3.工學結合的頂崗實踐流于形式。工商管理專業對學生的實踐能力要求很高，實踐類課程的學分應占有相當大的比重，但是目前由于校企合作開展得不充分、不廣泛，高校實訓類課程學時和教學內容都較少，學生動手能力較差。
4.缺乏工商管理實踐經驗是專業課教師的通病。工商管理專業的教育需要有一支既有實踐知識，又有理論背景的“雙師型”的師資隊伍，但目前很多高校專業課教師選實踐能力不強，更缺乏沙發企業的實際工作經驗。
三、適應“大湘南承接產業轉移示范區”建設的“工科”、“管理”結合的人才培養模式創新內涵
目前，國內學者和教育人員越來越意識到工商管理專業的發展需要與時俱進，人才培養模式亟待改革，理論研究方面雖然有關人才培養模式的成果較少，但有關工商管理專業設置和課程設置改革的研究卻不斷深入，而且這方面的研究也不可避免地涉及到人才模式的研究，以工商管理本科專業人才培養為例，大致可歸納為大類式培養、模塊式培養、訂單式培養三種人才培養模式。針對湘南地區承接產業轉移速度加快，電子信息產業、新能源、新材料等戰略性新興產業的快速成形，國家服務業綜合改革試點城市的進一步加快試點這一現實情況，結合湘南地方高校在電子信息產業、新能源、新材料產業中的資源實力，湖南工學院等等率先嘗試探討和實踐在一般工科院校“工科（Engineering course）和管理學（Management SCIence）互通融合”（簡稱“工科+管理”）的工商管理人才培養模式。如近年來湖南工學院在實踐中就開設了“管理+安全工程”復合培養實驗班，培養具有技術背景的管理者，該培養模式和培養方案設計突出管理與安全工程技術相融合，課程設置強調厚基礎和國際化，學生在修讀通識類課程、經濟管理和安全工程專業核心課程基礎上，根據志向選擇在安全工程或工商管理類專業方向進行深入學習，學制四年，授予管理學和工學兩個學士學位。并在理論上將這種模式歸納法為以“管理+安全工程”特色導向的工商管理本科專業人才培養模式。因此，在教育改革實踐上看，湖南工學院的管理與安全技術復合型人才培養模式對湘南乃至全省地方高校工商管理本科專業人才培養模式具有重要的借鑒意義。目前這種管理人才培養創新模式主要有兩大主體版本，都已經得到很好的推廣。
1.M2E模式。采取“管理+工科”復合型人才培養模式，培養地方高校商科專業管理人才的技術能力，制定“管理+工科”復合型人才專項培養計劃，開設“3+1”復合型商科人才本科班，在大學四年學制期內，前3 學年在工商管理專業接受管理知識和技能的學習，后 1學年在本校工科院系進行工科技能的學習，使得復合型商科人才本科班培養出來的人才不僅具備應有的經營管理能力和素養，同時還有較強的工科技術背景。
2.E2M模式。采取“工科+管理”結合的人才培養模式，注重培養工科專業技術人才的管理能力。在工科專業專門開設“3+1”復合型工科人才本科班，本科生在大學四年學制期內，在進行了為期 3學年的工科專業理論學習和實踐后，嘗試后 1 學年在商學院進行管理知識和技能的專業，使得地方高校工科專業的本科生既懂技術，同時又具備經營管理能力和素養。
四、實施適應“大湘南承接產業轉移示范區”建設的“工科”、“管理”結合的人才培養模式的創新對策
1.創新培養方案，培養具有技術背景的管理者。以通識教育為導向，圍繞“工科”、“管理”滲透、商科與工科學科相融合的培養思路，加通識課程在總課時中的比重，在教學內容改革中改變學生那種專業分得過多、過細、過窄而淡化基礎的現象，按照拓寬基礎課，強化實踐，淡化專業的要求，使學生知識結構逐漸趨于文理滲透、兼容并蓄，從而實現工商管理本科專業面寬、適應性強的人才培養定位目標，真正培養出“工科”、“管理”結合、管理與技術相融合的高層次復合性應用型人才。
2.大力培養教師的“工科”、“管理”雙重素質。在教學過程中，教師不僅是知識的傳授者與講解者，還主要是指導者與咨詢者。“工科”、“管理”結合教育能否取得良性發展，“雙師”教師隊伍建設是關鍵，培育“雙師型”教師，使教師既能從事管理教學，也能從事技術實踐教學，最終成為既是“講師”又是“工程師”的復合教師資源，是保證“工科”、“管理”結合培養方案得以順利實施的有效途徑。
3.以高素質的應用型人才為專業培養目標，以湘南經濟未來發展需要為人才培養導向。工商管理專業學生畢業后，主要到沙發企業從事現代沙發企業管理、生產管理、營銷策劃、人力資源管理、物業經營與管理等，也可在金融領域從事投資管理、投資項目的評估與可行性研究。應增設與湘南地區現代服務業的發展相適應的專業方向，如會展管理方向、文化管理方向、金融管理方向、物流管理方向，信息管理方向等；每學年都開設英語課程，以強化學生的專業英語能力和口語能力。
4.構建以強化應用能力為核心的專業教學體系為實踐與創新能力的培養提供堅實的基礎。以培養學生實際應用能力為目的，應該在教學內容、課程體系、教學手段上進行創新。應該不斷完善學分制培養方案，形成通識教育基礎上的寬口徑培養模式，同時允許學生輔修或兼修第二專業；設置創新實踐學分、培養學生創新實踐能力；倡導研究式學習、強化學生自學的學習能力，打通專業教學平臺，鼓勵跨學科選修，加強素質教育。
5.改革專業課教師引進和培養的方式，建立“雙師型”的師資隊伍。應該加大從沙發企業吸引高層次專業教師的力度，并把有較高知名度的沙發企業家請進課堂，用優秀沙發企業家的經驗和能力支持專業課程教學。為強化在職教師的動手能力，應該定期組織教師深入沙發企業，開展服務活動，并形成制度。應該積極開展應用性教學方法培訓，強化教師沙發企業兼職基地建設，加強應用性科研成果與教學建設的互動。
6.以強化創新能力為核心，構建全方位、全過程、系統化的創新與實踐能力培育體系。通過現代實驗手段培養學生實踐與創新能力，重視專業實驗教學，積極建設“管理專業模擬實驗室”。通過開展科研活動與學術研究來培養學生的能力，鼓勵學生參與教師科研課題研究，充當科研助手。加強實習基地建設，與沿海沙發企業聯合建立實習基地，為管理人才能力培養提供實習和實踐環境。
參考文獻：
[1]周巍，王連球，陳國生，陸利軍.衡陽市服務業支柱產業選擇及發展研究[J].南華大學學報，2010，(5)：17-21.
[2]陳恢清.衡陽縣域經濟發展戰略研究[D].長沙：國防科學技術大學碩士學位論文，2008.
[3]楊偉文，楊曉丹.論中國高校工商管理類專業人才的知識結構與社會需求[J].現代大學教育，2005，(1)：74-78.
[4]刑凱旋.地方高校工商管理專業人才培養創新模式研究[J].理論界，2006，(3)：147-148.
[5]蔡月詳.工商管理專業培養目標定位和教學改革的探討[J].鹽城工學院學報(社會科學版)，2006，(2)：79-81.
[責任編輯 陳丹丹]
收稿日期：2014-04-09
基金項目：陳國生主持的2012年湖南省普通高校教學改革研究立項項目“以職業經理人為目標導向的工商管理專業工學結合人才培養模式及其運行機制研究與實踐”（湘教通[2012]401號）；肖璨主持的2013年度湖南省大學生研究性學習和創新性實驗計劃項目階段研究成果之一（湘教通[2013]191號）
作者簡介：肖尉群（1994-），女，湖南常寧人，本科，從事財會管理研究；肖璨（1990-），女，湖南郴州人，本科，從事區域經濟與財務管理研究；趙少平（1973-），男，湖南衡山人，副院長，副教授，碩士，從事區域經濟與旅游管理研究；陳國生（1965-），男，湖南常寧人，二級教授，博士，從事區域經濟與旅游管理研究。
4.缺乏工商管理實踐經驗是專業課教師的通病。工商管理專業的教育需要有一支既有實踐知識，又有理論背景的“雙師型”的師資隊伍，但目前很多高校專業課教師選實踐能力不強，更缺乏沙發企業的實際工作經驗。
三、適應“大湘南承接產業轉移示范區”建設的“工科”、“管理”結合的人才培養模式創新內涵
目前，國內學者和教育人員越來越意識到工商管理專業的發展需要與時俱進，人才培養模式亟待改革，理論研究方面雖然有關人才培養模式的成果較少，但有關工商管理專業設置和課程設置改革的研究卻不斷深入，而且這方面的研究也不可避免地涉及到人才模式的研究，以工商管理本科專業人才培養為例，大致可歸納為大類式培養、模塊式培養、訂單式培養三種人才培養模式。針對湘南地區承接產業轉移速度加快，電子信息產業、新能源、新材料等戰略性新興產業的快速成形，國家服務業綜合改革試點城市的進一步加快試點這一現實情況，結合湘南地方高校在電子信息產業、新能源、新材料產業中的資源實力，湖南工學院等等率先嘗試探討和實踐在一般工科院校“工科（Engineering course）和管理學（Management SCIence）互通融合”（簡稱“工科+管理”）的工商管理人才培養模式。如近年來湖南工學院在實踐中就開設了“管理+安全工程”復合培養實驗班，培養具有技術背景的管理者，該培養模式和培養方案設計突出管理與安全工程技術相融合，課程設置強調厚基礎和國際化，學生在修讀通識類課程、經濟管理和安全工程專業核心課程基礎上，根據志向選擇在安全工程或工商管理類專業方向進行深入學習，學制四年，授予管理學和工學兩個學士學位。并在理論上將這種模式歸納法為以“管理+安全工程”特色導向的工商管理本科專業人才培養模式。因此，在教育改革實踐上看，湖南工學院的管理與安全技術復合型人才培養模式對湘南乃至全省地方高校工商管理本科專業人才培養模式具有重要的借鑒意義。目前這種管理人才培養創新模式主要有兩大主體版本，都已經得到很好的推廣。
1.M2E模式。采取“管理+工科”復合型人才培養模式，培養地方高校商科專業管理人才的技術能力，制定“管理+工科”復合型人才專項培養計劃，開設“3+1”復合型商科人才本科班，在大學四年學制期內，前3 學年在工商管理專業接受管理知識和技能的學習，后 1學年在本校工科院系進行工科技能的學習，使得復合型商科人才本科班培養出來的人才不僅具備應有的經營管理能力和素養，同時還有較強的工科技術背景。
2.E2M模式。采取“工科+管理”結合的人才培養模式，注重培養工科專業技術人才的管理能力。在工科專業專門開設“3+1”復合型工科人才本科班，本科生在大學四年學制期內，在進行了為期 3學年的工科專業理論學習和實踐后，嘗試后 1 學年在商學院進行管理知識和技能的專業，使得地方高校工科專業的本科生既懂技術，同時又具備經營管理能力和素養。
四、實施適應“大湘南承接產業轉移示范區”建設的“工科”、“管理”結合的人才培養模式的創新對策
1.創新培養方案，培養具有技術背景的管理者。以通識教育為導向，圍繞“工科”、“管理”滲透、商科與工科學科相融合的培養思路，加通識課程在總課時中的比重，在教學內容改革中改變學生那種專業分得過多、過細、過窄而淡化基礎的現象，按照拓寬基礎課，強化實踐，淡化專業的要求，使學生知識結構逐漸趨于文理滲透、兼容并蓄，從而實現工商管理本科專業面寬、適應性強的人才培養定位目標，真正培養出“工科”、“管理”結合、管理與技術相融合的高層次復合性應用型人才。
2.大力培養教師的“工科”、“管理”雙重素質。在教學過程中，教師不僅是知識的傳授者與講解者，還主要是指導者與咨詢者。“工科”、“管理”結合教育能否取得良性發展，“雙師”教師隊伍建設是關鍵，培育“雙師型”教師，使教師既能從事管理教學，也能從事技術實踐教學，最終成為既是“講師”又是“工程師”的復合教師資源，是保證“工科”、“管理”結合培養方案得以順利實施的有效途徑。
3.以高素質的應用型人才為專業培養目標，以湘南經濟未來發展需要為人才培養導向。工商管理專業學生畢業后，主要到沙發企業從事現代沙發企業管理、生產管理、營銷策劃、人力資源管理、物業經營與管理等，也可在金融領域從事投資管理、投資項目的評估與可行性研究。應增設與湘南地區現代服務業的發展相適應的專業方向，如會展管理方向、文化管理方向、金融管理方向、物流管理方向，信息管理方向等；每學年都開設英語課程，以強化學生的專業英語能力和口語能力。
4.構建以強化應用能力為核心的專業教學體系為實踐與創新能力的培養提供堅實的基礎。以培養學生實際應用能力為目的，應該在教學內容、課程體系、教學手段上進行創新。應該不斷完善學分制培養方案，形成通識教育基礎上的寬口徑培養模式，同時允許學生輔修或兼修第二專業；設置創新實踐學分、培養學生創新實踐能力；倡導研究式學習、強化學生自學的學習能力，打通專業教學平臺，鼓勵跨學科選修，加強素質教育。
5.改革專業課教師引進和培養的方式，建立“雙師型”的師資隊伍。應該加大從沙發企業吸引高層次專業教師的力度，并把有較高知名度的沙發企業家請進課堂，用優秀沙發企業家的經驗和能力支持專業課程教學。為強化在職教師的動手能力，應該定期組織教師深入沙發企業，開展服務活動，并形成制度。應該積極開展應用性教學方法培訓，強化教師沙發企業兼職基地建設，加強應用性科研成果與教學建設的互動。
6.以強化創新能力為核心，構建全方位、全過程、系統化的創新與實踐能力培育體系。通過現代實驗手段培養學生實踐與創新能力，重視專業實驗教學，積極建設“管理專業模擬實驗室”。通過開展科研活動與學術研究來培養學生的能力，鼓勵學生參與教師科研課題研究，充當科研助手。加強實習基地建設，與沿海沙發企業聯合建立實習基地，為管理人才能力培養提供實習和實踐環境。
參考文獻：
[1]周巍，王連球，陳國生，陸利軍.衡陽市服務業支柱產業選擇及發展研究[J].南華大學學報，2010，(5)：17-21.
[2]陳恢清.衡陽縣域經濟發展戰略研究[D].長沙：國防科學技術大學碩士學位論文，2008.
[3]楊偉文，楊曉丹.論中國高校工商管理類專業人才的知識結構與社會需求[J].現代大學教育，2005，(1)：74-78.
[4]刑凱旋.地方高校工商管理專業人才培養創新模式研究[J].理論界，2006，(3)：147-148.
[5]蔡月詳.工商管理專業培養目標定位和教學改革的探討[J].鹽城工學院學報(社會科學版)，2006，(2)：79-81.
[責任編輯 陳丹丹]
收稿日期：2014-04-09
基金項目：陳國生主持的2012年湖南省普通高校教學改革研究立項項目“以職業經理人為目標導向的工商管理專業工學結合人才培養模式及其運行機制研究與實踐”（湘教通[2012]401號）；肖璨主持的2013年度湖南省大學生研究性學習和創新性實驗計劃項目階段研究成果之一（湘教通[2013]191號）
作者簡介：肖尉群（1994-），女，湖南常寧人，本科，從事財會管理研究；肖璨（1990-），女，湖南郴州人，本科，從事區域經濟與財務管理研究；趙少平（1973-），男，湖南衡山人，副院長，副教授，碩士，從事區域經濟與旅游管理研究；陳國生（1965-），男，湖南常寧人，二級教授，博士，從事區域經濟與旅游管理研究。