摘要：從物業家具企業會計課程原有教學模式的弊端分析入手，闡述該課程在教學內容、教學方法、教學手段、成績評定、教材建設等方面進行的改革。
關鍵詞：物業家具企業會計課程教學改革
一、物業家具企業會計課程的教學目標
物業家具企業會計課程是我校物業管理專業的一門專業必修課程。通過本課程的教學，使學生對會計學這一學科有一定理解和認識，明確做好會計工作對于加強家具企業經濟管理的重要性，并能勝任物業家具企業的會計工作，以使他們在未來的經濟管理工作中更好地發揮會計的作用。本門課程要求學生在掌握物業會計基本理論和方法的基礎上，學會理論與實際的結合，并具備處理物業家具企業實際經濟業務的專業能力和素質。為了實現上述教學目標本課程的教學 內容涵蓋了物業家具企業現實經濟核算工作的各個方面的內容，包括：物業家具企業資金籌集，收入取得、費用支出、稅費上交、工資發放等日常業務，及年終利潤分配等物業家具企業現實經濟業務的核算。為了完成上述教學任務，提高學生的實踐操作技能，必須對傳統的物業會計教學作必要的改革。
二、傳統的物業會計教學存在的弊端
1.傳統的物業會計教學重理論，輕實踐
而會計學科是一門集理論性與技術性于一體的應用型經濟管理學科，它不僅有完整的理論體系，而且可操作性極強，活學活用、學以致用、理論聯系實際，一直是會計課程教學的指導思想。近年來，會計人才市場已由“賣方市場”轉入“買方市場”，用人單位對應聘人員的從業經驗要求非常“苛刻”，不再容忍畢業生拿著家具企業工資完成理論與實踐的“磨合期”，而要求畢業生馬上適應不同家具企業的不同業務，投入高節奏、高效率的工作中。基于用人單位的要求，培養會計人才的實踐性教學尤為重要，而現實中的會計教學的主要以理論教學為主，而忽視了會計實踐的教學。值得注意的一個現象是多數院校的會計學教師缺少會計崗位的實際工作經驗，基本是從院校畢業直接到校負責教學工作，會計教師在課堂上講解的普遍是會計分錄的編制，而缺少經濟業務形成過程留下的原始憑證的講解，學生所學的會計處理是基于教師總結后的最后一個步驟的理論處理，沒有培養出對經濟業務全面分析、獨立完成的能力，之后布置課后復習題鞏固所學會計知識，導致學生并不能充分理解相關會計問題，做不到真正理解和消化。這就造成學生畢業到了到了企需要重新認識原始憑證再結合理論知識進行會計工作的一個艱難過渡階段，而這一艱難過程往往就會讓很多人畏懼，因而失去了一個好的就業崗位。
2.傳統的物業會計教學方法單調，手段落后
從大專院校會計學專業的教學現狀可以發現，絕大多數學校的會計教學仍然是以會計教師為中心，以書本為綱，對學生進行灌輸式的教育，教學方法特點是被動機械學習。這種傳統的會計教學方法主要側重于理論知識的講授，缺少與實踐操作的聯系環節，學生缺少自主思考，自我創新能力，缺少對具體問題分析和解決的能力。會計作為一門實踐性很強的經濟類課程，會計基本理論雖然是指導實際工作的準則，但會計學習的最終目標仍然是處理實際業務，而當前傳統的會計教學方法與會計學習的最終目標相矛盾，不符合當前國際化趨勢下對會計人才的要求。教學手段落后，基本上是單一的“黑板+粉筆”，再加上教學內容抽象、枯燥乏味，學生容易產生厭學情緒。
3.考核方式以理論知識測試為主
當前，物業會計的考核主要分為理論考試（ 占總成績的 70%） 和平時成績（ 占總成績的30% ） 兩部分。理論考試一般是期末的閉卷考試，主要考核理論知識的掌握程度，平時成績的構成比較靈活，主要由出勤 + 課堂提問 + 作業完成。這種考核方式下，考核的知識比較片面，只能反映學生的理論知識掌握程度，不能反映實際操作水平，學生的綜合能力更無從考證。
三、提高物業家具企業會計課程教學效果的措施
1.樹立以學生為主體的教學觀念，不斷改進教學方法
教學方法是完成教學任務、實現教學目的、提高教學質量的重要而有效的手段。在教學過程中應當以學生為中心，以需求為動因，以問題為基礎，進行發現式、探索性的學習。學生的知識絕大部分來自于課堂，在課堂教學中應當把教師與學生的位置進行轉變，轉變成以學生為主、教師為輔，把學生需求作為依托，進而培養學生自學性和創新性。采用“啟發式”“案例式”“討論式”等教學方法，開展互動式、參與式的教學活動。在教學過程中必須以調動學生主動性、積極性作為出發點，引導學生主動探索性，培養學生創造性思維和綜合分析創新問題的能力。
2.加強實踐教學，理論教學與會計實務相結合。
為突出會計知識的適用性，會計專業理論與實務必然要進行銜接。會計理論來自于日常實務，是對會計實務經驗的高度概括總結，并對實務工作起到了指導作用，所以這就要求會計教師在對日常教學中，不僅需要構建出較為完整的理論框架，而且還要樹立起完整的操作理念。因此，在講授會計課程時，教師都需組織配備相適應的模擬實務資料和教材與會計實務相銜接，把學生的理論思維引到與實務相結合的實際操作中去，通過訓練以增強學生的感性認識與會計知識適用性。結合教學進度，教師可以定期安排學生到實訓室利用會計模擬軟件進行相應階段模擬訓練。學生可以模擬會計工作的各個崗位，例如，出納、賬簿、成本費用、工資等崗位的經濟業務會計處理，通過多種輔助手段使學生按照自己的方式構建知識體系，有意識、有目標地在行動中學習，通過有計劃的行動，培養學生獨立工作能力，提高學生的主觀能動性和創造性。
3.改善教學手段，運用現代教學手段
為了提高物業會計課程教學效果，在教學過程中講授經濟業務會計分錄時，應將相關的實際原始憑證加以介紹，而課時數量有限，我們必須改變傳統教學中一支筆、一本書、一塊黑板就能完成教學的狀態，充分運用現代教學手段。運用多媒體課件組織教學，運用大屏幕投影儀、網絡視頻等現代教學手段將準備好的原始憑證展現給學生。現代教學手段的運用，在有限的課堂時間中大大增加了課堂教學的信息量；在有限的課堂空間范圍內，擴大了學生的視野，提高了學生的學習興趣。
4.注重師資力量，注重 “雙師型” 教師的培養。
為提高教師的實踐水平，引進非教師型教師。向外部企事業單位、會計事務所聘請資深會計師擔任客座教授，讓他們既對學生開講座，有對教師進行培訓，同時參加實物教學制定工作。為教師提供實踐鍛煉的機會。對動手操作能力差的教師，下派到家具企業等掛職鍛煉，在家具企業中成長，在成長中提高。 培養教師注冊化、電算化、與多媒體時代接軌，具有綜合會計信息洞察分析能力。
5.注重校外基地建設，確保學生實踐機會。
與相關單位簽訂實習合同，使學生對以后的會計工作沒有陌生感。學生在校外基地實習過程中，能全方位提升學生，相當于提前上崗，模擬就業。學校還可實行校外實習學分制，把學生實習成績與畢業鑒定相掛鉤。面對日后工作的復雜性，教學中不僅要教會學生記住和理解會計的理論知識，還要教會他們既規范又靈活地運用這些知識。通過教學改革，培養出符合社會需要和發展的復合型會計人才。
6.建立“理論+技能+過程”的考核評分辦法
由于物業會計課程實踐性較強，同時綜合運用能力要求較高，應建立“理論+技能+過程”的“三三制”考核評分辦法。 在具體操作過程中，基礎理論考核以期末的書面閉卷考試為主，考查學生對基礎理論、基本知識與基本方法的掌握程度； 而基本技能與操作技巧的考核則主要根據平時的崗位實訓和作業完成情況給分，著重考查專業崗位的業務經辦過程和業務處理能力； 教學過程中還應培養學生的就業能力與工作態度，體現在學生的“上課出勤率”與“教學參與率”等方面，即整個考核評分過程中根據學生上課出勤和聽課情況給予適當的成績或評分，強調職業道德的培養。
參考文獻：
[1]胡昭瑾.淺談會計教學改革中的理論聯系實務的重要性.商，2013（12）.
[2]高瑩，王倩.提升專業技能改革教學方式.中國教育裝備技術，2013（9）.
[3]蘇宏偉.會計課程教學改革實踐分析.創新教育，2013（2）.
[4]陳靜.“雙證書”制度下《財務會計》教材建設與教材改革.財經界，2013（5）.
關鍵詞：物業家具企業會計課程教學改革
一、物業家具企業會計課程的教學目標
物業家具企業會計課程是我校物業管理專業的一門專業必修課程。通過本課程的教學，使學生對會計學這一學科有一定理解和認識，明確做好會計工作對于加強家具企業經濟管理的重要性，并能勝任物業家具企業的會計工作，以使他們在未來的經濟管理工作中更好地發揮會計的作用。本門課程要求學生在掌握物業會計基本理論和方法的基礎上，學會理論與實際的結合，并具備處理物業家具企業實際經濟業務的專業能力和素質。為了實現上述教學目標本課程的教學 內容涵蓋了物業家具企業現實經濟核算工作的各個方面的內容，包括：物業家具企業資金籌集，收入取得、費用支出、稅費上交、工資發放等日常業務，及年終利潤分配等物業家具企業現實經濟業務的核算。為了完成上述教學任務，提高學生的實踐操作技能，必須對傳統的物業會計教學作必要的改革。
二、傳統的物業會計教學存在的弊端
1.傳統的物業會計教學重理論，輕實踐
而會計學科是一門集理論性與技術性于一體的應用型經濟管理學科，它不僅有完整的理論體系，而且可操作性極強，活學活用、學以致用、理論聯系實際，一直是會計課程教學的指導思想。近年來，會計人才市場已由“賣方市場”轉入“買方市場”，用人單位對應聘人員的從業經驗要求非常“苛刻”，不再容忍畢業生拿著家具企業工資完成理論與實踐的“磨合期”，而要求畢業生馬上適應不同家具企業的不同業務，投入高節奏、高效率的工作中。基于用人單位的要求，培養會計人才的實踐性教學尤為重要，而現實中的會計教學的主要以理論教學為主，而忽視了會計實踐的教學。值得注意的一個現象是多數院校的會計學教師缺少會計崗位的實際工作經驗，基本是從院校畢業直接到校負責教學工作，會計教師在課堂上講解的普遍是會計分錄的編制，而缺少經濟業務形成過程留下的原始憑證的講解，學生所學的會計處理是基于教師總結后的最后一個步驟的理論處理，沒有培養出對經濟業務全面分析、獨立完成的能力，之后布置課后復習題鞏固所學會計知識，導致學生并不能充分理解相關會計問題，做不到真正理解和消化。這就造成學生畢業到了到了企需要重新認識原始憑證再結合理論知識進行會計工作的一個艱難過渡階段，而這一艱難過程往往就會讓很多人畏懼，因而失去了一個好的就業崗位。
2.傳統的物業會計教學方法單調，手段落后
從大專院校會計學專業的教學現狀可以發現，絕大多數學校的會計教學仍然是以會計教師為中心，以書本為綱，對學生進行灌輸式的教育，教學方法特點是被動機械學習。這種傳統的會計教學方法主要側重于理論知識的講授，缺少與實踐操作的聯系環節，學生缺少自主思考，自我創新能力，缺少對具體問題分析和解決的能力。會計作為一門實踐性很強的經濟類課程，會計基本理論雖然是指導實際工作的準則，但會計學習的最終目標仍然是處理實際業務，而當前傳統的會計教學方法與會計學習的最終目標相矛盾，不符合當前國際化趨勢下對會計人才的要求。教學手段落后，基本上是單一的“黑板+粉筆”，再加上教學內容抽象、枯燥乏味，學生容易產生厭學情緒。
3.考核方式以理論知識測試為主
當前，物業會計的考核主要分為理論考試（ 占總成績的 70%） 和平時成績（ 占總成績的30% ） 兩部分。理論考試一般是期末的閉卷考試，主要考核理論知識的掌握程度，平時成績的構成比較靈活，主要由出勤 + 課堂提問 + 作業完成。這種考核方式下，考核的知識比較片面，只能反映學生的理論知識掌握程度，不能反映實際操作水平，學生的綜合能力更無從考證。
三、提高物業家具企業會計課程教學效果的措施
1.樹立以學生為主體的教學觀念，不斷改進教學方法
教學方法是完成教學任務、實現教學目的、提高教學質量的重要而有效的手段。在教學過程中應當以學生為中心，以需求為動因，以問題為基礎，進行發現式、探索性的學習。學生的知識絕大部分來自于課堂，在課堂教學中應當把教師與學生的位置進行轉變，轉變成以學生為主、教師為輔，把學生需求作為依托，進而培養學生自學性和創新性。采用“啟發式”“案例式”“討論式”等教學方法，開展互動式、參與式的教學活動。在教學過程中必須以調動學生主動性、積極性作為出發點，引導學生主動探索性，培養學生創造性思維和綜合分析創新問題的能力。
2.加強實踐教學，理論教學與會計實務相結合。
為突出會計知識的適用性，會計專業理論與實務必然要進行銜接。會計理論來自于日常實務，是對會計實務經驗的高度概括總結，并對實務工作起到了指導作用，所以這就要求會計教師在對日常教學中，不僅需要構建出較為完整的理論框架，而且還要樹立起完整的操作理念。因此，在講授會計課程時，教師都需組織配備相適應的模擬實務資料和教材與會計實務相銜接，把學生的理論思維引到與實務相結合的實際操作中去，通過訓練以增強學生的感性認識與會計知識適用性。結合教學進度，教師可以定期安排學生到實訓室利用會計模擬軟件進行相應階段模擬訓練。學生可以模擬會計工作的各個崗位，例如，出納、賬簿、成本費用、工資等崗位的經濟業務會計處理，通過多種輔助手段使學生按照自己的方式構建知識體系，有意識、有目標地在行動中學習，通過有計劃的行動，培養學生獨立工作能力，提高學生的主觀能動性和創造性。
3.改善教學手段，運用現代教學手段
為了提高物業會計課程教學效果，在教學過程中講授經濟業務會計分錄時，應將相關的實際原始憑證加以介紹，而課時數量有限，我們必須改變傳統教學中一支筆、一本書、一塊黑板就能完成教學的狀態，充分運用現代教學手段。運用多媒體課件組織教學，運用大屏幕投影儀、網絡視頻等現代教學手段將準備好的原始憑證展現給學生。現代教學手段的運用，在有限的課堂時間中大大增加了課堂教學的信息量；在有限的課堂空間范圍內，擴大了學生的視野，提高了學生的學習興趣。
4.注重師資力量，注重 “雙師型” 教師的培養。
為提高教師的實踐水平，引進非教師型教師。向外部企事業單位、會計事務所聘請資深會計師擔任客座教授，讓他們既對學生開講座，有對教師進行培訓，同時參加實物教學制定工作。為教師提供實踐鍛煉的機會。對動手操作能力差的教師，下派到家具企業等掛職鍛煉，在家具企業中成長，在成長中提高。 培養教師注冊化、電算化、與多媒體時代接軌，具有綜合會計信息洞察分析能力。
5.注重校外基地建設，確保學生實踐機會。
與相關單位簽訂實習合同，使學生對以后的會計工作沒有陌生感。學生在校外基地實習過程中，能全方位提升學生，相當于提前上崗，模擬就業。學校還可實行校外實習學分制，把學生實習成績與畢業鑒定相掛鉤。面對日后工作的復雜性，教學中不僅要教會學生記住和理解會計的理論知識，還要教會他們既規范又靈活地運用這些知識。通過教學改革，培養出符合社會需要和發展的復合型會計人才。
6.建立“理論+技能+過程”的考核評分辦法
由于物業會計課程實踐性較強，同時綜合運用能力要求較高，應建立“理論+技能+過程”的“三三制”考核評分辦法。 在具體操作過程中，基礎理論考核以期末的書面閉卷考試為主，考查學生對基礎理論、基本知識與基本方法的掌握程度； 而基本技能與操作技巧的考核則主要根據平時的崗位實訓和作業完成情況給分，著重考查專業崗位的業務經辦過程和業務處理能力； 教學過程中還應培養學生的就業能力與工作態度，體現在學生的“上課出勤率”與“教學參與率”等方面，即整個考核評分過程中根據學生上課出勤和聽課情況給予適當的成績或評分，強調職業道德的培養。
參考文獻：
[1]胡昭瑾.淺談會計教學改革中的理論聯系實務的重要性.商，2013（12）.
[2]高瑩，王倩.提升專業技能改革教學方式.中國教育裝備技術，2013（9）.
[3]蘇宏偉.會計課程教學改革實踐分析.創新教育，2013（2）.
[4]陳靜.“雙證書”制度下《財務會計》教材建設與教材改革.財經界，2013（5）.