摘要：醫(yī)學(xué)院校在《毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論》課程的開設(shè)上，有區(qū)別于其他本科院校的不同特點(diǎn)，要是這一門課程真正地發(fā)揮實(shí)效，必需認(rèn)真把握教材，研究學(xué)生特點(diǎn)，實(shí)施有效方法，探索適合醫(yī)學(xué)院校在校大學(xué)生的教學(xué)方式，提高課程吸引力，增強(qiáng)感染力，“從實(shí)際出發(fā)，從問題出發(fā)，從學(xué)生出發(fā)”，緊抓學(xué)生特點(diǎn)，采取多元教學(xué)方法，是適應(yīng)醫(yī)學(xué)院校在校生的行之有效的教學(xué)方法。
關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)院校；《毛概》；教改
中圖分類號(hào)：F240文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1673-291X（2014）18-0309-02
“毛澤東思想和中國特色社會(huì)主要理論體系概論”（下文簡稱《毛概》）是馬克思主義中國化重大理論成果的綜合性課程。隨著中國社會(huì)主義現(xiàn)代化進(jìn)程的加速推進(jìn)，馬克思主義中國化理論中不斷形成著包括科學(xué)發(fā)展觀這樣的最新理論成果。因此，《毛概》課是一門時(shí)代性較強(qiáng)的學(xué)科，該課程對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生良好的思想政治素質(zhì)，使學(xué)生樹立正確良好的世界觀、人生觀、價(jià)值觀具有至關(guān)重要的作用。它不僅向大學(xué)生傳授馬克思主義的基本知識(shí)和基本理論，還要培養(yǎng)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)問題和思考問題的方法，使學(xué)生樹立起科學(xué)的世界觀、美好的思想認(rèn)識(shí)和崇高的理想信念，并把學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為行動(dòng)力，提高思想覺悟。而從現(xiàn)狀來看，醫(yī)學(xué)院校中，要使《毛概》課的課程教學(xué)發(fā)揮實(shí)效，必須認(rèn)真把握教材，研究學(xué)生及其所學(xué)專業(yè)特點(diǎn)，實(shí)施有效方法，提高課程吸引力，增強(qiáng)感染力和說服性。“從學(xué)生出發(fā)，從實(shí)際出發(fā)，從問題出發(fā)”，探索適合醫(yī)學(xué)院校學(xué)生的有效教學(xué)方法。
一、醫(yī)科院校《毛概》課程教學(xué)的現(xiàn)狀
《毛概》課程是一門肩負(fù)著重要政治理論使命的課程，其目的在于讓毛澤東思想、鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想等馬克思主義中國化的優(yōu)秀理論成果走近學(xué)生，走進(jìn)課堂，并使這些先進(jìn)的理論成果更好地武裝當(dāng)代大學(xué)生。要使《毛概》這門肩負(fù)著重要使命的政治理論課在醫(yī)學(xué)院校學(xué)生中真正發(fā)揮出其優(yōu)秀的思想教育功能并不是一件容易的事。
1.醫(yī)學(xué)院校學(xué)生思想政治理論基礎(chǔ)薄弱
醫(yī)學(xué)院校的招生所面對(duì)的人群大多是高中階段接受理科教學(xué)的學(xué)生，這部分學(xué)生相對(duì)文科學(xué)生而言，對(duì)政治理論課的接觸較少，對(duì)思想政治教育課程的認(rèn)識(shí)也較為缺乏，同時(shí)這些學(xué)生在文科思維養(yǎng)成和思想理論基礎(chǔ)知識(shí)掌握方面也比較缺乏積極性。醫(yī)學(xué)院校學(xué)生專業(yè)課任務(wù)向來比較繁重，在專業(yè)課學(xué)習(xí)之余亦少有同學(xué)主動(dòng)學(xué)習(xí)和了解思想政治理論課的課程內(nèi)容，其政治理論知識(shí)愈顯薄弱。但是，《毛概》課程的統(tǒng)編教材是針對(duì)全國所有本科院校大學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)編寫的，醫(yī)學(xué)院校學(xué)生在教材的使用過程中，會(huì)對(duì)所接收到的教學(xué)內(nèi)容有抽象和不適應(yīng)之感。因而如何更好地利用和駕馭教材，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，是醫(yī)學(xué)院校《毛概》課程教學(xué)中所需要面對(duì)和解決的一個(gè)重要問題。
2.《毛概》課程特點(diǎn)鮮明
《毛概》這門課程具有其自身比較鮮明的課程特點(diǎn)：歷史與理論相結(jié)合，并以理論為主。要想將馬克思主義中國化的理論成果講透徹，讓學(xué)生真正明白、理解并認(rèn)同、接受這些觀點(diǎn)，必須使之與中國共產(chǎn)黨運(yùn)用馬克思主義基本原理和中國具體實(shí)際相結(jié)合的歷史進(jìn)程進(jìn)行合理、易懂的梳理，并將二者緊密結(jié)合才能發(fā)揮作用[1]。因此，《中國近現(xiàn)代史綱要》課的學(xué)習(xí)，對(duì)于使學(xué)生更好、更有效地掌握《毛概》課程內(nèi)容都起著十分重要的作用。
另外，學(xué)生缺乏對(duì)于《毛概》課程的學(xué)習(xí)動(dòng)力。由于醫(yī)學(xué)院校的教育目標(biāo)主要是培養(yǎng)和提高學(xué)生的醫(yī)學(xué)專業(yè)能力，醫(yī)學(xué)類專業(yè)課程的學(xué)習(xí)被醫(yī)學(xué)院校學(xué)生視作學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)任務(wù)。這些主干專業(yè)課程內(nèi)容豐富，新鮮度高，學(xué)生對(duì)于醫(yī)學(xué)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)更加重視，且投入相對(duì)較多，這固然在很大程度上占用了醫(yī)學(xué)類學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)精力。而《毛概》的課程卻是作為規(guī)定的必修課不得不學(xué)，這使得該課程的教學(xué)處于十分尷尬的境地。此外，學(xué)生能夠通過網(wǎng)絡(luò)、電視、廣播等日常的大眾媒體了解到零星的理論方針政策，對(duì)于課程本身的內(nèi)容處于一知半解狀態(tài)，新鮮度大打折扣。加上《毛概》課程本身具有較強(qiáng)的政治理論性，且與醫(yī)學(xué)專業(yè)相差甚遠(yuǎn)，學(xué)生心里難免對(duì)此存在無用又無趣的感覺。因此，認(rèn)真研究解決課程教學(xué)中存在的這些問題，保證《毛概》課程的教授在醫(yī)學(xué)院校中順利有效的進(jìn)行，也是日常教學(xué)中面臨的一大難題。
二、醫(yī)學(xué)院校開好《毛概》教學(xué)的建議
要保證《毛概》課程的教授能夠圍繞大綱要求順利展開，教師是主導(dǎo)因素。胡錦濤曾在全國加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育工作會(huì)議上指出：“要切實(shí)改革教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，改善教學(xué)手段，努力增強(qiáng)政治課的吸引力和感染力”，提高大學(xué)生的思想政治素質(zhì)，促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展[2]。在醫(yī)學(xué)院校開展好《毛概》課程的教學(xué)需遵循以下幾點(diǎn)建議。
1.了解醫(yī)學(xué)院校學(xué)生的特點(diǎn)
要想使《毛概》課程在醫(yī)學(xué)院校中實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，并收到良好實(shí)際效果，則需要教師在授課的基礎(chǔ)上正確地了解和把教學(xué)目標(biāo)對(duì)象的特點(diǎn)。
現(xiàn)階段的醫(yī)學(xué)生大多出生于20世紀(jì)90年代，并且正處于概念上的“成人階段”，他們思維活躍，且具備精準(zhǔn)、深刻的觀察和認(rèn)識(shí)事物的能力。這些學(xué)生大多數(shù)理科出身，對(duì)抽象事物具有較強(qiáng)的識(shí)記能力。然而他們對(duì)于包括《毛概》在內(nèi)的文史類課程敏感性不足，在學(xué)習(xí)過程中缺乏主動(dòng)性和求知欲，學(xué)習(xí)上多為被動(dòng)接受。這使得學(xué)生難以發(fā)掘出《毛概》課程中包含的處理人與人，人與社會(huì)，人與國家之間關(guān)系的科學(xué)方法，不能有效地將馬克思主義中國化理論成果的精髓提煉并與生活實(shí)際相聯(lián)系。現(xiàn)今醫(yī)學(xué)生的基本現(xiàn)狀需要教師除了增強(qiáng)醫(yī)學(xué)專業(yè)課程與《毛概》課程的聯(lián)系之外，更加注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展與本課程的教授相結(jié)合，以便在傳播知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生全面性思維和良好的社會(huì)及日常生活習(xí)慣。
2.深刻了解教材內(nèi)容和大綱要求
認(rèn)真分析和研究教材提點(diǎn)，準(zhǔn)確地把握教材內(nèi)容和知識(shí)結(jié)構(gòu)體系是保證教師有效授課的基本前提。《毛概》課程新版教材共包含十二個(gè)章節(jié)，整個(gè)課本信息量大且完整。這門課程以中國化馬克思主義為主題，以馬克思主義中國化為主線，以中國特色社會(huì)主義為重點(diǎn)，著重講授中國共產(chǎn)黨把馬克思主義基本原理與中國實(shí)際相結(jié)合的歷史進(jìn)程中產(chǎn)生的馬克思主義中國化的二大理論成果——毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系[3]。教師在授課過程中要著重講授中國共產(chǎn)黨把馬克思主義基本原理與中國實(shí)際相結(jié)合的歷程，充分反映馬克思主義中國化的四大理論成果在指導(dǎo)中國革命和建設(shè)中的重要?dú)v史地位和作用，使學(xué)生掌握中國化馬克思主義的基本理論和精神實(shí)質(zhì)，幫助他們確立科學(xué)社會(huì)主義信仰和建設(shè)中國特色社會(huì)主義的共同理想，增強(qiáng)執(zhí)行黨的基本路線和基本綱領(lǐng)的自覺性和堅(jiān)定性，為全面建設(shè)小康社會(huì)和實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。達(dá)到學(xué)生能學(xué)懂、真信和會(huì)用中國化馬克思主義的目的。
3.采用多元化的教學(xué)方法
現(xiàn)代社會(huì)對(duì)醫(yī)務(wù)工作者的要求日益提高，《毛概》課程作為一門以提高學(xué)生思想道德素養(yǎng)為目標(biāo)的基礎(chǔ)類課程，有責(zé)任和義務(wù)使學(xué)生通過這門課的學(xué)習(xí)，從理論上提高醫(yī)學(xué)院校學(xué)生的醫(yī)療道德和職業(yè)素養(yǎng)，達(dá)到人文教育與專業(yè)教育有機(jī)相融合的目的[4]。然而面對(duì)醫(yī)學(xué)生對(duì)于思想政治理論課缺乏了解和興趣的現(xiàn)狀，采用多元化的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣顯得尤為重要。傳統(tǒng)的理論教學(xué)缺乏聯(lián)系實(shí)際，案例教學(xué)可通過典型事例、數(shù)據(jù)和材料來組織學(xué)生有針對(duì)性地學(xué)習(xí)、討論和研究，引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際案例中進(jìn)一步了解、理解和掌握馬克思主義中國化的基本理論。就《毛概》課程而言，要增強(qiáng)對(duì)醫(yī)學(xué)生的吸引力，最重要的就是通過多元化的教學(xué)方法和教學(xué)手段，做到“理論聯(lián)系實(shí)際”。努力提高課程的感染力和說服力。
《毛概》課程是眾多思想政治理論課中課時(shí)較多、與實(shí)際聯(lián)系較緊密的學(xué)科，教材內(nèi)容概括性十分強(qiáng)，如果課堂中講的過多，課堂進(jìn)程安排過滿，就會(huì)造成學(xué)生注意力難以持續(xù)集中，影響教學(xué)效果，因此，在課堂講授中要立足現(xiàn)實(shí)、貼近社會(huì)、貼近學(xué)生，并引導(dǎo)學(xué)生積極參與。
醫(yī)學(xué)院校學(xué)生理性邏輯思維嚴(yán)密，對(duì)待知識(shí)要求嚴(yán)謹(jǐn)，針對(duì)這些特點(diǎn)，教師在授課中可以將學(xué)生們最容易接受的案例教學(xué)法引入課堂，即便在《毛概》課程教學(xué)中，同樣可以遵循“以病例為先導(dǎo)，以問題為基礎(chǔ)，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的原則。案例教學(xué)是醫(yī)學(xué)院校經(jīng)常使用的教學(xué)方法，也是學(xué)生習(xí)慣、并樂于接受的學(xué)習(xí)方法，這一方法有利于把理論與實(shí)踐聯(lián)系起來，把知識(shí)性與趣味性結(jié)合起來，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效能。《毛概》的課程是一項(xiàng)綜合性強(qiáng)、涉及領(lǐng)域多的理論課程。因此，不少國內(nèi)外與醫(yī)學(xué)相關(guān)的典型案例都可作為課程的案例拿來使用，這在將大大突出和提高這門課程在醫(yī)學(xué)院校的教學(xué)特色[5]。因此，建立一個(gè)與醫(yī)學(xué)相關(guān)的教學(xué)案例庫也是《毛概》課程多元化教學(xué)理念中的應(yīng)有之義。
從現(xiàn)狀來看，理論和實(shí)踐的結(jié)合必然要從現(xiàn)實(shí)的需要出發(fā)。當(dāng)前醫(yī)學(xué)院校的現(xiàn)狀，使我們清醒地認(rèn)識(shí)到，優(yōu)化教學(xué)的必要性和迫切性。對(duì)《毛概》課程的系統(tǒng)把握和理論宣教必然要從醫(yī)學(xué)生的需要和實(shí)際情況出發(fā)，這是該課程系統(tǒng)優(yōu)化的前提和出發(fā)點(diǎn)。
參考文獻(xiàn)：
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[3]毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論[M].北京：高等教育出版社，2012：6.
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[5]澎思勝.關(guān)于醫(yī)學(xué)院校《概論》案例教學(xué)庫建設(shè)的幾點(diǎn)思考[J].中醫(yī)藥導(dǎo)報(bào)，2007，(12).
[責(zé)任編輯 魏杰]
收稿日期：2014-02-18
基金項(xiàng)目：新疆醫(yī)科大學(xué)校內(nèi)支撐學(xué)科思想政治教育學(xué)科資助項(xiàng)目
作者簡介：武元婧（1987-），女，山西孝義人，助教，從事思想政治教育、政治學(xué)研究；付愛華（1975-），女，新疆烏魯木齊人，講師，從事思想政治教育研究。
關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)院校；《毛概》；教改
中圖分類號(hào)：F240文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1673-291X（2014）18-0309-02
“毛澤東思想和中國特色社會(huì)主要理論體系概論”（下文簡稱《毛概》）是馬克思主義中國化重大理論成果的綜合性課程。隨著中國社會(huì)主義現(xiàn)代化進(jìn)程的加速推進(jìn)，馬克思主義中國化理論中不斷形成著包括科學(xué)發(fā)展觀這樣的最新理論成果。因此，《毛概》課是一門時(shí)代性較強(qiáng)的學(xué)科，該課程對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生良好的思想政治素質(zhì)，使學(xué)生樹立正確良好的世界觀、人生觀、價(jià)值觀具有至關(guān)重要的作用。它不僅向大學(xué)生傳授馬克思主義的基本知識(shí)和基本理論，還要培養(yǎng)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)問題和思考問題的方法，使學(xué)生樹立起科學(xué)的世界觀、美好的思想認(rèn)識(shí)和崇高的理想信念，并把學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為行動(dòng)力，提高思想覺悟。而從現(xiàn)狀來看，醫(yī)學(xué)院校中，要使《毛概》課的課程教學(xué)發(fā)揮實(shí)效，必須認(rèn)真把握教材，研究學(xué)生及其所學(xué)專業(yè)特點(diǎn)，實(shí)施有效方法，提高課程吸引力，增強(qiáng)感染力和說服性。“從學(xué)生出發(fā)，從實(shí)際出發(fā)，從問題出發(fā)”，探索適合醫(yī)學(xué)院校學(xué)生的有效教學(xué)方法。
一、醫(yī)科院校《毛概》課程教學(xué)的現(xiàn)狀
《毛概》課程是一門肩負(fù)著重要政治理論使命的課程，其目的在于讓毛澤東思想、鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想等馬克思主義中國化的優(yōu)秀理論成果走近學(xué)生，走進(jìn)課堂，并使這些先進(jìn)的理論成果更好地武裝當(dāng)代大學(xué)生。要使《毛概》這門肩負(fù)著重要使命的政治理論課在醫(yī)學(xué)院校學(xué)生中真正發(fā)揮出其優(yōu)秀的思想教育功能并不是一件容易的事。
1.醫(yī)學(xué)院校學(xué)生思想政治理論基礎(chǔ)薄弱
醫(yī)學(xué)院校的招生所面對(duì)的人群大多是高中階段接受理科教學(xué)的學(xué)生，這部分學(xué)生相對(duì)文科學(xué)生而言，對(duì)政治理論課的接觸較少，對(duì)思想政治教育課程的認(rèn)識(shí)也較為缺乏，同時(shí)這些學(xué)生在文科思維養(yǎng)成和思想理論基礎(chǔ)知識(shí)掌握方面也比較缺乏積極性。醫(yī)學(xué)院校學(xué)生專業(yè)課任務(wù)向來比較繁重，在專業(yè)課學(xué)習(xí)之余亦少有同學(xué)主動(dòng)學(xué)習(xí)和了解思想政治理論課的課程內(nèi)容，其政治理論知識(shí)愈顯薄弱。但是，《毛概》課程的統(tǒng)編教材是針對(duì)全國所有本科院校大學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)編寫的，醫(yī)學(xué)院校學(xué)生在教材的使用過程中，會(huì)對(duì)所接收到的教學(xué)內(nèi)容有抽象和不適應(yīng)之感。因而如何更好地利用和駕馭教材，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，是醫(yī)學(xué)院校《毛概》課程教學(xué)中所需要面對(duì)和解決的一個(gè)重要問題。
2.《毛概》課程特點(diǎn)鮮明
《毛概》這門課程具有其自身比較鮮明的課程特點(diǎn)：歷史與理論相結(jié)合，并以理論為主。要想將馬克思主義中國化的理論成果講透徹，讓學(xué)生真正明白、理解并認(rèn)同、接受這些觀點(diǎn)，必須使之與中國共產(chǎn)黨運(yùn)用馬克思主義基本原理和中國具體實(shí)際相結(jié)合的歷史進(jìn)程進(jìn)行合理、易懂的梳理，并將二者緊密結(jié)合才能發(fā)揮作用[1]。因此，《中國近現(xiàn)代史綱要》課的學(xué)習(xí)，對(duì)于使學(xué)生更好、更有效地掌握《毛概》課程內(nèi)容都起著十分重要的作用。
另外，學(xué)生缺乏對(duì)于《毛概》課程的學(xué)習(xí)動(dòng)力。由于醫(yī)學(xué)院校的教育目標(biāo)主要是培養(yǎng)和提高學(xué)生的醫(yī)學(xué)專業(yè)能力，醫(yī)學(xué)類專業(yè)課程的學(xué)習(xí)被醫(yī)學(xué)院校學(xué)生視作學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)任務(wù)。這些主干專業(yè)課程內(nèi)容豐富，新鮮度高，學(xué)生對(duì)于醫(yī)學(xué)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)更加重視，且投入相對(duì)較多，這固然在很大程度上占用了醫(yī)學(xué)類學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)精力。而《毛概》的課程卻是作為規(guī)定的必修課不得不學(xué)，這使得該課程的教學(xué)處于十分尷尬的境地。此外，學(xué)生能夠通過網(wǎng)絡(luò)、電視、廣播等日常的大眾媒體了解到零星的理論方針政策，對(duì)于課程本身的內(nèi)容處于一知半解狀態(tài)，新鮮度大打折扣。加上《毛概》課程本身具有較強(qiáng)的政治理論性，且與醫(yī)學(xué)專業(yè)相差甚遠(yuǎn)，學(xué)生心里難免對(duì)此存在無用又無趣的感覺。因此，認(rèn)真研究解決課程教學(xué)中存在的這些問題，保證《毛概》課程的教授在醫(yī)學(xué)院校中順利有效的進(jìn)行，也是日常教學(xué)中面臨的一大難題。
二、醫(yī)學(xué)院校開好《毛概》教學(xué)的建議
要保證《毛概》課程的教授能夠圍繞大綱要求順利展開，教師是主導(dǎo)因素。胡錦濤曾在全國加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育工作會(huì)議上指出：“要切實(shí)改革教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，改善教學(xué)手段，努力增強(qiáng)政治課的吸引力和感染力”，提高大學(xué)生的思想政治素質(zhì)，促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展[2]。在醫(yī)學(xué)院校開展好《毛概》課程的教學(xué)需遵循以下幾點(diǎn)建議。
1.了解醫(yī)學(xué)院校學(xué)生的特點(diǎn)
要想使《毛概》課程在醫(yī)學(xué)院校中實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，并收到良好實(shí)際效果，則需要教師在授課的基礎(chǔ)上正確地了解和把教學(xué)目標(biāo)對(duì)象的特點(diǎn)。
現(xiàn)階段的醫(yī)學(xué)生大多出生于20世紀(jì)90年代，并且正處于概念上的“成人階段”，他們思維活躍，且具備精準(zhǔn)、深刻的觀察和認(rèn)識(shí)事物的能力。這些學(xué)生大多數(shù)理科出身，對(duì)抽象事物具有較強(qiáng)的識(shí)記能力。然而他們對(duì)于包括《毛概》在內(nèi)的文史類課程敏感性不足，在學(xué)習(xí)過程中缺乏主動(dòng)性和求知欲，學(xué)習(xí)上多為被動(dòng)接受。這使得學(xué)生難以發(fā)掘出《毛概》課程中包含的處理人與人，人與社會(huì)，人與國家之間關(guān)系的科學(xué)方法，不能有效地將馬克思主義中國化理論成果的精髓提煉并與生活實(shí)際相聯(lián)系。現(xiàn)今醫(yī)學(xué)生的基本現(xiàn)狀需要教師除了增強(qiáng)醫(yī)學(xué)專業(yè)課程與《毛概》課程的聯(lián)系之外，更加注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展與本課程的教授相結(jié)合，以便在傳播知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生全面性思維和良好的社會(huì)及日常生活習(xí)慣。
2.深刻了解教材內(nèi)容和大綱要求
認(rèn)真分析和研究教材提點(diǎn)，準(zhǔn)確地把握教材內(nèi)容和知識(shí)結(jié)構(gòu)體系是保證教師有效授課的基本前提。《毛概》課程新版教材共包含十二個(gè)章節(jié)，整個(gè)課本信息量大且完整。這門課程以中國化馬克思主義為主題，以馬克思主義中國化為主線，以中國特色社會(huì)主義為重點(diǎn)，著重講授中國共產(chǎn)黨把馬克思主義基本原理與中國實(shí)際相結(jié)合的歷史進(jìn)程中產(chǎn)生的馬克思主義中國化的二大理論成果——毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系[3]。教師在授課過程中要著重講授中國共產(chǎn)黨把馬克思主義基本原理與中國實(shí)際相結(jié)合的歷程，充分反映馬克思主義中國化的四大理論成果在指導(dǎo)中國革命和建設(shè)中的重要?dú)v史地位和作用，使學(xué)生掌握中國化馬克思主義的基本理論和精神實(shí)質(zhì)，幫助他們確立科學(xué)社會(huì)主義信仰和建設(shè)中國特色社會(huì)主義的共同理想，增強(qiáng)執(zhí)行黨的基本路線和基本綱領(lǐng)的自覺性和堅(jiān)定性，為全面建設(shè)小康社會(huì)和實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。達(dá)到學(xué)生能學(xué)懂、真信和會(huì)用中國化馬克思主義的目的。
3.采用多元化的教學(xué)方法
現(xiàn)代社會(huì)對(duì)醫(yī)務(wù)工作者的要求日益提高，《毛概》課程作為一門以提高學(xué)生思想道德素養(yǎng)為目標(biāo)的基礎(chǔ)類課程，有責(zé)任和義務(wù)使學(xué)生通過這門課的學(xué)習(xí)，從理論上提高醫(yī)學(xué)院校學(xué)生的醫(yī)療道德和職業(yè)素養(yǎng)，達(dá)到人文教育與專業(yè)教育有機(jī)相融合的目的[4]。然而面對(duì)醫(yī)學(xué)生對(duì)于思想政治理論課缺乏了解和興趣的現(xiàn)狀，采用多元化的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣顯得尤為重要。傳統(tǒng)的理論教學(xué)缺乏聯(lián)系實(shí)際，案例教學(xué)可通過典型事例、數(shù)據(jù)和材料來組織學(xué)生有針對(duì)性地學(xué)習(xí)、討論和研究，引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際案例中進(jìn)一步了解、理解和掌握馬克思主義中國化的基本理論。就《毛概》課程而言，要增強(qiáng)對(duì)醫(yī)學(xué)生的吸引力，最重要的就是通過多元化的教學(xué)方法和教學(xué)手段，做到“理論聯(lián)系實(shí)際”。努力提高課程的感染力和說服力。
《毛概》課程是眾多思想政治理論課中課時(shí)較多、與實(shí)際聯(lián)系較緊密的學(xué)科，教材內(nèi)容概括性十分強(qiáng)，如果課堂中講的過多，課堂進(jìn)程安排過滿，就會(huì)造成學(xué)生注意力難以持續(xù)集中，影響教學(xué)效果，因此，在課堂講授中要立足現(xiàn)實(shí)、貼近社會(huì)、貼近學(xué)生，并引導(dǎo)學(xué)生積極參與。
醫(yī)學(xué)院校學(xué)生理性邏輯思維嚴(yán)密，對(duì)待知識(shí)要求嚴(yán)謹(jǐn)，針對(duì)這些特點(diǎn)，教師在授課中可以將學(xué)生們最容易接受的案例教學(xué)法引入課堂，即便在《毛概》課程教學(xué)中，同樣可以遵循“以病例為先導(dǎo)，以問題為基礎(chǔ)，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的原則。案例教學(xué)是醫(yī)學(xué)院校經(jīng)常使用的教學(xué)方法，也是學(xué)生習(xí)慣、并樂于接受的學(xué)習(xí)方法，這一方法有利于把理論與實(shí)踐聯(lián)系起來，把知識(shí)性與趣味性結(jié)合起來，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效能。《毛概》的課程是一項(xiàng)綜合性強(qiáng)、涉及領(lǐng)域多的理論課程。因此，不少國內(nèi)外與醫(yī)學(xué)相關(guān)的典型案例都可作為課程的案例拿來使用，這在將大大突出和提高這門課程在醫(yī)學(xué)院校的教學(xué)特色[5]。因此，建立一個(gè)與醫(yī)學(xué)相關(guān)的教學(xué)案例庫也是《毛概》課程多元化教學(xué)理念中的應(yīng)有之義。
從現(xiàn)狀來看，理論和實(shí)踐的結(jié)合必然要從現(xiàn)實(shí)的需要出發(fā)。當(dāng)前醫(yī)學(xué)院校的現(xiàn)狀，使我們清醒地認(rèn)識(shí)到，優(yōu)化教學(xué)的必要性和迫切性。對(duì)《毛概》課程的系統(tǒng)把握和理論宣教必然要從醫(yī)學(xué)生的需要和實(shí)際情況出發(fā)，這是該課程系統(tǒng)優(yōu)化的前提和出發(fā)點(diǎn)。
參考文獻(xiàn)：
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[5]澎思勝.關(guān)于醫(yī)學(xué)院校《概論》案例教學(xué)庫建設(shè)的幾點(diǎn)思考[J].中醫(yī)藥導(dǎo)報(bào)，2007，(12).
[責(zé)任編輯 魏杰]
收稿日期：2014-02-18
基金項(xiàng)目：新疆醫(yī)科大學(xué)校內(nèi)支撐學(xué)科思想政治教育學(xué)科資助項(xiàng)目
作者簡介：武元婧（1987-），女，山西孝義人，助教，從事思想政治教育、政治學(xué)研究；付愛華（1975-），女，新疆烏魯木齊人，講師，從事思想政治教育研究。