摘要：實驗教學在培養(yǎng)復合型人才方面發(fā)揮的作用日益突出，而現(xiàn)實是目前大多數(shù)高校在金融實驗教學中存在著“四重四輕”的問題亟待重視和解決：課程安排重理論課輕實驗課、教學方式重傳統(tǒng)方式輕現(xiàn)代方式、激勵考核機制重科研輕教學和實驗室建設重硬件輕軟件。為適應當前社會對復合型、國際化高層次人才的需求，高校應從思想觀念、教學方式、教學激勵機制和軟件配套設施四個方面著力進行改革，推動實驗教學的大力應用和創(chuàng)新發(fā)展。
關鍵詞：實驗教學；教學方式；激勵機制；教學理念
中圖分類號：F240文獻標志碼：A文章編號：1673-291X（2014）18-0063-03
一、實驗教學在金融學教學中的必要性
金融學作為一門應用經(jīng)濟學，其應用性伴隨著金融業(yè)的發(fā)展更加凸顯，學科的應用性質更決定了其實踐性。銀行、保險、證券、信托等金融機構，都需要具備專業(yè)技術性與操作性技能的人才。傳統(tǒng)的金融學教學內容方面主要著重金融理論的講授，要求學生掌握貨幣金融相關理論知識。教學目標方面，雖然提出運用理論分析現(xiàn)實經(jīng)濟問題，但是，有關理論結合實際的方法講授很少。進而，其培養(yǎng)的人才就是單一的知識型人才。伴隨著經(jīng)濟全球化和金融國際化，跨越國界的金融業(yè)務日益增多，金融業(yè)務之間的界線越發(fā)模糊，金融風險累積和傳導機制更加多渠道化，對金融從業(yè)人員的理論要求和業(yè)務操作、風險防控能力日益提高。那種只懂理論不懂操作的金融從業(yè)人員日漸無法適應當今社會的需要。同時，社會不會給理論型畢業(yè)生太多的時間來磨練、成長和適應，社會需要的是既懂理論知識，又具有實踐操作能力，既懂中國國情，又具有國際視野的復合型人才，這就為高校培養(yǎng)金融專業(yè)人才提出了更高的要求和期望，也向高校提出了一個重大教學改革課題。復合型人才的培養(yǎng)單純依靠課堂理論教學是遠遠不夠的，各個高校必須加強理論與實踐的結合，在講授理論知識的基礎上著重培養(yǎng)學生應用理論知識的能力。金融實驗教學正是連接金融理論與金融實務操作能力的橋梁，而金融實驗室是進行實務操作的場所和平臺，實驗型老師是掌控這個平臺的舵手。
二、實驗教學在高校金融學教學中存在的問題
2000年6月，教育部強調“經(jīng)濟管理實驗室和其他文科實驗室的建設應該得到重視和加強，盡快改變中國高等學校經(jīng)濟管理類專業(yè)和其他文科專業(yè)實驗教學相對落后的局面”。從此以后，金融實驗室教學改革在各個高校火熱展開，實驗教學在金融學教學中的比重不斷攀升。但由于激勵考核機制不完善、高校發(fā)展理念滯后等，金融實驗教學中還存在著“四重四輕”的問題亟待重視和解決。
（一）課程安排重理論課輕實驗課
目前，大多數(shù)高校的課程設置依然是理論課占主體，實驗課程開設很少甚至不開設，學生仍然是單一的被動式聽課，主動性、思考能力和動手能力得不到較好的鍛煉和提高。如《中央銀行學》在很多高校只開設了理論課，學生對于中央銀行的業(yè)務沒有直觀的感受和體驗，只能“空對空”地了解一些與業(yè)務有關的規(guī)定以及程序。尤其是中央銀行的支付清算業(yè)務，教師只能告訴學生中央銀行是支付清算的權威機構和主體，作為參與支付清算的一員參與清算過程，提高資金運轉效率，縮短資金在途時間，同時中央銀行也能夠掌握更多的資金運行信息，有助于宏觀調控。但是，中央銀行具體是如何參與支付清算的，同城清算、異地清算以及跨國清算中大額支付清算中心是如何運行的，連教師本人都不很清楚，只能做簡單的介紹。有些課程雖然開設了實務課，但是理論課和實務課的開設學期相距甚遠，當學生上機模擬時很多理論知識已經(jīng)都不記得了。
（二）教學方式重傳統(tǒng)方式輕現(xiàn)代方式
目前，國內主流的實驗教學方式主要有兩種：一是傳統(tǒng)的實驗教學方式，利用模擬教學軟件讓學生在商務實驗室進行模擬訓練。很多高校都購買了銀行模擬交易軟件、證券模擬交易軟件和外匯模擬交易軟件，在某一學期開設證券投資課或銀行經(jīng)營管理的實務課程，這是當前大多數(shù)高校普遍采用的模式。但是，這種教學方式存在的問題是上課流于形式，老師忙著瀏覽網(wǎng)頁、炒股，學生忙著玩游戲、聊QQ，大家忙得不亦樂乎，一學期每周兩節(jié)課的實驗課就這樣渾渾噩噩地浪費了。二是現(xiàn)代化的實驗教學方式，建立諸如仿真銀行、仿真證券沙發(fā)公司的有形實驗室。通過讓學生扮演銀行和證券沙發(fā)公司的不同角色，使學生真正操作銀行和證券類業(yè)務，并寫出操作報告。這種方式能夠給學生提供全真模擬市場環(huán)境，使學生所學的理論知識通過實地演練轉化為實踐技能，真正達到提高動手能力、學以致用的目的。但是，較之傳統(tǒng)方式建立一個機房即可而言，有形實驗室對硬件設施的要求很高，需要建立足夠大的實驗室以及高端軟件設施，對于高校來講成本巨大。有鑒于此，現(xiàn)代化的實驗教學方式在高校中并不多見。
（三）激勵考核機制重科研輕教學
全國大學綜合排名的依據(jù)大多是學校規(guī)模和科研成果，科研成果的數(shù)量和質量直接影響高校的排名，進一步影響高校的生源和領導的考核，進而導致高校對科研成果高度重視，而忽視教學工作。大多數(shù)高校在年初都逐級向學院下發(fā)每年的科研考核指標和任務，要求年年有進步，歲歲有突破。各個學院再逐級向系教研室下達科研考核任務，并制定科研獎勵辦法鼓勵教職工進行科研工作。科研獎勵力度遠遠大于教學獎勵力度。有數(shù)據(jù)表明，有些高校發(fā)表一篇A類論文獎勵上萬元，申請一個國家社會科學基金或自然科學基金，學校和學院按照1∶1進行配套獎勵。與之形成鮮明對比的是，教學獎的獎勵力度遠遠低于科研獎勵力度，而且有些學校規(guī)定沒有國家級課題不予考慮高級職稱的評定，無論是否有教學獲獎。這種激勵考核機制一方面確實提高了高校在職教師對于科研的動力和壓力，使得近些年各個高校的科研成果碩果累累，同時評職稱的條件也都提高一個檔次，副教授的職稱評定條件上升到教授的評定條件，教授的評定條件提高到二級或一級教授的水準，這固然不能稱之為壞事。但是，另一方面，高校教師教學的積極性備受打擊，沒有心思進行教學方面的研究和改革，老師們戲稱教學是出力不討好的事情，而科研是名利雙收的事情。所以，高校教師上課應付，更不用說進行教學改革開展實驗教學了。
（四）實驗室建設重硬件輕軟件
在開展實驗教學的高校中，基本都是以傳統(tǒng)的實驗室模擬教學為主。實驗室的硬件配套設施高端豪華。但是，學生反映教學效果并不好。老師在實驗課上炒股，學生在課上玩游戲，師生之間缺乏互動和交流。其原因一方面源于軟件的不足，很多模擬軟件都沒有。如有關衍生工具套期保值的功能講解，由于沒有相關的軟件和實驗條件，很多老師通過表格的形式，把期貨交易的交易時間、品種、收益表示出來，但是因為涉及到的數(shù)字很多，也涉及到不同的交割時間，學生往往越聽越糊涂。如果在實驗室，讓學生自己操作一筆期貨交易，很容易理解風險對沖的原理。模擬軟件的來源有兩種，自主開發(fā)和商業(yè)購買。自主開發(fā)對于非專業(yè)編程的金融學專業(yè)教師而言具有不可逾越的鴻溝，商業(yè)購買便成為絕大多數(shù)高校的普遍選擇。而商業(yè)購買也存在理論與實踐是否兼顧的問題，商業(yè)開發(fā)人員不懂金融理論，開發(fā)的軟件使用不暢，甚至需要后期不斷更新。另一方面是實驗室老師缺乏。目前高校的人才引進機制主要還是針對理論修養(yǎng)的考評，要求是海歸或985院校的博士，博士進入高校后一肩二任，既承擔理論課程，又承擔實驗課程。新進入的博士和已有的教師90%是學院派，對于金融理論爛熟于心，但理論的實踐應用是短板。在實驗教學中，更多的授課停留在教會學生如何使用計算機軟件的層次上，而非銀行或證券沙發(fā)公司真正的業(yè)務操作。高校缺乏那種既懂理論又會熟練實踐操作的教師，真正培養(yǎng)學生分析和解決實際問題的能力。
關鍵詞：實驗教學；教學方式；激勵機制；教學理念
中圖分類號：F240文獻標志碼：A文章編號：1673-291X（2014）18-0063-03
一、實驗教學在金融學教學中的必要性
金融學作為一門應用經(jīng)濟學，其應用性伴隨著金融業(yè)的發(fā)展更加凸顯，學科的應用性質更決定了其實踐性。銀行、保險、證券、信托等金融機構，都需要具備專業(yè)技術性與操作性技能的人才。傳統(tǒng)的金融學教學內容方面主要著重金融理論的講授，要求學生掌握貨幣金融相關理論知識。教學目標方面，雖然提出運用理論分析現(xiàn)實經(jīng)濟問題，但是，有關理論結合實際的方法講授很少。進而，其培養(yǎng)的人才就是單一的知識型人才。伴隨著經(jīng)濟全球化和金融國際化，跨越國界的金融業(yè)務日益增多，金融業(yè)務之間的界線越發(fā)模糊，金融風險累積和傳導機制更加多渠道化，對金融從業(yè)人員的理論要求和業(yè)務操作、風險防控能力日益提高。那種只懂理論不懂操作的金融從業(yè)人員日漸無法適應當今社會的需要。同時，社會不會給理論型畢業(yè)生太多的時間來磨練、成長和適應，社會需要的是既懂理論知識，又具有實踐操作能力，既懂中國國情，又具有國際視野的復合型人才，這就為高校培養(yǎng)金融專業(yè)人才提出了更高的要求和期望，也向高校提出了一個重大教學改革課題。復合型人才的培養(yǎng)單純依靠課堂理論教學是遠遠不夠的，各個高校必須加強理論與實踐的結合，在講授理論知識的基礎上著重培養(yǎng)學生應用理論知識的能力。金融實驗教學正是連接金融理論與金融實務操作能力的橋梁，而金融實驗室是進行實務操作的場所和平臺，實驗型老師是掌控這個平臺的舵手。
二、實驗教學在高校金融學教學中存在的問題
2000年6月，教育部強調“經(jīng)濟管理實驗室和其他文科實驗室的建設應該得到重視和加強，盡快改變中國高等學校經(jīng)濟管理類專業(yè)和其他文科專業(yè)實驗教學相對落后的局面”。從此以后，金融實驗室教學改革在各個高校火熱展開，實驗教學在金融學教學中的比重不斷攀升。但由于激勵考核機制不完善、高校發(fā)展理念滯后等，金融實驗教學中還存在著“四重四輕”的問題亟待重視和解決。
（一）課程安排重理論課輕實驗課
目前，大多數(shù)高校的課程設置依然是理論課占主體，實驗課程開設很少甚至不開設，學生仍然是單一的被動式聽課，主動性、思考能力和動手能力得不到較好的鍛煉和提高。如《中央銀行學》在很多高校只開設了理論課，學生對于中央銀行的業(yè)務沒有直觀的感受和體驗，只能“空對空”地了解一些與業(yè)務有關的規(guī)定以及程序。尤其是中央銀行的支付清算業(yè)務，教師只能告訴學生中央銀行是支付清算的權威機構和主體，作為參與支付清算的一員參與清算過程，提高資金運轉效率，縮短資金在途時間，同時中央銀行也能夠掌握更多的資金運行信息，有助于宏觀調控。但是，中央銀行具體是如何參與支付清算的，同城清算、異地清算以及跨國清算中大額支付清算中心是如何運行的，連教師本人都不很清楚，只能做簡單的介紹。有些課程雖然開設了實務課，但是理論課和實務課的開設學期相距甚遠，當學生上機模擬時很多理論知識已經(jīng)都不記得了。
（二）教學方式重傳統(tǒng)方式輕現(xiàn)代方式
目前，國內主流的實驗教學方式主要有兩種：一是傳統(tǒng)的實驗教學方式，利用模擬教學軟件讓學生在商務實驗室進行模擬訓練。很多高校都購買了銀行模擬交易軟件、證券模擬交易軟件和外匯模擬交易軟件，在某一學期開設證券投資課或銀行經(jīng)營管理的實務課程，這是當前大多數(shù)高校普遍采用的模式。但是，這種教學方式存在的問題是上課流于形式，老師忙著瀏覽網(wǎng)頁、炒股，學生忙著玩游戲、聊QQ，大家忙得不亦樂乎，一學期每周兩節(jié)課的實驗課就這樣渾渾噩噩地浪費了。二是現(xiàn)代化的實驗教學方式，建立諸如仿真銀行、仿真證券沙發(fā)公司的有形實驗室。通過讓學生扮演銀行和證券沙發(fā)公司的不同角色，使學生真正操作銀行和證券類業(yè)務，并寫出操作報告。這種方式能夠給學生提供全真模擬市場環(huán)境，使學生所學的理論知識通過實地演練轉化為實踐技能，真正達到提高動手能力、學以致用的目的。但是，較之傳統(tǒng)方式建立一個機房即可而言，有形實驗室對硬件設施的要求很高，需要建立足夠大的實驗室以及高端軟件設施，對于高校來講成本巨大。有鑒于此，現(xiàn)代化的實驗教學方式在高校中并不多見。
（三）激勵考核機制重科研輕教學
全國大學綜合排名的依據(jù)大多是學校規(guī)模和科研成果，科研成果的數(shù)量和質量直接影響高校的排名，進一步影響高校的生源和領導的考核，進而導致高校對科研成果高度重視，而忽視教學工作。大多數(shù)高校在年初都逐級向學院下發(fā)每年的科研考核指標和任務，要求年年有進步，歲歲有突破。各個學院再逐級向系教研室下達科研考核任務，并制定科研獎勵辦法鼓勵教職工進行科研工作。科研獎勵力度遠遠大于教學獎勵力度。有數(shù)據(jù)表明，有些高校發(fā)表一篇A類論文獎勵上萬元，申請一個國家社會科學基金或自然科學基金，學校和學院按照1∶1進行配套獎勵。與之形成鮮明對比的是，教學獎的獎勵力度遠遠低于科研獎勵力度，而且有些學校規(guī)定沒有國家級課題不予考慮高級職稱的評定，無論是否有教學獲獎。這種激勵考核機制一方面確實提高了高校在職教師對于科研的動力和壓力，使得近些年各個高校的科研成果碩果累累，同時評職稱的條件也都提高一個檔次，副教授的職稱評定條件上升到教授的評定條件，教授的評定條件提高到二級或一級教授的水準，這固然不能稱之為壞事。但是，另一方面，高校教師教學的積極性備受打擊，沒有心思進行教學方面的研究和改革，老師們戲稱教學是出力不討好的事情，而科研是名利雙收的事情。所以，高校教師上課應付，更不用說進行教學改革開展實驗教學了。
（四）實驗室建設重硬件輕軟件
在開展實驗教學的高校中，基本都是以傳統(tǒng)的實驗室模擬教學為主。實驗室的硬件配套設施高端豪華。但是，學生反映教學效果并不好。老師在實驗課上炒股，學生在課上玩游戲，師生之間缺乏互動和交流。其原因一方面源于軟件的不足，很多模擬軟件都沒有。如有關衍生工具套期保值的功能講解，由于沒有相關的軟件和實驗條件，很多老師通過表格的形式，把期貨交易的交易時間、品種、收益表示出來，但是因為涉及到的數(shù)字很多，也涉及到不同的交割時間，學生往往越聽越糊涂。如果在實驗室，讓學生自己操作一筆期貨交易，很容易理解風險對沖的原理。模擬軟件的來源有兩種，自主開發(fā)和商業(yè)購買。自主開發(fā)對于非專業(yè)編程的金融學專業(yè)教師而言具有不可逾越的鴻溝，商業(yè)購買便成為絕大多數(shù)高校的普遍選擇。而商業(yè)購買也存在理論與實踐是否兼顧的問題，商業(yè)開發(fā)人員不懂金融理論，開發(fā)的軟件使用不暢，甚至需要后期不斷更新。另一方面是實驗室老師缺乏。目前高校的人才引進機制主要還是針對理論修養(yǎng)的考評，要求是海歸或985院校的博士，博士進入高校后一肩二任，既承擔理論課程，又承擔實驗課程。新進入的博士和已有的教師90%是學院派，對于金融理論爛熟于心，但理論的實踐應用是短板。在實驗教學中，更多的授課停留在教會學生如何使用計算機軟件的層次上，而非銀行或證券沙發(fā)公司真正的業(yè)務操作。高校缺乏那種既懂理論又會熟練實踐操作的教師，真正培養(yǎng)學生分析和解決實際問題的能力。