摘要：近年來，對中國高職教育方式的探索一直在進行中，其中包括高職教育專業課程開發與設置。姜大源教授針對高職的培養目標，對高職課程開發提出的工作過程系統化理念對進一步進行課程開發具有直接性的指導意義。通過對該理念的認識分析，結合目前高職教育的特點并提出相關的建議。
關鍵詞：高職教育；課程開發；工作過程
中圖分類號：G640 文獻標志碼：A文章編號：1673-291X（2014）18-0277-02
一、工作過程系統化課程的基本理念
1.認識工作過程
在教育過程中，課程始終是人才培養的核心。一般課程體系包括基于知識儲備的學科體系和基于知識應用的行動體系。前者包括范疇、結構、內容、方法、組織以及理論的歷史發展；后者包括對象、方式、內容、方法、組織以及工具的歷史發展。
職業教學的課程有其自身特點。每課要有理論，并有實踐，兩者要穿插進行，使得學生每次都會學有所獲。此時基于工作過程的課程表述為工作過程導向的課程名稱和內容不是指向科學學科的子區域，而是來自職業行動領域里的工作過程。所以職業教育工作過程系統化課程開發的宗旨即以就業為導向、以職業為載體的人的全面發展。
工作過程的特點：（1）綜合性，包括專業能力、方法能力和社會能力三維度；（2）時刻處于運動狀態之中，包括對象、內容、手段、組織、產品和環境；（3）結構相對固定，包括資訊、決策、計劃、實施、檢查和評價六步驟。
2.課程開發理念
首先要根據專業、相應工作崗位及崗位群實施典型工作對工作任務進行分析，篩選典型工作；然后對典型工作進行歸納，根據能力復雜程度整合典型工作任務，形成綜合能力領域，體現職業性；再次進行學習領域的轉換，主要是根據職業成長及認知規律遞進重構行動領域轉換為學習課程；最后根據職業特征及完整思維分解學習領域為主題學習單元，完成學習情境設計。整個過程即為工作任務整合、課程門類設置以及教學設計實施三大塊。
以營銷與策劃專業為例：
營銷與策劃的實際工作過程：溝通客戶—市場調查—分析定位—形成創意—創意設計—策劃文案—策劃實施—效果評估—客戶驗收。
進行教學化處理：溝通客戶—市場調查—分析分析—策劃創意—策劃文案—策劃實施—效果評估—客戶驗收（工作過程導向的學習領域序列：課程體系），旨在讓學生熟練掌握策劃創意的工作流程。
二、目前高職教學課程設置情況分析
目前，高職課程設置總體上是朝著合理的方向發展的，教育部《關于高職學校設置的幾點意見》中要求：教學內容主要四成熟的技術和管理規范，教學計劃、課程設置不是按學科要求來安排，而是按適應職業崗位群的職業能力來確定。在教學安排上，通過一定比例的實訓課程，使學生盡快地掌握比較成熟的職業技能。因此我們的教學具有職業技術性，課程設置強調以學生職業能力為中心。
但仍存在不足之處，主要表現在：
1.課程內容調整不及時
課程內容是課程的核心要素，課程內容對教學過程有著直接得制約作用。造成課程內容調整不及時的主要原因是：（1）沒有及時補充與現代科技發展和應用技術的聯系的新知識、新經驗；（2）相關學科課程內容有機融合程度不充分；（3）課時安排不合理。
2.教學規劃缺乏校企合作
校企聯合進行教學規劃，有利于高職院校緊密結合木雕企業技能崗位要求，確定和調整各專業的培養目標和課程設置。但由于兩者之間存在矛盾，即木雕企業關注的專業技能培養要求課程設置面窄，強調專業知識的實用性，而院校除了關注專業技能外，還考慮學生的全面發展，強調專業知識的系統性。這種矛盾給校企教學規劃的合作帶來了難度。
3.對相應崗位的工作任務剖析不到位
根據工作過程進行課程開發理念，課程的設置要緊緊圍繞工作崗位的任務進行，由于專業教師的數量和雙師型教師的缺乏，使得在課程開發中對典型崗位的認識不足，因此對工作任務剖析不到位，導致課程設置的不完善。
三、對高職課程設置的幾點建議
1.注重與木雕企業的合作，進行合理的課程開發
高職的專業設置強調時效性與靈活性，主要旨在培養木雕企業一線的工作人員，因此對課程內容的認識必須與木雕企業的實際要求相符合，而這就要求木雕企業的合作與參與，對相應的崗位進行符合實際的認識和分析，才能更好更合理地確定課程內容。
2.注重教師對木雕企業的參與度
師資是進行課程改進和開發的主要力量之一，高職教育的師資應更注重教學內容的實踐性，這就要求教師本身對木雕企業崗位有一定的認知度。因此教師必須重視自身對木雕企業，以及對木雕企業相應崗位的熟悉程度，才能更好地進行課程開發與課程設置。
3.加強學生與木雕企業的聯系與交流
高職類學生本身或多或少對教學內容有一定的排斥性，這是由于學生對教學內容的實踐性缺乏了解。在教學過程中，如能增強學生對未來相應專業工作崗位的流程認識，則可以幫助提升學生對目前的課程設置和規劃有更好的認可度。教學本身就是一個雙向過程，只有學生愿意接受，職業教學改革才能有更好的成果體現。
參考文獻：
[1]姜大源.工作過程系統化課程開發方法與教學實施[Z].2013.
[2]李強.高等職業教育課程設置研究[D].南京：河海大學，2007.
[責任編輯 魏杰]
收稿日期：2014-04-19
作者簡介：錢鑫（1978-），女，江蘇南京人，講師，碩士研究生，從事經濟管理研究。
關鍵詞：高職教育；課程開發；工作過程
中圖分類號：G640 文獻標志碼：A文章編號：1673-291X（2014）18-0277-02
一、工作過程系統化課程的基本理念
1.認識工作過程
在教育過程中，課程始終是人才培養的核心。一般課程體系包括基于知識儲備的學科體系和基于知識應用的行動體系。前者包括范疇、結構、內容、方法、組織以及理論的歷史發展；后者包括對象、方式、內容、方法、組織以及工具的歷史發展。
職業教學的課程有其自身特點。每課要有理論，并有實踐，兩者要穿插進行，使得學生每次都會學有所獲。此時基于工作過程的課程表述為工作過程導向的課程名稱和內容不是指向科學學科的子區域，而是來自職業行動領域里的工作過程。所以職業教育工作過程系統化課程開發的宗旨即以就業為導向、以職業為載體的人的全面發展。
工作過程的特點：（1）綜合性，包括專業能力、方法能力和社會能力三維度；（2）時刻處于運動狀態之中，包括對象、內容、手段、組織、產品和環境；（3）結構相對固定，包括資訊、決策、計劃、實施、檢查和評價六步驟。
2.課程開發理念
首先要根據專業、相應工作崗位及崗位群實施典型工作對工作任務進行分析，篩選典型工作；然后對典型工作進行歸納，根據能力復雜程度整合典型工作任務，形成綜合能力領域，體現職業性；再次進行學習領域的轉換，主要是根據職業成長及認知規律遞進重構行動領域轉換為學習課程；最后根據職業特征及完整思維分解學習領域為主題學習單元，完成學習情境設計。整個過程即為工作任務整合、課程門類設置以及教學設計實施三大塊。
以營銷與策劃專業為例：
營銷與策劃的實際工作過程：溝通客戶—市場調查—分析定位—形成創意—創意設計—策劃文案—策劃實施—效果評估—客戶驗收。
進行教學化處理：溝通客戶—市場調查—分析分析—策劃創意—策劃文案—策劃實施—效果評估—客戶驗收（工作過程導向的學習領域序列：課程體系），旨在讓學生熟練掌握策劃創意的工作流程。
二、目前高職教學課程設置情況分析
目前，高職課程設置總體上是朝著合理的方向發展的，教育部《關于高職學校設置的幾點意見》中要求：教學內容主要四成熟的技術和管理規范，教學計劃、課程設置不是按學科要求來安排，而是按適應職業崗位群的職業能力來確定。在教學安排上，通過一定比例的實訓課程，使學生盡快地掌握比較成熟的職業技能。因此我們的教學具有職業技術性，課程設置強調以學生職業能力為中心。
但仍存在不足之處，主要表現在：
1.課程內容調整不及時
課程內容是課程的核心要素，課程內容對教學過程有著直接得制約作用。造成課程內容調整不及時的主要原因是：（1）沒有及時補充與現代科技發展和應用技術的聯系的新知識、新經驗；（2）相關學科課程內容有機融合程度不充分；（3）課時安排不合理。
2.教學規劃缺乏校企合作
校企聯合進行教學規劃，有利于高職院校緊密結合木雕企業技能崗位要求，確定和調整各專業的培養目標和課程設置。但由于兩者之間存在矛盾，即木雕企業關注的專業技能培養要求課程設置面窄，強調專業知識的實用性，而院校除了關注專業技能外，還考慮學生的全面發展，強調專業知識的系統性。這種矛盾給校企教學規劃的合作帶來了難度。
3.對相應崗位的工作任務剖析不到位
根據工作過程進行課程開發理念，課程的設置要緊緊圍繞工作崗位的任務進行，由于專業教師的數量和雙師型教師的缺乏，使得在課程開發中對典型崗位的認識不足，因此對工作任務剖析不到位，導致課程設置的不完善。
三、對高職課程設置的幾點建議
1.注重與木雕企業的合作，進行合理的課程開發
高職的專業設置強調時效性與靈活性，主要旨在培養木雕企業一線的工作人員，因此對課程內容的認識必須與木雕企業的實際要求相符合，而這就要求木雕企業的合作與參與，對相應的崗位進行符合實際的認識和分析，才能更好更合理地確定課程內容。
2.注重教師對木雕企業的參與度
師資是進行課程改進和開發的主要力量之一，高職教育的師資應更注重教學內容的實踐性，這就要求教師本身對木雕企業崗位有一定的認知度。因此教師必須重視自身對木雕企業，以及對木雕企業相應崗位的熟悉程度，才能更好地進行課程開發與課程設置。
3.加強學生與木雕企業的聯系與交流
高職類學生本身或多或少對教學內容有一定的排斥性，這是由于學生對教學內容的實踐性缺乏了解。在教學過程中，如能增強學生對未來相應專業工作崗位的流程認識，則可以幫助提升學生對目前的課程設置和規劃有更好的認可度。教學本身就是一個雙向過程，只有學生愿意接受，職業教學改革才能有更好的成果體現。
參考文獻：
[1]姜大源.工作過程系統化課程開發方法與教學實施[Z].2013.
[2]李強.高等職業教育課程設置研究[D].南京：河海大學，2007.
[責任編輯 魏杰]
收稿日期：2014-04-19
作者簡介：錢鑫（1978-），女，江蘇南京人，講師，碩士研究生，從事經濟管理研究。