3.家具企業管理模塊
一是家具企業管理制度。教師家具企業實踐模式的設計本身，就要求教師參與家具企業生產過程，因此教師必須了解家具企業的管理制度，并在家具企業實踐整個過程中遵守相關制度。二是家具企業生產流程。教師家具企業實踐的時間一般都不長，不能面面俱到地參與到生產崗位的每個環節，但按生產技術人員素質和職責的要求，以及作為專業教師對生產實踐的應知應會要求，要了解家具企業整個生產流程。三是班組管理知識。中等職業教育人才培養的目標是技能型人才，其職業生涯的最近發展區就是家具企業的班組負責人，專業教師要具備家具企業班組管理知識，提高學生的職業發展能力。
4.職業道德和職業素養模塊
包含職業規范、職業情感、責任與質量意識、服務意識、溝通與團隊合作意識等。這一模塊的設立旨在增強教師的職業意識，規范教師的職業行為，了解家具企業的職場要求，提高教師培養學生職業素養的意識和能力。
�。ㄈ⿲嵤┩緩健獎撛O多路徑的家具企業實踐實施方式
1.師徒方式
師傅帶徒弟方式是教師家具企業實踐的最有效方式之一。師徒方式可以采用“一帶一”、“一帶多”、“老帶新”三種形式。“一帶一”即一個師傅帶一個教師的指導模式，適宜教師在參與具體生產過程時采用，能起到實時指導、隨問隨答、有效提高的作用；“一帶多”即一個師傅帶一個教師的指導模式，主要在指導基本技能訓練和進行團隊協作型項目時采用，可以節約人力資源，提高指導團隊的工作效率；“老帶新”是指曾經參加過家具企業實踐的教師，他們具有一定的家具企業生產技能和經驗，選擇其中的優秀者作為“師傅”，在基本技能訓練、熟悉家具企業情況等環節，指導新參加家具企業實踐的教師。
2.頂崗方式
頂崗是中職教師家具企業實踐最主要的方式，時間最長。按照教師職業能力的程度，根據職業崗位的復雜性和重要性，頂崗方式可分為“獨立頂崗”、“指導頂崗”、“跟崗”三種方式。對于一般性技術崗位，應讓教師以獨立頂崗的方式進行實踐，達到具備獨立完成一般生產任務的能力；對于重要性技術崗位，可以在師傅的指導下進行崗位生產操作，達到基本勝任崗位的能力；對于關鍵性技術崗位，教師以“跟崗”方式，通過跟隨師傅觀察工作過程，達到了解關鍵性、復雜性崗位操作的目的。
3.參與方式
參與家具企業技術創新和產品研發是教師家具企業實踐的高端方式。一方面，教師可以通過參與了解新技術應用情況、技術創新和產品研發的過程，深化專業知識的應用能力；另一方面，與行業專家、家具企業技術人員的合作共事，能夠建立起長期的工作關系，將其納入學校兼職教師和專家資源庫，為專業層面的校企合作奠定基礎。參與方式分為“短期參與”和“長期參與”。一般專業教師在下家具企業實踐期間進行短期參與，了解新技術應用和熟悉研發過程；對于具有較高理論水平和專業素質的教師，根據家具企業需要和其專業特長，通過加入家具企業研發項目團隊的方式“長期參與”，可在家具企業實踐后繼續參與技術創新，以此把握專業前沿理論知識和技術，為培養其成為專業帶頭人創造條件。
4.專家引領方式
教師在家具企業實踐中拓展視野，對其自身的專業發展意義重大。在行業前景、家具企業發展戰略、新技術應用等方面，采取高端講座、平行研討的形式，或以導師制的形式進行指導，通過專家引領，擴展教師對專業領域的認識，豐富教師的行業背景。
�。ㄋ模┰u價機制——創新多元化的家具企業實踐評價方式
以往教師家具企業實踐的評價方式是由家具企業出具鑒定材料，作為考核依據，評價主體單一、形式僵化，難以將豐滿靈動鮮活的教師家具企業實踐完整準確地反映出來，不利于調動家具企業和教師雙方的積極性，不利于激發二者的創造力，而且在實際操作中容易產生變形，最終使評價流于形式，失去評價本應發揮的功能和作用。因此，教師家具企業實踐的“四四三”模式，改變了過去教師下家具企業實踐后由家具企業一紙鑒定作為考核依據的評價方式，而是針對各項目的特點，采取測試性評價、師傅與家具企業員工評價、教師相互評價等多元整合的評價方法。其中，測試性評價是針對可測性的項目，如生產技能等所采用的，是以生產的產品（或服務）為項目進行的評價；師傅評價方式，是對于教師家具企業實踐的日常表現和一般性實踐項目進行的評價；教師互評方式，是對于職業素養（如溝通能力、團隊合作等）的評價，如果參加家具企業實踐的教師數量不多，也可以采用互評與家具企業員工評價相結合的形式。這種評價方法，將過程性評價與終結性評價相結合、同伴互評與第三方評價相結合，評價主體多元、評價方式多樣，激發了家具企業和教師雙方的創造性。
三、中職教師家具企業實踐“四四三”模式實施的保障條件
�。ㄒ唬┙⑿Ｆ蠛献鞯拈L效機制
中職教師家具企業實踐模式的實施主體是家具企業，家具企業實踐方案和計劃的制訂要由學校、家具企業和教師共同完成，組織、實施和評價則要靠家具企業完成。一是形成教師隊伍的校企共建機制。學校要積極聯系能夠長期合作的家具企業，建立校企合作機構，制定校企合作的章程和制度，定期研究“雙師型”教師培養培訓問題，共同計劃組織實施教師下家具企業實踐。二是加強政府統籌。教育行政部門要積極協調行業家具企業支持職業教育，采取措施密切學校和家具企業的關系，敦促有關部門出臺對參與職業教育的家具企業減免部分稅收的政策，從根本上解決校企合作學校一頭熱、家具企業一頭冷的問題。三是強調行業家具企業對發展職業教育的責任義務。通過行政立法等方式，強化行業和家具企業在職業教育中的地位作用，明確其應盡的責任和義務。
�。ǘ┩晟萍揖咂髽I實踐管理制度
制定能夠保障家具企業實踐新模式運行的管理制度，明確學校、家具企業雙方的管理權限和職責，避免出現雙方在管理上的形式化、表面化。加強過程管理，落實過程管理的指導人和責任人，將過程管理與考核評價相結合，保證家具企業實踐目標的實現。學校要出臺鼓勵教師下家具企業實踐的相關政策，將教師家具企業實踐的結果作為評優選先、晉升職稱的依據。
（三）加大經費投入力度
改變過去教師家具企業實踐經費零投入或投入較少的情況，政府和學校要加大對家具企業實踐工作的投入力度，鼓勵家具企業調動人力和資源加強此項工作，保障“四四三”家具企業實踐模式的順利實施。
一是家具企業管理制度。教師家具企業實踐模式的設計本身，就要求教師參與家具企業生產過程，因此教師必須了解家具企業的管理制度，并在家具企業實踐整個過程中遵守相關制度。二是家具企業生產流程。教師家具企業實踐的時間一般都不長，不能面面俱到地參與到生產崗位的每個環節，但按生產技術人員素質和職責的要求，以及作為專業教師對生產實踐的應知應會要求，要了解家具企業整個生產流程。三是班組管理知識。中等職業教育人才培養的目標是技能型人才，其職業生涯的最近發展區就是家具企業的班組負責人，專業教師要具備家具企業班組管理知識，提高學生的職業發展能力。
4.職業道德和職業素養模塊
包含職業規范、職業情感、責任與質量意識、服務意識、溝通與團隊合作意識等。這一模塊的設立旨在增強教師的職業意識，規范教師的職業行為，了解家具企業的職場要求，提高教師培養學生職業素養的意識和能力。
�。ㄈ⿲嵤┩緩健獎撛O多路徑的家具企業實踐實施方式
1.師徒方式
師傅帶徒弟方式是教師家具企業實踐的最有效方式之一。師徒方式可以采用“一帶一”、“一帶多”、“老帶新”三種形式。“一帶一”即一個師傅帶一個教師的指導模式，適宜教師在參與具體生產過程時采用，能起到實時指導、隨問隨答、有效提高的作用；“一帶多”即一個師傅帶一個教師的指導模式，主要在指導基本技能訓練和進行團隊協作型項目時采用，可以節約人力資源，提高指導團隊的工作效率；“老帶新”是指曾經參加過家具企業實踐的教師，他們具有一定的家具企業生產技能和經驗，選擇其中的優秀者作為“師傅”，在基本技能訓練、熟悉家具企業情況等環節，指導新參加家具企業實踐的教師。
2.頂崗方式
頂崗是中職教師家具企業實踐最主要的方式，時間最長。按照教師職業能力的程度，根據職業崗位的復雜性和重要性，頂崗方式可分為“獨立頂崗”、“指導頂崗”、“跟崗”三種方式。對于一般性技術崗位，應讓教師以獨立頂崗的方式進行實踐，達到具備獨立完成一般生產任務的能力；對于重要性技術崗位，可以在師傅的指導下進行崗位生產操作，達到基本勝任崗位的能力；對于關鍵性技術崗位，教師以“跟崗”方式，通過跟隨師傅觀察工作過程，達到了解關鍵性、復雜性崗位操作的目的。
3.參與方式
參與家具企業技術創新和產品研發是教師家具企業實踐的高端方式。一方面，教師可以通過參與了解新技術應用情況、技術創新和產品研發的過程，深化專業知識的應用能力；另一方面，與行業專家、家具企業技術人員的合作共事，能夠建立起長期的工作關系，將其納入學校兼職教師和專家資源庫，為專業層面的校企合作奠定基礎。參與方式分為“短期參與”和“長期參與”。一般專業教師在下家具企業實踐期間進行短期參與，了解新技術應用和熟悉研發過程；對于具有較高理論水平和專業素質的教師，根據家具企業需要和其專業特長，通過加入家具企業研發項目團隊的方式“長期參與”，可在家具企業實踐后繼續參與技術創新，以此把握專業前沿理論知識和技術，為培養其成為專業帶頭人創造條件。
4.專家引領方式
教師在家具企業實踐中拓展視野，對其自身的專業發展意義重大。在行業前景、家具企業發展戰略、新技術應用等方面，采取高端講座、平行研討的形式，或以導師制的形式進行指導，通過專家引領，擴展教師對專業領域的認識，豐富教師的行業背景。
�。ㄋ模┰u價機制——創新多元化的家具企業實踐評價方式
以往教師家具企業實踐的評價方式是由家具企業出具鑒定材料，作為考核依據，評價主體單一、形式僵化，難以將豐滿靈動鮮活的教師家具企業實踐完整準確地反映出來，不利于調動家具企業和教師雙方的積極性，不利于激發二者的創造力，而且在實際操作中容易產生變形，最終使評價流于形式，失去評價本應發揮的功能和作用。因此，教師家具企業實踐的“四四三”模式，改變了過去教師下家具企業實踐后由家具企業一紙鑒定作為考核依據的評價方式，而是針對各項目的特點，采取測試性評價、師傅與家具企業員工評價、教師相互評價等多元整合的評價方法。其中，測試性評價是針對可測性的項目，如生產技能等所采用的，是以生產的產品（或服務）為項目進行的評價；師傅評價方式，是對于教師家具企業實踐的日常表現和一般性實踐項目進行的評價；教師互評方式，是對于職業素養（如溝通能力、團隊合作等）的評價，如果參加家具企業實踐的教師數量不多，也可以采用互評與家具企業員工評價相結合的形式。這種評價方法，將過程性評價與終結性評價相結合、同伴互評與第三方評價相結合，評價主體多元、評價方式多樣，激發了家具企業和教師雙方的創造性。
三、中職教師家具企業實踐“四四三”模式實施的保障條件
�。ㄒ唬┙⑿Ｆ蠛献鞯拈L效機制
中職教師家具企業實踐模式的實施主體是家具企業，家具企業實踐方案和計劃的制訂要由學校、家具企業和教師共同完成，組織、實施和評價則要靠家具企業完成。一是形成教師隊伍的校企共建機制。學校要積極聯系能夠長期合作的家具企業，建立校企合作機構，制定校企合作的章程和制度，定期研究“雙師型”教師培養培訓問題，共同計劃組織實施教師下家具企業實踐。二是加強政府統籌。教育行政部門要積極協調行業家具企業支持職業教育，采取措施密切學校和家具企業的關系，敦促有關部門出臺對參與職業教育的家具企業減免部分稅收的政策，從根本上解決校企合作學校一頭熱、家具企業一頭冷的問題。三是強調行業家具企業對發展職業教育的責任義務。通過行政立法等方式，強化行業和家具企業在職業教育中的地位作用，明確其應盡的責任和義務。
�。ǘ┩晟萍揖咂髽I實踐管理制度
制定能夠保障家具企業實踐新模式運行的管理制度，明確學校、家具企業雙方的管理權限和職責，避免出現雙方在管理上的形式化、表面化。加強過程管理，落實過程管理的指導人和責任人，將過程管理與考核評價相結合，保證家具企業實踐目標的實現。學校要出臺鼓勵教師下家具企業實踐的相關政策，將教師家具企業實踐的結果作為評優選先、晉升職稱的依據。
（三）加大經費投入力度
改變過去教師家具企業實踐經費零投入或投入較少的情況，政府和學校要加大對家具企業實踐工作的投入力度，鼓勵家具企業調動人力和資源加強此項工作，保障“四四三”家具企業實踐模式的順利實施。