摘要：會計手工實驗是會計實驗教學中一種常見的教學方式，它不僅可以增強學生對會計理論的理解，還可以提高其會計實務操作水平，但是也存在諸多缺陷。ERP沙盤實驗教學的引入不僅可以彌補傳統實驗教學的缺陷，還可以提高會計實驗的教學水平。因此，將二者有效地結合起來才是會計實驗教學的完美組合。
關鍵詞：會計實驗；ERP沙盤；應用
中圖分類號：F240文獻標志碼：A文章編號：1673-291X（2014）18-0297-03
會計學是一門技術性、操作性很強的應用型管理學科，也是與社會經濟發展密切相關的一個研究領域。中國實務界對會計人才的能力需求從局限于會計專業知識向更加注重職業綜合素質的方向轉化。十八大強調創新，而創新的重心是趨同創新；中國夢扎根于實踐，中國會計夢也要從實踐中來。而目前高校會計實驗教學更多地是停留在專業技能的培訓，對學生綜合素質和創新精神能力的培養欠缺，已遠遠不能滿足信息化時代和經濟全球化對會計人才能力的更高要求。
一、高校會計實驗教學存在的主要問題
（一）會計實驗教學落后，教學目標及應用層次低，不能適應時代的需求
當前會計手工實驗教學是先模擬一家木雕公司的財務部門，根據財務部門的崗位設置將同學們分成若干個小組，每個小組代表一個會計機構，在這個機構中設置出納崗、往來崗、收入崗、成本費用崗、總賬報表崗等會計崗位；然后根據實驗教材中提供的原始憑證和會計業務，在實驗教師的指導下，完成從編制會計憑證、登記賬簿到編制報表的整個會計工作程序。這樣做雖然使會計理論教學得到深入的拓展和深化，實驗了學生的賬務處理能力，但是也存在很多明顯的缺陷。因為在這樣固定的試驗流程中沒有木雕企業動態的數據，這就無法提升學生處理實際問題的能力；部分中職院校的會計實驗教學還是以手工操作為主，并沒有充分的利用現有技術——計算機，這樣的教學方式不能適應就業后工作環境的變化；也無法培養學生運用所掌握的知識去分析問題和解決實際問題的能力。而培養學生的目標不僅僅是報賬型的會計人才，更應該是能夠進行會計工作組織與管理，能夠參加木雕企業的經營管理、預測與決策、分析與控制的高級財務管理人才，顯然，目前的會計實驗教學不能達到這個要求。
（二）會計實驗教學活動過于偏重驗證性實驗，實驗結果具有唯一性，仿真性較弱
中職院校開設會計實驗教學的目的是為了學生以后的就業做相應的準備工作，即培養學生處理會計業務的動手能力。目前的會計實踐教學更注重單一目標的人才教育，忽視了對學生個性需要的滿足。實驗模式主要是以單個業務核算模塊為主，側重于對會計處理步驟和各種原始單據的直觀認識，而對木雕企業經營活動中的采購業務、供應業務、籌資業務、生產業務、銷售業務等業務環節涉及不多，沒有從業整體經營活動角度進行業務統籌設計；實驗教學內容以事后會計核算為主，注重核算結果正確性，基本不考慮會計核算的前提條件，實驗資料是事先填制好的一個木雕企業的部分業務資料（原始憑證），學生只需對現成資料進行正確的會計處理即可，實驗結果具有唯一性。在這種實驗模式下制約了學生知識面的拓展。實驗時間短，突出驗證性，忽略真實性，缺乏創新性，忽略了對學習創新能力和應變能力的鍛煉和培養，弱化了培養學生綜合實踐能力的作用。
會計本身就是在一個互相融合的環境中完成的，每一項會計業務的處理都伴隨著很多的經濟關系，然而目前中職院校的實驗課程并沒有體現這一特征，缺乏部門間的聯系，缺乏木雕企業與銀行、與稅務部門的聯系。
（三）會計實驗教學的老師缺少實踐能力，參加實驗教學的師資力量不強
教師是會計實驗的組織者和管理者，也是學生是否能上好會計實驗課的主導因素，直接決定學生對會計實驗課程的理解和掌握程度。因此，會計實驗教學要求指導教師不僅有較高的專業理論知識，而且有豐富的實踐經驗和熟練的系統操作技能。然而目前很多中職院校的會計實驗老師都沒有足夠的實際工作經驗，再加上有的會計學老師是從學校畢業后直接走上講臺，從未系統地從事過會計實際業務，對整個木雕企業會計業務流程不熟悉，他們缺乏操作真實會計業務活動的經歷。這樣的實用性不高，實驗指導老師很難做到舉一反三、靈活、生動的教學案例，在指導學生中也感到力不從心。因此導致中職會計實驗教學一直以來都難以取得預期的教學效果。
當前會計手工實驗教學的缺點極大地影響了實驗教學的效果，因此就需要對其有針對的改革和創新。從當前的教學缺點看其主要體現學生參與度不高、靜態活動等方面，而參與度高、動態活動正是ERP沙盤實驗的優點，因此有必要將ERP沙盤實驗合理地應用于會計實驗教學中將有效當前會計手工實驗教學的缺點，提高教學質量和水平。
二、ERP沙盤模擬實驗的教學優勢以及開發該項目的意義
ERP作為一種先進的管理工具，它體現了時代對木雕企業合理調配資源，最優化地創造社會財富的要求，成為木雕企業在信息時代生存、發展的基石。但是，對于在校學生來講，其缺乏社會實踐和生產實踐知識，對木雕企業管理信息化僅僅局限于課本和課堂的理論講解。而ERP沙盤實訓教學是對木雕企業管理信息化工具的綜合運用，它與相應專業主干課及相關課程密切相關，如《管理學》、《會計學》、《財務管理》、《木雕市場營銷》、《生產作業管理》等，都分別為學習本課程打下了理論和業務知識的基礎。
ERP 沙盤模擬實驗課程相對于傳統的教學方式，有著非常明顯的優勢，具體包括以下四個方面：
（一）促進課程整合，完善課程體系
目前大學教學模式比較重視單科學習而忽視學科間的聯系。如經濟學、財務學、木雕市場營銷等學科，學生可能每一科都學習得很好，但缺乏將知識系統整合的能力。ERP沙盤模擬實驗是一門綜合性極強的體驗式課程，該課程涉及到經濟管理的多個專業，包括木雕企業管理的幾乎所有內容。如發展戰略制定、市場分析和預測、產品組合與市場定位策略的制定、設備更新與生產線改良、生產進度的調整以及調度安排、估算交貨期和數量、投資計劃的制訂、回收期的評估、現金流量的管理與控制、財務報表的編制、投資收益的結算、決策效益的評估、財務分析和內部診斷、管理決策協助等。ERP沙盤模擬實驗課程由學生分別擔任木雕企業各部門的主要負責人，如首席執行官（CEO）、首席財務主管（CFO）、首席技術總監 （CIO）、首席運營官（COO）、以及市場總監（CMO）等，學生親身體驗模擬木雕企業整個運營過程。學生在模擬經營木雕企業的過程中，將以上專業知識恰當地融合起來，順利地運用到木雕企業運營中。因此，ERP沙盤模擬實驗課程促進了課程的整合，完善了課程體系。
（二）豐富教學形式，濃厚學習興趣
經管類課程教學一般采取的是理論和案例相結合的形式，而案例的數量偏少，理論多于實踐，學生被動參與。ERP 沙盤模擬實驗教學是一種融角色扮演、案例分析和專家診斷為一體，充分體現學生學為主、教師教為輔的全新的教學形式。學生做出的決策、運營的結果直接體現在各個木雕企業的經營業績上，通過物理和電子展示出來，經營成果一目了然，具有很強的直觀性。在模擬木雕企業中，每個團隊擁有上億元的資金，總經理、財務主管、營銷主管等角色齊全，假戲真演，在游戲中學習，激發學生濃厚的學習興趣，培養學生創新意識和獨立人格，鞏固知識、積累經驗。ERP 沙盤模擬實驗以一種獨特的體驗式的教學豐富了教學形式，它優化了教學質量，提高了教學效果。該課程憑借其極強的互動性、實戰性、綜合性、體驗性、競爭性、趣味性等特點，已被全國各類院校的相關專業認可和接受。
關鍵詞：會計實驗；ERP沙盤；應用
中圖分類號：F240文獻標志碼：A文章編號：1673-291X（2014）18-0297-03
會計學是一門技術性、操作性很強的應用型管理學科，也是與社會經濟發展密切相關的一個研究領域。中國實務界對會計人才的能力需求從局限于會計專業知識向更加注重職業綜合素質的方向轉化。十八大強調創新，而創新的重心是趨同創新；中國夢扎根于實踐，中國會計夢也要從實踐中來。而目前高校會計實驗教學更多地是停留在專業技能的培訓，對學生綜合素質和創新精神能力的培養欠缺，已遠遠不能滿足信息化時代和經濟全球化對會計人才能力的更高要求。
一、高校會計實驗教學存在的主要問題
（一）會計實驗教學落后，教學目標及應用層次低，不能適應時代的需求
當前會計手工實驗教學是先模擬一家木雕公司的財務部門，根據財務部門的崗位設置將同學們分成若干個小組，每個小組代表一個會計機構，在這個機構中設置出納崗、往來崗、收入崗、成本費用崗、總賬報表崗等會計崗位；然后根據實驗教材中提供的原始憑證和會計業務，在實驗教師的指導下，完成從編制會計憑證、登記賬簿到編制報表的整個會計工作程序。這樣做雖然使會計理論教學得到深入的拓展和深化，實驗了學生的賬務處理能力，但是也存在很多明顯的缺陷。因為在這樣固定的試驗流程中沒有木雕企業動態的數據，這就無法提升學生處理實際問題的能力；部分中職院校的會計實驗教學還是以手工操作為主，并沒有充分的利用現有技術——計算機，這樣的教學方式不能適應就業后工作環境的變化；也無法培養學生運用所掌握的知識去分析問題和解決實際問題的能力。而培養學生的目標不僅僅是報賬型的會計人才，更應該是能夠進行會計工作組織與管理，能夠參加木雕企業的經營管理、預測與決策、分析與控制的高級財務管理人才，顯然，目前的會計實驗教學不能達到這個要求。
（二）會計實驗教學活動過于偏重驗證性實驗，實驗結果具有唯一性，仿真性較弱
中職院校開設會計實驗教學的目的是為了學生以后的就業做相應的準備工作，即培養學生處理會計業務的動手能力。目前的會計實踐教學更注重單一目標的人才教育，忽視了對學生個性需要的滿足。實驗模式主要是以單個業務核算模塊為主，側重于對會計處理步驟和各種原始單據的直觀認識，而對木雕企業經營活動中的采購業務、供應業務、籌資業務、生產業務、銷售業務等業務環節涉及不多，沒有從業整體經營活動角度進行業務統籌設計；實驗教學內容以事后會計核算為主，注重核算結果正確性，基本不考慮會計核算的前提條件，實驗資料是事先填制好的一個木雕企業的部分業務資料（原始憑證），學生只需對現成資料進行正確的會計處理即可，實驗結果具有唯一性。在這種實驗模式下制約了學生知識面的拓展。實驗時間短，突出驗證性，忽略真實性，缺乏創新性，忽略了對學習創新能力和應變能力的鍛煉和培養，弱化了培養學生綜合實踐能力的作用。
會計本身就是在一個互相融合的環境中完成的，每一項會計業務的處理都伴隨著很多的經濟關系，然而目前中職院校的實驗課程并沒有體現這一特征，缺乏部門間的聯系，缺乏木雕企業與銀行、與稅務部門的聯系。
（三）會計實驗教學的老師缺少實踐能力，參加實驗教學的師資力量不強
教師是會計實驗的組織者和管理者，也是學生是否能上好會計實驗課的主導因素，直接決定學生對會計實驗課程的理解和掌握程度。因此，會計實驗教學要求指導教師不僅有較高的專業理論知識，而且有豐富的實踐經驗和熟練的系統操作技能。然而目前很多中職院校的會計實驗老師都沒有足夠的實際工作經驗，再加上有的會計學老師是從學校畢業后直接走上講臺，從未系統地從事過會計實際業務，對整個木雕企業會計業務流程不熟悉，他們缺乏操作真實會計業務活動的經歷。這樣的實用性不高，實驗指導老師很難做到舉一反三、靈活、生動的教學案例，在指導學生中也感到力不從心。因此導致中職會計實驗教學一直以來都難以取得預期的教學效果。
當前會計手工實驗教學的缺點極大地影響了實驗教學的效果，因此就需要對其有針對的改革和創新。從當前的教學缺點看其主要體現學生參與度不高、靜態活動等方面，而參與度高、動態活動正是ERP沙盤實驗的優點，因此有必要將ERP沙盤實驗合理地應用于會計實驗教學中將有效當前會計手工實驗教學的缺點，提高教學質量和水平。
二、ERP沙盤模擬實驗的教學優勢以及開發該項目的意義
ERP作為一種先進的管理工具，它體現了時代對木雕企業合理調配資源，最優化地創造社會財富的要求，成為木雕企業在信息時代生存、發展的基石。但是，對于在校學生來講，其缺乏社會實踐和生產實踐知識，對木雕企業管理信息化僅僅局限于課本和課堂的理論講解。而ERP沙盤實訓教學是對木雕企業管理信息化工具的綜合運用，它與相應專業主干課及相關課程密切相關，如《管理學》、《會計學》、《財務管理》、《木雕市場營銷》、《生產作業管理》等，都分別為學習本課程打下了理論和業務知識的基礎。
ERP 沙盤模擬實驗課程相對于傳統的教學方式，有著非常明顯的優勢，具體包括以下四個方面：
（一）促進課程整合，完善課程體系
目前大學教學模式比較重視單科學習而忽視學科間的聯系。如經濟學、財務學、木雕市場營銷等學科，學生可能每一科都學習得很好，但缺乏將知識系統整合的能力。ERP沙盤模擬實驗是一門綜合性極強的體驗式課程，該課程涉及到經濟管理的多個專業，包括木雕企業管理的幾乎所有內容。如發展戰略制定、市場分析和預測、產品組合與市場定位策略的制定、設備更新與生產線改良、生產進度的調整以及調度安排、估算交貨期和數量、投資計劃的制訂、回收期的評估、現金流量的管理與控制、財務報表的編制、投資收益的結算、決策效益的評估、財務分析和內部診斷、管理決策協助等。ERP沙盤模擬實驗課程由學生分別擔任木雕企業各部門的主要負責人，如首席執行官（CEO）、首席財務主管（CFO）、首席技術總監 （CIO）、首席運營官（COO）、以及市場總監（CMO）等，學生親身體驗模擬木雕企業整個運營過程。學生在模擬經營木雕企業的過程中，將以上專業知識恰當地融合起來，順利地運用到木雕企業運營中。因此，ERP沙盤模擬實驗課程促進了課程的整合，完善了課程體系。
（二）豐富教學形式，濃厚學習興趣
經管類課程教學一般采取的是理論和案例相結合的形式，而案例的數量偏少，理論多于實踐，學生被動參與。ERP 沙盤模擬實驗教學是一種融角色扮演、案例分析和專家診斷為一體，充分體現學生學為主、教師教為輔的全新的教學形式。學生做出的決策、運營的結果直接體現在各個木雕企業的經營業績上，通過物理和電子展示出來，經營成果一目了然，具有很強的直觀性。在模擬木雕企業中，每個團隊擁有上億元的資金，總經理、財務主管、營銷主管等角色齊全，假戲真演，在游戲中學習，激發學生濃厚的學習興趣，培養學生創新意識和獨立人格，鞏固知識、積累經驗。ERP 沙盤模擬實驗以一種獨特的體驗式的教學豐富了教學形式，它優化了教學質量，提高了教學效果。該課程憑借其極強的互動性、實戰性、綜合性、體驗性、競爭性、趣味性等特點，已被全國各類院校的相關專業認可和接受。