.北京:北京經(jīng)濟(jì)學(xué)院出版社，1998:18-20.
[2]張然.3省已實(shí)施單獨(dú)兩孩政策制定細(xì)則成今年計(jì)生重點(diǎn)任務(wù)[N].京華時(shí)報(bào)，2014-02-11.
[3]李希元，顧小琛.重慶夢與中國模式[J].馬克思注意研究，2010，(5):6-7.
[4]范芳.欠發(fā)達(dá)地區(qū)農(nóng)村兒童的親子教育缺失與問題行為研究[J].邵陽師范高等專學(xué)校學(xué)報(bào)，2002，(1).
[5]段成榮，呂利丹，郭靜，王宗萍.中國農(nóng)村留守兒童生存和發(fā)展基本狀況—基于第六次人口普查數(shù)據(jù)的分析[J].人口學(xué)刊，2013，(3)：37.
[6]劉潔輝.對河南農(nóng)村基礎(chǔ)教育的現(xiàn)狀分析及對策研究[J].時(shí)代報(bào)告，2011，(9)：150-151.
[責(zé)任編輯 陳丹丹]
收稿日期：2014-04-23
基金項(xiàng)目：河南省政府決策研究項(xiàng)目“河南建設(shè)人力資源強(qiáng)省的對策建議”的子課題（2012B073）
作者簡介：張艷紅（1958-），女，河南許昌人，副教授，從事社會(huì)哲學(xué)研究。