摘要：思想政治理論課教學改革過程之中，需要把握好幾個基本問題。包括思想政治理論課教學改革必須堅持以學生為本、倡導學生自主學習、密切聯系實際的原則；教學改革要堅守政治性、增強針對性、突出實踐性、增強知識性、避免重復性、提升時效性；突出傳授知識、培養能力、提高素質三大功能；強化互動環節和實踐環節；注重更新教育思想觀念、改革教學內容、教學方法、實踐環節和考核方法。
關鍵詞：思想政治理論課；教學改革；原則；特性；功能
中圖分類號：G641 文獻標志碼：A文章編號：1673-291X（2014）18-0278-02
思想政治理論課教學改革是一個大工程，圍繞建設受學生歡迎、對學生終身受益的課程為價值追求，思想政治理論課教學改革必須處理好一些基本內容，本文對這些基本問題進行梳理。
一、思想政治理論課教學改革要堅持的原則
1.必須堅持以學生為本。作為思政課教師必須牢固樹立以學生為本的理念，關注學生，了解學生，摸準學生的思想心理脈搏；要尊重學生，愛護學生，做學生的知心朋友；要為人師表，以人格教育人格，以性情培養性情，以心靈感動心靈，真正成為“靈魂的工程師”[1]。
2.必須倡導學生自主學習。自主學習是發揮學生主體作用的必然要求，是學生了解自我，發展自我的過程，是學習者意志在學習領域中的投射，是學習者主體意識覺醒的標志。
3.必須密切聯系實際。思政課教師必須理論聯系實際，更加關注學生精神成長需要，更好地展示理論的現實力量，真正了解學生的所需、所求、所疑、所惑，更加客觀地傳遞事實邏輯的方式和內涵進行教學，架起一座當代大學生與波瀾壯闊的社會實踐間密切聯系的橋梁，不斷創新理論闡述方式和價值傳遞方式，讓學生在實踐中不斷提升發現問題、認識問題、分析問題和解決問題的能力[2]。
二、思想政治理論課教學改革要把握的特性
1.堅守政治性。思政課教育教學要堅持用黨的創新理論占領教育教學主陣地，堅持構建社會主義核心價值體系，培養社會主義事業的建設者和接班人。
2.增強針對性。思政課教育教學要緊緊圍繞教書育人這個中心，以學生為本，有的放矢，針對學生的認知水平、思想特點、心理需要，推進思政課改革和建設。
3.突出實踐性。理論來源于實踐，又指導實踐，并在實踐中不斷豐富和發展，這也是思政課的根本特征。教而不學，學而不用，就會失去思政課的價值目標。據此，在教材編寫、教案撰寫、課堂設計、作業練習以及成績評定等各個教學環節，均要突出實踐性特點。
4.增強知識性。傳授知識是教師的第一要務，尤其是學生成長成才需要的人文社科類的新知識。要注重知識性與思想性、政治性的有機結合，注重知識、能力、素質的同步提升。
5.避免重復性。不必要的重復是一種無效勞動，甚至是一種資源浪費。每門課程和各門課程之間的內容，都要進行科學的整合，避免交叉重疊。
6.提升實效性。“要精，要管用”是鄧小平同志對學習馬克思主義理論的基本要求，也是思政課教學的一個重要原則，精講多練，付諸實踐。教師要樂教、會教，以身立教；學生要樂學、會學、學以致用。
三、思想政治理論課教學改革要突出的功能
1.傳授知識。通過講授課、研討課、實踐課等不同課型的授課方式，向學生傳授馬克思主義哲學、政治經濟學、科學社會主義的基本知識，黨的創新理論的基本知識，以及法學、史學、倫理學、社會學、政治學、心理學等學科方面的知識，打牢知識功底。
2.培養能力。總體上來培養學生的學習、實踐和創新等三方面能力，具體鍛煉學生的閱讀能力、理解能力、獨立思考能力、語言表達能力、觀察問題與辨別是非的能力、分析問題與解決問題的能力、心理承受能力、社會適應能力、知識運用的能力、邏輯思維能力、創新思維能力以及批判的精神和務實的態度。
3.提高素質。提高學生的思想品德素質，使學生堅定馬克思主義的信仰，對中國共產黨的信任以及走中國特色社會主義道路的信心，樹立正確高尚的世界觀、人生觀和價值觀。提高學生的科學文化素質、專業技能素質以及身心健康素質。
四、思想政治理論課教學改革要強化的環節
1.強化互動環節。以生為本，在發揮教師主導作用的前提下，充分發揮學生的主體作用，徹底拋棄一言堂、滿堂灌的教學模式和教學方式，尊重學生的內在需要，觸及學生的思想和心靈深處，并在動情上下功夫，構建一個平等、互動、和諧的教育生態環境。
2.強化實踐環節。實踐環節既指校內實踐教學，又指校外實踐教學；既指教學實踐課，又指教學中的實踐環節。首先，要把握由實踐到認識這一過程，讓學生在實踐中自己去體味、感悟，把所學的理論知識內化為積極的人生態度，正確的價值判斷，高尚的思想品格；其次，更要注重由認識到實踐的深化過程，引導學生把自己所學的理論知識運用到實踐中去，立行立為，循環往復，自我發展，自我完善。
五、思想政治理論課教學改革的主要內容
1.更新教育思想觀念。思想政治理論課的教學決不僅僅是讓學生知道一些東西，更要引導學生去思考、領悟一些東西；重點培養學生分析問題、解決問題的能力以及創新意識和辯證思維。所以，思政課教學要做到以教育者為中心向受教育者為中心轉變；實現教學目標的突破，由單純的知識傳授向知識傳授、能力培養、素質提升轉變；實現教學方式方法上突破，由單一課堂講授向講授、研討、實訓等多種教學方式、方法轉變；實現考試方法上突破，由一次性理論測試向考勤、考查、考試結合綜合評定的考試方法轉變。
2.改革教學內容。優化教學內容，是思想政治理論課教學改革中必須解決好的重要課題。（1）要解決好高校思想政治理論課教學與中學思想政治理論課教學內容的重復問題，需要授課教師在學生掌握知識基礎之上加大理論深度，增強理論的說服力。（2）調整思想政治理論課教學內容，形成結構合理、功能互補、相對穩定的課程內容體系。思想政治理論課教學內容體系要從建設受學生歡迎、讓學生終生受益思政課程目標出發，在教育部規定的開設課程和統編教材體系的框架下，充分考慮學生的認知水平、思想特點與心理需要，充分考慮學生未來發展的需要，對各門課程的教學內容進行通盤衡量，有機整合，增強教學內容的針對性、適用性和科學性。（3）適時更新教學內容。在教學中，教師要圍繞學生極為關注但說服力較弱的實踐問題展開深入研究，使理論研究成果體現時代特點、社會現實和學生思想實際，體現思想導向性，剔除過時的、落后于社會發展的陳舊教學內容，增加富有針對性和現實性的內容，提高學生學習思想政治理論課的興趣，提升思想政治理論課的理論魅力，增強教學內容的說服力[3]。
3.改革教學方法。為了有效增強思政課教學效果，我們倡導教學方法的多樣化，并針對不同課程的各自特點，重點形成以某種風格為主，兼顧其余的教法格局。（1）專題式教學法。專題式教學就是教師在吃透教材和熟悉大綱的基礎上，通過集體備課，梳理出課程的重點和難點，把教材內容整合為若干個專題，以專題形式滲透到相關教學內容之中。由于專題式教學能根據各章節的不同內容，設計出案例導入、理論分析等不同的教學方式，既拓展了學生的知識面，提高了理論水平，又做到了理論聯系實際，培養了學生的學習興趣。（2）案例式教學。案例式教學法就是教師結合教學內容，精心篩選出一些典型的人物與事件，將其濃縮成一個個案例，引導學生運用所學基本理論剖析這些案例。在分析過程中，融會貫通有關原理，使學生的能力得到提高。在教學中應用的案例要關注現實問題，關注人類生存與發展進程中的重大問題，讓學生意識到學有所用，這樣才能充分激發他們自主學習的動力。（3）研究式教學法。思想政治理論課教師在課堂理論授課的同時，根據當前國內外出現的熱點問題擬一些參考性題目，讓學生通過學習馬克思主義的基本理論，運用馬克思主義唯物辯證法的基本觀點、方法，查找相關資料，研討交流，去分析社會實際問題。應根據具體情況，創新內容、創新形式、創新手段，千方百計采取多樣化的教學方法。
4.改革實踐教學環節。（1）要緊扣理論教學內容。各門課程的實踐教學要緊扣理論教學內容，根據理論教學選取實踐教學的方式方法，帶著問題進行實踐，做到有的放矢，以理論指導實踐，并在實踐中加深對理論知識的認知理解和運用。（2）充分利用現有資源。實踐教學首要運用好現有的教學資源，尤其是市內校內資源，充分利用寒暑假學生實踐、黨團活動、社團活動、運動會、志愿者活動、本地歷史文化資源，開展思政課的實踐教學。（3）實踐方式要多樣化。思政課的實踐教學要努力做到實踐方式的多樣化，要充分利用社會調查、參觀訪問、播放視頻資料、辯論討論、主題演講、閱讀實踐等多樣的方式，將實踐教學抓好做實。（4）做好組織考核工作。實踐教學要有實施方案，撰寫教學計劃，認真組織，抓好重點，指導全面，及時評閱學生的調查報告和心得體會等作業，綜合評定學生的實踐成績，保證每次活動收到應有的教學效果。
5.改革考核評價方法。思想政治理論課課程考核工作的科學化和規范化，堅持理論與實踐相結合，平時與期末相結合的原則，思政課的考核成績應由平時和期末考試兩部分組成。如平時成績占40%，期末考試成績占60%。平時成績包括考勤（僅指思政課的考勤）和考查（包括作業及學期操行評定）兩部分，其中考勤占總評成績的10%，考查占總評成績的30%。各門課程在此考核方法的總框架下，可以根據課程教學方式的特點，進行個性化的設計。
參考文獻：
[1]李學勇.高校思想政治理論課教學模式改革研究[J].黃河科技大學學報，2013，(6)：108-113.
[2]孫武安.兩個掛靠，四個結合：高校思想政治理論課教學改革思路探索[J].思想政治教育導刊，2012，(2)：63-66.
[3]劉振強.高校思想政治理論課教學內容的優化[J].中國電力教育，2011，(5)：134-135.
[責任編輯 魏杰]
收稿日期：2014-03-18
基金項目：鄭州地方高校新世紀教育教學改革及人才培養工程第六批立項重點項目“‘中國近現代史綱要’課程教學改革研究與實踐”（ZZJG-A6025）
作者簡介：王鑫宏（1978-），男，河北吳橋人，講師，碩士，從事思想政治理論課教學與研究。
關鍵詞：思想政治理論課；教學改革；原則；特性；功能
中圖分類號：G641 文獻標志碼：A文章編號：1673-291X（2014）18-0278-02
思想政治理論課教學改革是一個大工程，圍繞建設受學生歡迎、對學生終身受益的課程為價值追求，思想政治理論課教學改革必須處理好一些基本內容，本文對這些基本問題進行梳理。
一、思想政治理論課教學改革要堅持的原則
1.必須堅持以學生為本。作為思政課教師必須牢固樹立以學生為本的理念，關注學生，了解學生，摸準學生的思想心理脈搏；要尊重學生，愛護學生，做學生的知心朋友；要為人師表，以人格教育人格，以性情培養性情，以心靈感動心靈，真正成為“靈魂的工程師”[1]。
2.必須倡導學生自主學習。自主學習是發揮學生主體作用的必然要求，是學生了解自我，發展自我的過程，是學習者意志在學習領域中的投射，是學習者主體意識覺醒的標志。
3.必須密切聯系實際。思政課教師必須理論聯系實際，更加關注學生精神成長需要，更好地展示理論的現實力量，真正了解學生的所需、所求、所疑、所惑，更加客觀地傳遞事實邏輯的方式和內涵進行教學，架起一座當代大學生與波瀾壯闊的社會實踐間密切聯系的橋梁，不斷創新理論闡述方式和價值傳遞方式，讓學生在實踐中不斷提升發現問題、認識問題、分析問題和解決問題的能力[2]。
二、思想政治理論課教學改革要把握的特性
1.堅守政治性。思政課教育教學要堅持用黨的創新理論占領教育教學主陣地，堅持構建社會主義核心價值體系，培養社會主義事業的建設者和接班人。
2.增強針對性。思政課教育教學要緊緊圍繞教書育人這個中心，以學生為本，有的放矢，針對學生的認知水平、思想特點、心理需要，推進思政課改革和建設。
3.突出實踐性。理論來源于實踐，又指導實踐，并在實踐中不斷豐富和發展，這也是思政課的根本特征。教而不學，學而不用，就會失去思政課的價值目標。據此，在教材編寫、教案撰寫、課堂設計、作業練習以及成績評定等各個教學環節，均要突出實踐性特點。
4.增強知識性。傳授知識是教師的第一要務，尤其是學生成長成才需要的人文社科類的新知識。要注重知識性與思想性、政治性的有機結合，注重知識、能力、素質的同步提升。
5.避免重復性。不必要的重復是一種無效勞動，甚至是一種資源浪費。每門課程和各門課程之間的內容，都要進行科學的整合，避免交叉重疊。
6.提升實效性。“要精，要管用”是鄧小平同志對學習馬克思主義理論的基本要求，也是思政課教學的一個重要原則，精講多練，付諸實踐。教師要樂教、會教，以身立教；學生要樂學、會學、學以致用。
三、思想政治理論課教學改革要突出的功能
1.傳授知識。通過講授課、研討課、實踐課等不同課型的授課方式，向學生傳授馬克思主義哲學、政治經濟學、科學社會主義的基本知識，黨的創新理論的基本知識，以及法學、史學、倫理學、社會學、政治學、心理學等學科方面的知識，打牢知識功底。
2.培養能力。總體上來培養學生的學習、實踐和創新等三方面能力，具體鍛煉學生的閱讀能力、理解能力、獨立思考能力、語言表達能力、觀察問題與辨別是非的能力、分析問題與解決問題的能力、心理承受能力、社會適應能力、知識運用的能力、邏輯思維能力、創新思維能力以及批判的精神和務實的態度。
3.提高素質。提高學生的思想品德素質，使學生堅定馬克思主義的信仰，對中國共產黨的信任以及走中國特色社會主義道路的信心，樹立正確高尚的世界觀、人生觀和價值觀。提高學生的科學文化素質、專業技能素質以及身心健康素質。
四、思想政治理論課教學改革要強化的環節
1.強化互動環節。以生為本，在發揮教師主導作用的前提下，充分發揮學生的主體作用，徹底拋棄一言堂、滿堂灌的教學模式和教學方式，尊重學生的內在需要，觸及學生的思想和心靈深處，并在動情上下功夫，構建一個平等、互動、和諧的教育生態環境。
2.強化實踐環節。實踐環節既指校內實踐教學，又指校外實踐教學；既指教學實踐課，又指教學中的實踐環節。首先，要把握由實踐到認識這一過程，讓學生在實踐中自己去體味、感悟，把所學的理論知識內化為積極的人生態度，正確的價值判斷，高尚的思想品格；其次，更要注重由認識到實踐的深化過程，引導學生把自己所學的理論知識運用到實踐中去，立行立為，循環往復，自我發展，自我完善。
五、思想政治理論課教學改革的主要內容
1.更新教育思想觀念。思想政治理論課的教學決不僅僅是讓學生知道一些東西，更要引導學生去思考、領悟一些東西；重點培養學生分析問題、解決問題的能力以及創新意識和辯證思維。所以，思政課教學要做到以教育者為中心向受教育者為中心轉變；實現教學目標的突破，由單純的知識傳授向知識傳授、能力培養、素質提升轉變；實現教學方式方法上突破，由單一課堂講授向講授、研討、實訓等多種教學方式、方法轉變；實現考試方法上突破，由一次性理論測試向考勤、考查、考試結合綜合評定的考試方法轉變。
2.改革教學內容。優化教學內容，是思想政治理論課教學改革中必須解決好的重要課題。（1）要解決好高校思想政治理論課教學與中學思想政治理論課教學內容的重復問題，需要授課教師在學生掌握知識基礎之上加大理論深度，增強理論的說服力。（2）調整思想政治理論課教學內容，形成結構合理、功能互補、相對穩定的課程內容體系。思想政治理論課教學內容體系要從建設受學生歡迎、讓學生終生受益思政課程目標出發，在教育部規定的開設課程和統編教材體系的框架下，充分考慮學生的認知水平、思想特點與心理需要，充分考慮學生未來發展的需要，對各門課程的教學內容進行通盤衡量，有機整合，增強教學內容的針對性、適用性和科學性。（3）適時更新教學內容。在教學中，教師要圍繞學生極為關注但說服力較弱的實踐問題展開深入研究，使理論研究成果體現時代特點、社會現實和學生思想實際，體現思想導向性，剔除過時的、落后于社會發展的陳舊教學內容，增加富有針對性和現實性的內容，提高學生學習思想政治理論課的興趣，提升思想政治理論課的理論魅力，增強教學內容的說服力[3]。
3.改革教學方法。為了有效增強思政課教學效果，我們倡導教學方法的多樣化，并針對不同課程的各自特點，重點形成以某種風格為主，兼顧其余的教法格局。（1）專題式教學法。專題式教學就是教師在吃透教材和熟悉大綱的基礎上，通過集體備課，梳理出課程的重點和難點，把教材內容整合為若干個專題，以專題形式滲透到相關教學內容之中。由于專題式教學能根據各章節的不同內容，設計出案例導入、理論分析等不同的教學方式，既拓展了學生的知識面，提高了理論水平，又做到了理論聯系實際，培養了學生的學習興趣。（2）案例式教學。案例式教學法就是教師結合教學內容，精心篩選出一些典型的人物與事件，將其濃縮成一個個案例，引導學生運用所學基本理論剖析這些案例。在分析過程中，融會貫通有關原理，使學生的能力得到提高。在教學中應用的案例要關注現實問題，關注人類生存與發展進程中的重大問題，讓學生意識到學有所用，這樣才能充分激發他們自主學習的動力。（3）研究式教學法。思想政治理論課教師在課堂理論授課的同時，根據當前國內外出現的熱點問題擬一些參考性題目，讓學生通過學習馬克思主義的基本理論，運用馬克思主義唯物辯證法的基本觀點、方法，查找相關資料，研討交流，去分析社會實際問題。應根據具體情況，創新內容、創新形式、創新手段，千方百計采取多樣化的教學方法。
4.改革實踐教學環節。（1）要緊扣理論教學內容。各門課程的實踐教學要緊扣理論教學內容，根據理論教學選取實踐教學的方式方法，帶著問題進行實踐，做到有的放矢，以理論指導實踐，并在實踐中加深對理論知識的認知理解和運用。（2）充分利用現有資源。實踐教學首要運用好現有的教學資源，尤其是市內校內資源，充分利用寒暑假學生實踐、黨團活動、社團活動、運動會、志愿者活動、本地歷史文化資源，開展思政課的實踐教學。（3）實踐方式要多樣化。思政課的實踐教學要努力做到實踐方式的多樣化，要充分利用社會調查、參觀訪問、播放視頻資料、辯論討論、主題演講、閱讀實踐等多樣的方式，將實踐教學抓好做實。（4）做好組織考核工作。實踐教學要有實施方案，撰寫教學計劃，認真組織，抓好重點，指導全面，及時評閱學生的調查報告和心得體會等作業，綜合評定學生的實踐成績，保證每次活動收到應有的教學效果。
5.改革考核評價方法。思想政治理論課課程考核工作的科學化和規范化，堅持理論與實踐相結合，平時與期末相結合的原則，思政課的考核成績應由平時和期末考試兩部分組成。如平時成績占40%，期末考試成績占60%。平時成績包括考勤（僅指思政課的考勤）和考查（包括作業及學期操行評定）兩部分，其中考勤占總評成績的10%，考查占總評成績的30%。各門課程在此考核方法的總框架下，可以根據課程教學方式的特點，進行個性化的設計。
參考文獻：
[1]李學勇.高校思想政治理論課教學模式改革研究[J].黃河科技大學學報，2013，(6)：108-113.
[2]孫武安.兩個掛靠，四個結合：高校思想政治理論課教學改革思路探索[J].思想政治教育導刊，2012，(2)：63-66.
[3]劉振強.高校思想政治理論課教學內容的優化[J].中國電力教育，2011，(5)：134-135.
[責任編輯 魏杰]
收稿日期：2014-03-18
基金項目：鄭州地方高校新世紀教育教學改革及人才培養工程第六批立項重點項目“‘中國近現代史綱要’課程教學改革研究與實踐”（ZZJG-A6025）
作者簡介：王鑫宏（1978-），男，河北吳橋人，講師，碩士，從事思想政治理論課教學與研究。