（三）建設(shè)高素質(zhì)的高校教師隊(duì)伍
教師團(tuán)隊(duì)是教育工作的重點(diǎn)環(huán)節(jié)。為了落實(shí)教育規(guī)劃綱要，高校要以中青年教師為重點(diǎn)，建立起高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。這需要高校調(diào)整和完善現(xiàn)有的教師崗位分類，為青年教師搭建成長(zhǎng)的平臺(tái)。目前教師能力不能滿足高校的要求，不僅僅是由于其理念落后，更是教育的專業(yè)和組織能力不足。以往量化式考核激勵(lì)措施，雖然在一定程度上激發(fā)了教師隊(duì)伍的動(dòng)力和活力，但是對(duì)所有教師都用同樣的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行衡量和評(píng)價(jià)，不能充分體現(xiàn)人盡其才的基本原則。高校應(yīng)該借鑒浙江大學(xué)的改革方式。浙江大學(xué)將教師的崗位進(jìn)行新的劃分，分為研究為主崗、教學(xué)為主崗、教學(xué)科研并重崗、社會(huì)服務(wù)崗和技術(shù)推廣崗等不同類型崗位。對(duì)教師實(shí)行不同的考核評(píng)價(jià)方式、職業(yè)發(fā)展平臺(tái)與通道。浙江大學(xué)的改革實(shí)現(xiàn)了對(duì)教師的積極引導(dǎo)和激勵(lì)。根據(jù)教師自身的特點(diǎn)、特長(zhǎng)和能力，進(jìn)行合理的定崗，明確其職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，能充分發(fā)揮教師的積極性、創(chuàng)造性，可以優(yōu)化教師隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)和質(zhì)量，這將全面提高教學(xué)水平和質(zhì)量，充分推動(dòng)創(chuàng)新高校學(xué)生模式的改革。
（四）深化校內(nèi)管理體制改革
深化高校管理體制改革要求高校要完善內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)，改革管理和治理模式。中國(guó)教育體系非常復(fù)雜，至上而下的管理模式缺乏靈活性，已經(jīng)難以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展。高校應(yīng)該實(shí)施包括治理結(jié)構(gòu)、學(xué)術(shù)體制、決策機(jī)制、專業(yè)評(píng)價(jià)、民主管理、社會(huì)合作等方面的整體改革，建立中國(guó)特色的現(xiàn)代大學(xué)制度。高校完善大學(xué)治理結(jié)構(gòu)，需要深入理解和把握大學(xué)治理結(jié)構(gòu)內(nèi)涵、治理結(jié)構(gòu)的制度和體制，堅(jiān)持和完善高校黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，明確大學(xué)治理結(jié)構(gòu)的基本指向。具體而言，高校要對(duì)從黨委領(lǐng)導(dǎo)、校長(zhǎng)和教師三個(gè)層次出發(fā)，處理好三者決策、職權(quán)之間的管理關(guān)系，理順政治資源、行政資源和學(xué)術(shù)資源的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)高校資源的優(yōu)化配置，將黨委領(lǐng)導(dǎo)和校長(zhǎng)負(fù)責(zé)進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，提高高校的管理運(yùn)行機(jī)制的效率，更好地維護(hù)學(xué)校、教師、學(xué)生及員工的根本利益。
結(jié)論
創(chuàng)新高校的學(xué)生培養(yǎng)模式是踐行科教興國(guó)的必要保證，國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力的提升需要?jiǎng)?chuàng)新型人才，創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)與發(fā)展需要?jiǎng)?chuàng)新現(xiàn)有的人才培養(yǎng)模式，只有順應(yīng)時(shí)代潮流的人才培養(yǎng)模式，才能達(dá)到為國(guó)家輸送能引領(lǐng)時(shí)代發(fā)展、擔(dān)當(dāng)國(guó)家重任的人才。目前，隨著中國(guó)教育體系的改革與創(chuàng)新，中國(guó)許多高校在學(xué)生培養(yǎng)模式上都進(jìn)行了積極的探索。例如浙江大學(xué)、清華大學(xué)、北京大學(xué)、四川大學(xué)等等。浙江大的竺可楨學(xué)院采用混全班的模式，對(duì)課程進(jìn)行改革，制定大類培養(yǎng)、個(gè)性化發(fā)展培養(yǎng)方案；四川大學(xué)成立吳玉章學(xué)院，堅(jiān)持對(duì)培養(yǎng)方案進(jìn)行改革，重視培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，利用國(guó)際化平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)改革；北京大學(xué)成立元培學(xué)院，重視通識(shí)教育，實(shí)行大類培養(yǎng)；華南理工大學(xué)推行創(chuàng)新班，實(shí)行了本碩博、產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的模式。教育理念的革新為教學(xué)改革提供了指導(dǎo)，中國(guó)高校對(duì)創(chuàng)新學(xué)生培養(yǎng)模式的實(shí)踐也將不斷推動(dòng)教育理念的創(chuàng)新，為中國(guó)人才隊(duì)伍的建設(shè)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，推進(jìn)中國(guó)高等教育事業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[1] 孫君輝.高職校企合作創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的改進(jìn)與探究[D].濟(jì)南：山東大學(xué)，2012.
[2] 羅志雄.福建農(nóng)林大學(xué)中外合作辦學(xué)現(xiàn)狀與發(fā)展策略研究[D].福州：福建農(nóng)林大學(xué)，2013.
[責(zé)任編輯 陳丹丹]
教師團(tuán)隊(duì)是教育工作的重點(diǎn)環(huán)節(jié)。為了落實(shí)教育規(guī)劃綱要，高校要以中青年教師為重點(diǎn)，建立起高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。這需要高校調(diào)整和完善現(xiàn)有的教師崗位分類，為青年教師搭建成長(zhǎng)的平臺(tái)。目前教師能力不能滿足高校的要求，不僅僅是由于其理念落后，更是教育的專業(yè)和組織能力不足。以往量化式考核激勵(lì)措施，雖然在一定程度上激發(fā)了教師隊(duì)伍的動(dòng)力和活力，但是對(duì)所有教師都用同樣的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行衡量和評(píng)價(jià)，不能充分體現(xiàn)人盡其才的基本原則。高校應(yīng)該借鑒浙江大學(xué)的改革方式。浙江大學(xué)將教師的崗位進(jìn)行新的劃分，分為研究為主崗、教學(xué)為主崗、教學(xué)科研并重崗、社會(huì)服務(wù)崗和技術(shù)推廣崗等不同類型崗位。對(duì)教師實(shí)行不同的考核評(píng)價(jià)方式、職業(yè)發(fā)展平臺(tái)與通道。浙江大學(xué)的改革實(shí)現(xiàn)了對(duì)教師的積極引導(dǎo)和激勵(lì)。根據(jù)教師自身的特點(diǎn)、特長(zhǎng)和能力，進(jìn)行合理的定崗，明確其職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，能充分發(fā)揮教師的積極性、創(chuàng)造性，可以優(yōu)化教師隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)和質(zhì)量，這將全面提高教學(xué)水平和質(zhì)量，充分推動(dòng)創(chuàng)新高校學(xué)生模式的改革。
（四）深化校內(nèi)管理體制改革
深化高校管理體制改革要求高校要完善內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)，改革管理和治理模式。中國(guó)教育體系非常復(fù)雜，至上而下的管理模式缺乏靈活性，已經(jīng)難以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展。高校應(yīng)該實(shí)施包括治理結(jié)構(gòu)、學(xué)術(shù)體制、決策機(jī)制、專業(yè)評(píng)價(jià)、民主管理、社會(huì)合作等方面的整體改革，建立中國(guó)特色的現(xiàn)代大學(xué)制度。高校完善大學(xué)治理結(jié)構(gòu)，需要深入理解和把握大學(xué)治理結(jié)構(gòu)內(nèi)涵、治理結(jié)構(gòu)的制度和體制，堅(jiān)持和完善高校黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，明確大學(xué)治理結(jié)構(gòu)的基本指向。具體而言，高校要對(duì)從黨委領(lǐng)導(dǎo)、校長(zhǎng)和教師三個(gè)層次出發(fā)，處理好三者決策、職權(quán)之間的管理關(guān)系，理順政治資源、行政資源和學(xué)術(shù)資源的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)高校資源的優(yōu)化配置，將黨委領(lǐng)導(dǎo)和校長(zhǎng)負(fù)責(zé)進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，提高高校的管理運(yùn)行機(jī)制的效率，更好地維護(hù)學(xué)校、教師、學(xué)生及員工的根本利益。
結(jié)論
創(chuàng)新高校的學(xué)生培養(yǎng)模式是踐行科教興國(guó)的必要保證，國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力的提升需要?jiǎng)?chuàng)新型人才，創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)與發(fā)展需要?jiǎng)?chuàng)新現(xiàn)有的人才培養(yǎng)模式，只有順應(yīng)時(shí)代潮流的人才培養(yǎng)模式，才能達(dá)到為國(guó)家輸送能引領(lǐng)時(shí)代發(fā)展、擔(dān)當(dāng)國(guó)家重任的人才。目前，隨著中國(guó)教育體系的改革與創(chuàng)新，中國(guó)許多高校在學(xué)生培養(yǎng)模式上都進(jìn)行了積極的探索。例如浙江大學(xué)、清華大學(xué)、北京大學(xué)、四川大學(xué)等等。浙江大的竺可楨學(xué)院采用混全班的模式，對(duì)課程進(jìn)行改革，制定大類培養(yǎng)、個(gè)性化發(fā)展培養(yǎng)方案；四川大學(xué)成立吳玉章學(xué)院，堅(jiān)持對(duì)培養(yǎng)方案進(jìn)行改革，重視培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，利用國(guó)際化平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)改革；北京大學(xué)成立元培學(xué)院，重視通識(shí)教育，實(shí)行大類培養(yǎng)；華南理工大學(xué)推行創(chuàng)新班，實(shí)行了本碩博、產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的模式。教育理念的革新為教學(xué)改革提供了指導(dǎo)，中國(guó)高校對(duì)創(chuàng)新學(xué)生培養(yǎng)模式的實(shí)踐也將不斷推動(dòng)教育理念的創(chuàng)新，為中國(guó)人才隊(duì)伍的建設(shè)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，推進(jìn)中國(guó)高等教育事業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[1] 孫君輝.高職校企合作創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的改進(jìn)與探究[D].濟(jì)南：山東大學(xué)，2012.
[2] 羅志雄.福建農(nóng)林大學(xué)中外合作辦學(xué)現(xiàn)狀與發(fā)展策略研究[D].福州：福建農(nóng)林大學(xué)，2013.
[責(zé)任編輯 陳丹丹]