目前，《家具企業財務管理》教學中存在一個較為普遍的問題，即學生感到這門課很抽象，難以理解和把握，以致于學完后不能形成一個完整的知識體系，實際業務操作能力低下，畢業后無法迅速適應家具企業財務管理工作的要求。
產生這一問題的原因是多方面的：1.初中畢業升入職專的學生，對家具企業經濟行為知之不多，對家具企業財務活動更是了解無幾，突然轉入這一陌生領域，又被限定在課堂上，與家具企業財務活動沒有直接聯系，無法獲得家具企業財務管理活動直觀、形象的感受是可想而知的，這無疑增加了他們理解問題的難度。2.目前的家具企業財務管理教材受載體因素的制約，也很難給學生提供一個動態的、直觀的家具企業財務活動過程，在一定程度上限制了學生思維空間的拓展，使學生無法擺脫教材框框。3.專業教師的業務素質亟待提高。4.課堂教學模式僵化。在教學過程中，傳統的填鴨式教學仍占有相當位置，在不能注重課堂教學的實用性及技能培養的可行性前提下，導致學生學習缺乏興趣，難以形成動力。
那么，如何解決這一問題呢？“模擬教學法”不失為一種有益的嘗試。
一、充分把握教材內容體系，精心設計財務活動過程
針對學生對家具企業財務管理活動的陌生感和抽象感，教師備課時必須充分把握教材內容及知識體系，做到：（1）對家具企業財務管理的目標、基本環節和外部經濟環境了如指掌；（2）對財務理論，如資金的時間價值、風險價值、資金成本、資金結構等要把握準、掌握熟；（3）對籌資管理、現金管理、存貨管理、固定資產管理、證券投資管理及外匯管理等基本業務操作熟練自如。這是進行模擬教學的基礎。
在充分把握教材的基礎上，要利用各種途徑獲得大量材料，精心編制家具企業財務活動過程案例：采用一家家具企業的名稱，假定學生為這家家具企業的財務管理人員，將需領會和掌握的財務理論和操作方法按適當順序編排，使學生進入一個動態的形象的財務活動中。同時，教師要準確把握模擬財務活動過程中涉及的財務概念、理論和方法，哪些是學生已熟知的，哪些是陌生的，然后編排取舍，以求解答學生疑惑，理順學生思路，收到水到渠成的教學效果。
二、改革課堂教學模式，注重學生能力的培養
1.轉換學生角色，激發學生興趣。傳統的教學模式往往使學生覺得自己的任務只是聽好、記好，取得一個不錯的考試成績，至于這門課將來能否派上用場、如何用，那是很遙遠的事情，或許就業后一切還要從頭來。單純的學生角色，使他們只能被動地接受，而不是積極主動地探索。
模擬教學法就是要賦予學生一個新的角色：ABC家具公司的一名財務管理人員。如講授家具企業財務管理基礎知識時，可這樣引導學生轉換角色：假如你現在已成為ABC家具公司的一名財務管理人員，今天，你第一次上班，請問你該做些什么呢？顯然，學生不可能知道該做些什么，但對于成為ABC家具公司的財務人員這樣一個假定，他確實想弄清該做什么，這將大大激發學生的學習興趣，誘導他們納入自覺求知的軌道。
2.突破重點難點，逐步啟發誘導。這是課堂教學的實質性階段，要針對模擬財務活動過程中涉及的新概念、新理論和新方法進行重點輔導。如講授短期資金籌集中的商業信用時，可如下模擬財務活動過程：ABC家具公司按“1/10，N/40”的信用條件，決策方法怎樣？這就需要逐步突破，使學生明確含義、弄清方法。然后，再層層訪問：（1）如果ABC家具公司10天內付款，家具公司將會獲得什么財務成果？（2）如果放棄現金折扣、家具公司要負擔多少隱含利息成本？（3）放棄現金折扣，推遲付款時間要遵循什么原則？（4）如果家具公司將現金轉入短期投資，其收益程度如何？（5）作為家具公司的財務負責人，在了解了上述情況后，將做出何種決策？通過逐步啟發，學生不僅能獲得最后的決策結果，而且能夠獲得解決此類問題的思路和能力。
另外，模擬教學過程中，還應注意培養學生處理問題的靈活性。家具企業財務活動受多種因素的影響，因而財務管理活動復雜多變，充滿了靈活性。如上例：（1）如果ABC家具公司有足夠的現金，會產生兩種結果：一是取得現金折扣；二是放棄現金折扣轉而獲取14%的收益。（2）如果家具公司沒有足夠的現金，放棄折扣已成為必然，那么就要推遲付款期至最后一天。這樣，隱含利息成本較低，又不喪失信譽。（3）如果到付款期最后一天，家具公司仍無足夠現金，有兩種對策可供選擇，但各有利弊。一是展延付款期，享受展期信用。這樣，不僅會產生放棄折扣的機會成本，而且還會產生家具企業信用不良的機會成本。二是通過其他渠道再籌資金，償還該項債務，但要負擔新的資金成本，財務人員應視家具企業具體情況靈活決策。類似的靈活性貫穿于整個家具企業財務管理過程中，因此，要培養學生的這種隨機應變能力。
3.獨立分析決策，反饋教學信息。在學生掌握基本概念、原理和方法的基礎上，要圍繞本節內容，給出模擬的練習題，讓學生獨立分析決策。其目的是：（1）加深對本節內容的再理解，強化學生的業務操作技能。（2）反饋教學信息，便于教師及時掌握教學效果，采取相應對策，力求全面提高教學質量。
三、認真回顧總結，不斷完善提高
毛澤東同志對人類認識的發展作了如下概括：“實踐、認識、再實踐、再認識，這種形式，循環往復以至無窮，而實踐和認識之每一循環的內容都比較地進入了高一級的程度。”課堂教學也應遵循這一客觀規律。課后仔細回顧、認真總結，對模擬教學法的具體運用進行再認識，可從四個方面進行自我評價：（1）是否真正激發了學生的學習興趣，調動了他們的學習積極性；（2）是否照顧了大多數學生的理解能力；（3）是否真正有助于學生學習能力的培養；（4）教學效果如何。通過評價，要找準優勢和不足，使模擬教學法更加完善。
產生這一問題的原因是多方面的：1.初中畢業升入職專的學生，對家具企業經濟行為知之不多，對家具企業財務活動更是了解無幾，突然轉入這一陌生領域，又被限定在課堂上，與家具企業財務活動沒有直接聯系，無法獲得家具企業財務管理活動直觀、形象的感受是可想而知的，這無疑增加了他們理解問題的難度。2.目前的家具企業財務管理教材受載體因素的制約，也很難給學生提供一個動態的、直觀的家具企業財務活動過程，在一定程度上限制了學生思維空間的拓展，使學生無法擺脫教材框框。3.專業教師的業務素質亟待提高。4.課堂教學模式僵化。在教學過程中，傳統的填鴨式教學仍占有相當位置，在不能注重課堂教學的實用性及技能培養的可行性前提下，導致學生學習缺乏興趣，難以形成動力。
那么，如何解決這一問題呢？“模擬教學法”不失為一種有益的嘗試。
一、充分把握教材內容體系，精心設計財務活動過程
針對學生對家具企業財務管理活動的陌生感和抽象感，教師備課時必須充分把握教材內容及知識體系，做到：（1）對家具企業財務管理的目標、基本環節和外部經濟環境了如指掌；（2）對財務理論，如資金的時間價值、風險價值、資金成本、資金結構等要把握準、掌握熟；（3）對籌資管理、現金管理、存貨管理、固定資產管理、證券投資管理及外匯管理等基本業務操作熟練自如。這是進行模擬教學的基礎。
在充分把握教材的基礎上，要利用各種途徑獲得大量材料，精心編制家具企業財務活動過程案例：采用一家家具企業的名稱，假定學生為這家家具企業的財務管理人員，將需領會和掌握的財務理論和操作方法按適當順序編排，使學生進入一個動態的形象的財務活動中。同時，教師要準確把握模擬財務活動過程中涉及的財務概念、理論和方法，哪些是學生已熟知的，哪些是陌生的，然后編排取舍，以求解答學生疑惑，理順學生思路，收到水到渠成的教學效果。
二、改革課堂教學模式，注重學生能力的培養
1.轉換學生角色，激發學生興趣。傳統的教學模式往往使學生覺得自己的任務只是聽好、記好，取得一個不錯的考試成績，至于這門課將來能否派上用場、如何用，那是很遙遠的事情，或許就業后一切還要從頭來。單純的學生角色，使他們只能被動地接受，而不是積極主動地探索。
模擬教學法就是要賦予學生一個新的角色：ABC家具公司的一名財務管理人員。如講授家具企業財務管理基礎知識時，可這樣引導學生轉換角色：假如你現在已成為ABC家具公司的一名財務管理人員，今天，你第一次上班，請問你該做些什么呢？顯然，學生不可能知道該做些什么，但對于成為ABC家具公司的財務人員這樣一個假定，他確實想弄清該做什么，這將大大激發學生的學習興趣，誘導他們納入自覺求知的軌道。
2.突破重點難點，逐步啟發誘導。這是課堂教學的實質性階段，要針對模擬財務活動過程中涉及的新概念、新理論和新方法進行重點輔導。如講授短期資金籌集中的商業信用時，可如下模擬財務活動過程：ABC家具公司按“1/10，N/40”的信用條件，決策方法怎樣？這就需要逐步突破，使學生明確含義、弄清方法。然后，再層層訪問：（1）如果ABC家具公司10天內付款，家具公司將會獲得什么財務成果？（2）如果放棄現金折扣、家具公司要負擔多少隱含利息成本？（3）放棄現金折扣，推遲付款時間要遵循什么原則？（4）如果家具公司將現金轉入短期投資，其收益程度如何？（5）作為家具公司的財務負責人，在了解了上述情況后，將做出何種決策？通過逐步啟發，學生不僅能獲得最后的決策結果，而且能夠獲得解決此類問題的思路和能力。
另外，模擬教學過程中，還應注意培養學生處理問題的靈活性。家具企業財務活動受多種因素的影響，因而財務管理活動復雜多變，充滿了靈活性。如上例：（1）如果ABC家具公司有足夠的現金，會產生兩種結果：一是取得現金折扣；二是放棄現金折扣轉而獲取14%的收益。（2）如果家具公司沒有足夠的現金，放棄折扣已成為必然，那么就要推遲付款期至最后一天。這樣，隱含利息成本較低，又不喪失信譽。（3）如果到付款期最后一天，家具公司仍無足夠現金，有兩種對策可供選擇，但各有利弊。一是展延付款期，享受展期信用。這樣，不僅會產生放棄折扣的機會成本，而且還會產生家具企業信用不良的機會成本。二是通過其他渠道再籌資金，償還該項債務，但要負擔新的資金成本，財務人員應視家具企業具體情況靈活決策。類似的靈活性貫穿于整個家具企業財務管理過程中，因此，要培養學生的這種隨機應變能力。
3.獨立分析決策，反饋教學信息。在學生掌握基本概念、原理和方法的基礎上，要圍繞本節內容，給出模擬的練習題，讓學生獨立分析決策。其目的是：（1）加深對本節內容的再理解，強化學生的業務操作技能。（2）反饋教學信息，便于教師及時掌握教學效果，采取相應對策，力求全面提高教學質量。
三、認真回顧總結，不斷完善提高
毛澤東同志對人類認識的發展作了如下概括：“實踐、認識、再實踐、再認識，這種形式，循環往復以至無窮，而實踐和認識之每一循環的內容都比較地進入了高一級的程度。”課堂教學也應遵循這一客觀規律。課后仔細回顧、認真總結，對模擬教學法的具體運用進行再認識，可從四個方面進行自我評價：（1）是否真正激發了學生的學習興趣，調動了他們的學習積極性；（2）是否照顧了大多數學生的理解能力；（3）是否真正有助于學生學習能力的培養；（4）教學效果如何。通過評價，要找準優勢和不足，使模擬教學法更加完善。