摘要：教育哲學認為，教育的本質是培養人的社會活動。高職教育是培養高素質的職業人的教育。通過接受高職教育，學生不僅要獲得“第一職業”，更需要在未來職業中發展自己；不僅要有就業的能力，更要有開拓職業空間的能力。
關鍵詞：高職學生；職業能力；培養
中圖分類號：G640文獻標志碼：A文章編號：1673-291X（2014）18-0282-03
高等職業教育是高等教育的重要組成部分。隨著中國高等教育的發展，高等職業教育取得了巨大的成就。與此同時也出現了一系列的問題，其中最主要的問題是高職教育的辦學特色不鮮明、高職院校學生的職業能力不強、對高職人才的偏見等原因導致高職生在社會就業等問題上認同度不高。
針對目前高職畢業生的就業情況筆者根據高職院校的教育特點并進行了深度訪談、調研，設計了一份“關于高職院校大學生就業情況的調查問卷”，對蘇州的五所高職院校12個專業的學生進行了隨機調查，根據年級及性別比例分配，共發放調查問卷430 份，回收有效問卷385份，有效回收率為89.5%，分析結果如下：
高職院校大學生就業難的原因，了解到以下一些信息（見下表）：
從表中可以看出，大多數的學生將就業難的原因歸咎于自身能力不足、學歷偏低；學校職業指導力度較弱等。說明高職院校學生受傳統就業觀的影響，對自身認識的不足和很多用人單位將高職學生的學歷作為重要的參考價值。高職院校的大學生要更好地滿足經濟社會發展和職業崗位群的需求，職業能力的培養至關重要。
一、職業能力的內涵分析
職業能力是指從事某種職業所必須具備的并在該職業活動中表現出來的多種能力的綜合，是知識、技能、素質等在職業活動中的外在綜合表現。它不是單一的一種能力，也不
是一個個孤立能力的機械相加，而是相互聯系、相互影響的有機整體，是各種能力的綜合。高職院校的職業能力一般由職業基本能力、崗位群專業能力、職業關鍵能力等三大能力構成。
1.職業基本能力：指從事職業活動必須具備的基礎性通用能力，具有在社會不同職業和崗位之間的普適性、通用性等特點，是高技能型人才必須具備的基本素質和從業能力，主要包括語言表達能力、文字表達能力、自理和自律能力、責任和誠信意識、基本的判斷和推理能力、計算機操作能力、外語應用能力等。
2.崗位群專業能力：指從事和適應職業崗位群的能力，是從事生產、建設、管理、服務崗位一線工作所必須具備的直接的工作能力，具有直接操作性和現場應用性的特點，主要包括崗位群專業理論知識、工藝流程掌握程度、工藝熟練程度、實踐操作能力、檢查維修技能、新技術、新設備新材料、新工藝的應用能力和推廣能力等。
3.職業關鍵能力：指從事任何職業都必不可少的跨行業的核心能力，是學生適應經濟社會發展、跟蹤技術進步、滿足崗位變換、進行創業發展等必須具備的能力，具有可遷移性、跨行業性等特點，主要包括主要包括人際關系處理能力、心理承受能力、組織協調能力、發展創新能力、問題解決能力等。
一般來說，還可以把職業能力分成基本職業能力和綜合職業能力。
1.基本職業能力。基本職業能力是指從事某一職業所必備的能力，是職業活動得以進行的基本條件，包括職業知識運用能力、技術能力、學習能力、協調能力、職業熟練程度、職業基本道德、人際交往能力及對環境的適應力等等。
2.綜合職業能力。綜合職業能力是個體將所學的知識、技能和態度在特定的職業活動或情境中進行遷移與整合所形成的能順利完成一定職業任務的能力、表達了一個個體人勝任專業崗位的全方面能力。國內學者對綜合職業能力的內涵研究已有一定基礎，其中較為典型的是唐燕萍《論綜合職業能力的培養》中對綜合職業能力的基本內涵的界定：人的職業活動能力可以劃分為專業能力、方法能力和社會能力。對于高職人才的能力結構可從下圖來認識。
在上述能力分析中，專業能力、方法能力和社會能力又可分為基本的和較高的兩個層次，基本層次可稱為“從業能力”，即崗位素質能力；較高層次可稱為“關鍵能力”。關鍵能力所強調的不是某種具體的專業能力和職業技能，而是所有職業共同具有的能力，是對不同職業的適應性能力，也稱為一般素質能力。在高職院校人才培養目標中，“關鍵能力”部分是與其他類型的高職人才培養模式的要求相同的，不同的是“從業能力”部分，即針對用人部門提出的技術應用能力和職業技術素質是高職院校培養目標的特殊之處。
二、高職院校學生職業能力培養影響因素分析
1.高職教育的培養目標應以專業技術和職業技能教育為核心。高職教育的培養目標是社會職業工作崗位第一線上從事操作、服務或管理的高技能應用型人才。因此在專業設置上要動態化，加強打造特色品牌專業。高職課程的作用就在于使學生獲得各種高技能、掌握為各種高技能服務的相應知識。高職教學改革所面臨的核心任務是課程的改革，建立突出職業能力培養的課程標準。其中，課程項目化是突出高職辦學特色、促使課程改革走向優質化的一條有效途徑。構建龍頭專業、以其他專業為支撐的專業群，形成特色鮮明的專業體系。高職教育只有與社會環境相適應，才能激發個人的天性，發揮個人的能力，所以培養對象的知識、能力和素質結構應以技術應用能力尤其是用人部門提出的崗位技術應用能力、職業技術素質為主線來設計。高職院校在制訂專業人才培養方案時，應邀請相關木雕企業參與，進行充分調研，貼近社會需求，使培養出來的學生符合社會發展對崗位應用人才的知識、技能和素養的要求，勝任崗位工作。因此，高職課程目標必須按照職業領域加以確定，具有明確的職業導向性。
2.加強實踐教學創新、構建以職業能力培養為主線的實踐教學體系。加強實踐教學改革，完善實踐教學環節管理，以最近行業分布作為職業能力培養依據、最終建立其以培養實用性人才為目標的實踐教學體系。操作中盡量實現教學內容科學實用；教學方法實務化；實踐能力培養明晰化。在構建實踐教學體系上要堅持立足于職業素質和職業能力的培養，突出實踐操作能力的培養，強化與木雕企業及事業單位聯手為實踐教學提供更現實的指導。要結合專業特點引入職業能力本位思想，按照適應職業崗位的綜合能力要求，組織實踐教學內容，以職業崗位的應用性、整體性、綜合性為目標，探索構建以職業能力培養為主線的實踐教學體系。高職人才培養要突出綜合職業能力的形成，滿足職業崗位的知識、能力、素質的需要。
3.實行產學研相結合的人才培養模式，加強“雙職雙師”教師隊伍的培養。注重校企合作、校校合作，充分共享資源，達到互惠共贏。開辟校外實習、實訓、就業基地，舉辦多種多樣有木雕企業參與的培訓班，邀請木雕企業專業人員參與到課程的開發、人才培養方案的制定環節中來。經常與木雕企業溝通，派老師到木雕企業掛職鍛煉，培訓木雕企業員工，和木雕企業技術人員共同開發教材、科研項目等等，營造“校企合一”的教學環境。先進科學的教學方案、切實可行的教學標準是實現培養職業能力目標的基礎；校企合一、“雙職雙師”教學團隊則是實現培養職業能力目標的關鍵。建立校內實訓基地，在校外要按畢業生就業的木雕企業類型和專業課程所涉及工作的內容成立實訓基地。開展“訂單培養”，與校外實訓基地、人才供需木雕企業建立良好的合作關系，為學生就業提供有力保障。加強學校與社會、木雕企業的結合；教學與生產、科研工作的結合。
4.加強學生個體的綜合素質，培養學生的就業意識和職業發展能力。職業能力培養的著眼點，就在于結合實際的生產環境和過程，使學生在掌握基本從業能力的基礎上，提高綜合運用技能、知識與經驗的能力。高職學生除了學好自己的理論知識、擁有過硬的實踐能力外，還要培養自己完善的綜合素質，包括健康的身體素質、良好的心理素質以及高尚的思想道德素質，還應具有適應社會的能力、建立和諧的人際關系的能力等等。只有擁有了這些綜合素質，在日益激烈的社會競爭中，高職學生才能發揮自己的優勢，在市場上占有一席之地。
關鍵詞：高職學生；職業能力；培養
中圖分類號：G640文獻標志碼：A文章編號：1673-291X（2014）18-0282-03
高等職業教育是高等教育的重要組成部分。隨著中國高等教育的發展，高等職業教育取得了巨大的成就。與此同時也出現了一系列的問題，其中最主要的問題是高職教育的辦學特色不鮮明、高職院校學生的職業能力不強、對高職人才的偏見等原因導致高職生在社會就業等問題上認同度不高。
針對目前高職畢業生的就業情況筆者根據高職院校的教育特點并進行了深度訪談、調研，設計了一份“關于高職院校大學生就業情況的調查問卷”，對蘇州的五所高職院校12個專業的學生進行了隨機調查，根據年級及性別比例分配，共發放調查問卷430 份，回收有效問卷385份，有效回收率為89.5%，分析結果如下：
高職院校大學生就業難的原因，了解到以下一些信息（見下表）：
從表中可以看出，大多數的學生將就業難的原因歸咎于自身能力不足、學歷偏低；學校職業指導力度較弱等。說明高職院校學生受傳統就業觀的影響，對自身認識的不足和很多用人單位將高職學生的學歷作為重要的參考價值。高職院校的大學生要更好地滿足經濟社會發展和職業崗位群的需求，職業能力的培養至關重要。
一、職業能力的內涵分析
職業能力是指從事某種職業所必須具備的并在該職業活動中表現出來的多種能力的綜合，是知識、技能、素質等在職業活動中的外在綜合表現。它不是單一的一種能力，也不
是一個個孤立能力的機械相加，而是相互聯系、相互影響的有機整體，是各種能力的綜合。高職院校的職業能力一般由職業基本能力、崗位群專業能力、職業關鍵能力等三大能力構成。
1.職業基本能力：指從事職業活動必須具備的基礎性通用能力，具有在社會不同職業和崗位之間的普適性、通用性等特點，是高技能型人才必須具備的基本素質和從業能力，主要包括語言表達能力、文字表達能力、自理和自律能力、責任和誠信意識、基本的判斷和推理能力、計算機操作能力、外語應用能力等。
2.崗位群專業能力：指從事和適應職業崗位群的能力，是從事生產、建設、管理、服務崗位一線工作所必須具備的直接的工作能力，具有直接操作性和現場應用性的特點，主要包括崗位群專業理論知識、工藝流程掌握程度、工藝熟練程度、實踐操作能力、檢查維修技能、新技術、新設備新材料、新工藝的應用能力和推廣能力等。
3.職業關鍵能力：指從事任何職業都必不可少的跨行業的核心能力，是學生適應經濟社會發展、跟蹤技術進步、滿足崗位變換、進行創業發展等必須具備的能力，具有可遷移性、跨行業性等特點，主要包括主要包括人際關系處理能力、心理承受能力、組織協調能力、發展創新能力、問題解決能力等。
一般來說，還可以把職業能力分成基本職業能力和綜合職業能力。
1.基本職業能力。基本職業能力是指從事某一職業所必備的能力，是職業活動得以進行的基本條件，包括職業知識運用能力、技術能力、學習能力、協調能力、職業熟練程度、職業基本道德、人際交往能力及對環境的適應力等等。
2.綜合職業能力。綜合職業能力是個體將所學的知識、技能和態度在特定的職業活動或情境中進行遷移與整合所形成的能順利完成一定職業任務的能力、表達了一個個體人勝任專業崗位的全方面能力。國內學者對綜合職業能力的內涵研究已有一定基礎，其中較為典型的是唐燕萍《論綜合職業能力的培養》中對綜合職業能力的基本內涵的界定：人的職業活動能力可以劃分為專業能力、方法能力和社會能力。對于高職人才的能力結構可從下圖來認識。
在上述能力分析中，專業能力、方法能力和社會能力又可分為基本的和較高的兩個層次，基本層次可稱為“從業能力”，即崗位素質能力；較高層次可稱為“關鍵能力”。關鍵能力所強調的不是某種具體的專業能力和職業技能，而是所有職業共同具有的能力，是對不同職業的適應性能力，也稱為一般素質能力。在高職院校人才培養目標中，“關鍵能力”部分是與其他類型的高職人才培養模式的要求相同的，不同的是“從業能力”部分，即針對用人部門提出的技術應用能力和職業技術素質是高職院校培養目標的特殊之處。
二、高職院校學生職業能力培養影響因素分析
1.高職教育的培養目標應以專業技術和職業技能教育為核心。高職教育的培養目標是社會職業工作崗位第一線上從事操作、服務或管理的高技能應用型人才。因此在專業設置上要動態化，加強打造特色品牌專業。高職課程的作用就在于使學生獲得各種高技能、掌握為各種高技能服務的相應知識。高職教學改革所面臨的核心任務是課程的改革，建立突出職業能力培養的課程標準。其中，課程項目化是突出高職辦學特色、促使課程改革走向優質化的一條有效途徑。構建龍頭專業、以其他專業為支撐的專業群，形成特色鮮明的專業體系。高職教育只有與社會環境相適應，才能激發個人的天性，發揮個人的能力，所以培養對象的知識、能力和素質結構應以技術應用能力尤其是用人部門提出的崗位技術應用能力、職業技術素質為主線來設計。高職院校在制訂專業人才培養方案時，應邀請相關木雕企業參與，進行充分調研，貼近社會需求，使培養出來的學生符合社會發展對崗位應用人才的知識、技能和素養的要求，勝任崗位工作。因此，高職課程目標必須按照職業領域加以確定，具有明確的職業導向性。
2.加強實踐教學創新、構建以職業能力培養為主線的實踐教學體系。加強實踐教學改革，完善實踐教學環節管理，以最近行業分布作為職業能力培養依據、最終建立其以培養實用性人才為目標的實踐教學體系。操作中盡量實現教學內容科學實用；教學方法實務化；實踐能力培養明晰化。在構建實踐教學體系上要堅持立足于職業素質和職業能力的培養，突出實踐操作能力的培養，強化與木雕企業及事業單位聯手為實踐教學提供更現實的指導。要結合專業特點引入職業能力本位思想，按照適應職業崗位的綜合能力要求，組織實踐教學內容，以職業崗位的應用性、整體性、綜合性為目標，探索構建以職業能力培養為主線的實踐教學體系。高職人才培養要突出綜合職業能力的形成，滿足職業崗位的知識、能力、素質的需要。
3.實行產學研相結合的人才培養模式，加強“雙職雙師”教師隊伍的培養。注重校企合作、校校合作，充分共享資源，達到互惠共贏。開辟校外實習、實訓、就業基地，舉辦多種多樣有木雕企業參與的培訓班，邀請木雕企業專業人員參與到課程的開發、人才培養方案的制定環節中來。經常與木雕企業溝通，派老師到木雕企業掛職鍛煉，培訓木雕企業員工，和木雕企業技術人員共同開發教材、科研項目等等，營造“校企合一”的教學環境。先進科學的教學方案、切實可行的教學標準是實現培養職業能力目標的基礎；校企合一、“雙職雙師”教學團隊則是實現培養職業能力目標的關鍵。建立校內實訓基地，在校外要按畢業生就業的木雕企業類型和專業課程所涉及工作的內容成立實訓基地。開展“訂單培養”，與校外實訓基地、人才供需木雕企業建立良好的合作關系，為學生就業提供有力保障。加強學校與社會、木雕企業的結合；教學與生產、科研工作的結合。
4.加強學生個體的綜合素質，培養學生的就業意識和職業發展能力。職業能力培養的著眼點，就在于結合實際的生產環境和過程，使學生在掌握基本從業能力的基礎上，提高綜合運用技能、知識與經驗的能力。高職學生除了學好自己的理論知識、擁有過硬的實踐能力外，還要培養自己完善的綜合素質，包括健康的身體素質、良好的心理素質以及高尚的思想道德素質，還應具有適應社會的能力、建立和諧的人際關系的能力等等。只有擁有了這些綜合素質，在日益激烈的社會競爭中，高職學生才能發揮自己的優勢，在市場上占有一席之地。