摘要：隨著現代教育的發展，公共選修課在高職院校中發揮著重要的作用。越來越多的公共選修課在高職院校中開設起來。有的學校公共選修課開到幾十門、上百門。由此可見，公共選修課成為了高職院校科目設置中的重要組成部分。伴隨著公共選修課的發展，一系列的問題也相應產生。比如課程設置不合理，學生盲從心理嚴重等教學問題。本文將主要從高職院校選修課中的問題和對策兩個方面進行研究。
關鍵詞：公共選修課；課程設置；科目設置
公共選修課是高校課程體系中不可或缺的重要組成部分，是面向全校不分年級、專業共同開設的選修課程。公共選修課可以幫助學生加強專業與非專業知識的理解，更可以幫助學生拓寬知識面，增加就業途徑。高職教育注重的是職業教育，部分院校以家具企業需求來培養學生。而公共選修課并非重理論，主要是培養學生學習本門課的興趣，為學生發展提供多方面的知識服務。由此可見，公共選修課在高職教育中發揮著舉足輕重的作用。但是，一系列與公共選修課相關的問題也應運而生。如何讓選修課真正發揮作用，讓公共選修課上的高質高效成為眾多院校思考的問題。
一、目前公共選修課存在的普遍問題
1.課程設置不合理，重數量輕質量。部分院校一味追求公共學修課科目的數量，存在重復開課現象。比如商務禮儀、社交禮儀、交往藝術與人際交往都是類似課程，完全可以將這些課程合并為一門課程。有的學校一學期將這些課程都列入選修課范圍內。學生在選課時疑惑增多，重復開課就意味著資源浪費。所以，有的學校看似選修課課程很多，實質上并非如此。另一方面，有的學校將很專業的課程設為公共選修課，非本專業學生在學的時候就比較困難。像機械原理等專業性較強的課程，由于專業術語較多，學生學得吃力，甚至會打擊學生學習積極性。
2.學生選課存在盲從心理，跟風現象嚴重。選修課雖是選修，但是它跟必修課一樣是學生修滿學分、完成學業的必修部分。只是選修課的課程選擇具有隨意性，學生可以按喜好來選課。于是，部分學生在選公共選修課時側重于簡單、好上的課程。以修滿學分、獲得高分為依據選擇公共選修課。于是，傳言中好上的、輕松的課程成為學生熱捧的對象。更有甚者，學生在貼吧里或討論或向上屆學生討教哪些課程上的輕松、老師點名少。于是，學生在選公共選修課時一味追求簡單、老師不點名、考核方式輕松的課程，而忽視了課程本身的內容，更沒有考慮過自己真正想學的是什么。
3.老師授課方法單一，沒有因材施教。公共選修課注重公共二字，面向的學生群體比較復雜。上課對象除了本專業學生外還有外專業學生，故學生的水平存在一定差異。老師授課時專業術語用的過多，或者知識點涉及過深，在一定程度上都造成了學生學習的困難。
4.公共選修課課堂管理混亂，學生濫竽充數現象存在。不可否認一部分學生抱著修學分的目的去上選修課，進而違背了開設選修課的初衷。選修課的學生廣而泛，授課教師也不可能面面俱到。所以，很大程度上給學生造成了一種選修課重考勤，輕教學的印象。選修課課堂上玩手機現象存在。有的學生只在老師點名時出現。由于對選修課的錯誤認識，導致很多學生在期末都不知道一學期究竟學到了什么。
公共選修課的問題在眾多高校中普遍存在。這些問題的產生并非偶然，課程設置與管理失誤是造成這種問題的根源。想要從根本上改變高職院校公共選修課的現狀、提升公共選修課質量需從以下幾個方面入手。
二、提升公共選修課質量對策
1.以學生為本，以家具企業為導向，優化課程設置。適當刪減一些重復、類似以及專業性較強的課程。讓選修課真正起到開拓學生眼見、激發學生學習興趣、增加就業渠道的作用。課程設置與學生發展掛鉤，讓每一門課程真正做到為學生服務，尤其高職類院校。高職院校培養的是面向基層工作崗位的學生，開設的課程更應該以家具企業需求為起點。比如可以開設與就業、應聘、提升個人素質相關課程，讓學生真正做到學有所用。課程實行優勝劣汰，根據學生喜好開設課程。公共選修課的課程也需要與時俱進，及時淘汰湊數量、與學生發展無關、學生普遍不喜歡的課程。教務處應起到公共選修課的課程選拔的督導作用，高質高量開好每一門公共選修課。
2.改進教學方法與教學手段。摒棄傳統老師講、學生聽的上課方式。以學生為本，采用案例教學、角色扮演等學生感興趣的教學模式。讓學生參與到教學環節當中。教師要照顧非專業學生，少用專業術語，用通俗易懂的語言授課。用活潑與現實相關的案例教學，提高學生學習興趣，加深知識理解。聘請校外家具企業專家擔任公共選修課教師，是授課內容更貼合家具企業實際，為學生順利走向工作崗位提供幫助。
3.考核方式多樣化，根治公共選修課課堂氛圍。由于公共選修課的公開性，使得公共選修課的組成人員復雜。院系學生的分散性，導致學生聚堆上課、說話、玩手機現象嚴重。學生普遍存在選修課不重要，期末老師畫重點，只要考勤全就能及格的錯誤心理。鑒于這種情況，學校應轉變考核方式。將傳統閉卷考試變為學生小組作業、案例分析、小組展示等讓學生參與其中、真正思考的考核方式。有了任務驅動，學生學起來才能更加投入。跟學生一樣，部分老師在對待公共選修課的態度上也具有一定的隨意性。備課不及時、講課內容雜而亂、頻繁播放視頻等現象存在。這也要求學校健全對公共選修課的老師建立健全相應考核機制。
高職院校培養的注重培養學生一專多能。而公共選修課是多能的組成部分。公共選修課的種種問題也并非個案，想要改善公共選修課存在的這些問題，就必須先從觀念上轉變對公共選修課的認識。要讓公共選修課真正發揮其課程作用，首先要認識到其存在的必要性與重要性，才能建立健全與完善公共選修課各方面的制度。
關鍵詞：公共選修課；課程設置；科目設置
公共選修課是高校課程體系中不可或缺的重要組成部分，是面向全校不分年級、專業共同開設的選修課程。公共選修課可以幫助學生加強專業與非專業知識的理解，更可以幫助學生拓寬知識面，增加就業途徑。高職教育注重的是職業教育，部分院校以家具企業需求來培養學生。而公共選修課并非重理論，主要是培養學生學習本門課的興趣，為學生發展提供多方面的知識服務。由此可見，公共選修課在高職教育中發揮著舉足輕重的作用。但是，一系列與公共選修課相關的問題也應運而生。如何讓選修課真正發揮作用，讓公共選修課上的高質高效成為眾多院校思考的問題。
一、目前公共選修課存在的普遍問題
1.課程設置不合理，重數量輕質量。部分院校一味追求公共學修課科目的數量，存在重復開課現象。比如商務禮儀、社交禮儀、交往藝術與人際交往都是類似課程，完全可以將這些課程合并為一門課程。有的學校一學期將這些課程都列入選修課范圍內。學生在選課時疑惑增多，重復開課就意味著資源浪費。所以，有的學校看似選修課課程很多，實質上并非如此。另一方面，有的學校將很專業的課程設為公共選修課，非本專業學生在學的時候就比較困難。像機械原理等專業性較強的課程，由于專業術語較多，學生學得吃力，甚至會打擊學生學習積極性。
2.學生選課存在盲從心理，跟風現象嚴重。選修課雖是選修，但是它跟必修課一樣是學生修滿學分、完成學業的必修部分。只是選修課的課程選擇具有隨意性，學生可以按喜好來選課。于是，部分學生在選公共選修課時側重于簡單、好上的課程。以修滿學分、獲得高分為依據選擇公共選修課。于是，傳言中好上的、輕松的課程成為學生熱捧的對象。更有甚者，學生在貼吧里或討論或向上屆學生討教哪些課程上的輕松、老師點名少。于是，學生在選公共選修課時一味追求簡單、老師不點名、考核方式輕松的課程，而忽視了課程本身的內容，更沒有考慮過自己真正想學的是什么。
3.老師授課方法單一，沒有因材施教。公共選修課注重公共二字，面向的學生群體比較復雜。上課對象除了本專業學生外還有外專業學生，故學生的水平存在一定差異。老師授課時專業術語用的過多，或者知識點涉及過深，在一定程度上都造成了學生學習的困難。
4.公共選修課課堂管理混亂，學生濫竽充數現象存在。不可否認一部分學生抱著修學分的目的去上選修課，進而違背了開設選修課的初衷。選修課的學生廣而泛，授課教師也不可能面面俱到。所以，很大程度上給學生造成了一種選修課重考勤，輕教學的印象。選修課課堂上玩手機現象存在。有的學生只在老師點名時出現。由于對選修課的錯誤認識，導致很多學生在期末都不知道一學期究竟學到了什么。
公共選修課的問題在眾多高校中普遍存在。這些問題的產生并非偶然，課程設置與管理失誤是造成這種問題的根源。想要從根本上改變高職院校公共選修課的現狀、提升公共選修課質量需從以下幾個方面入手。
二、提升公共選修課質量對策
1.以學生為本，以家具企業為導向，優化課程設置。適當刪減一些重復、類似以及專業性較強的課程。讓選修課真正起到開拓學生眼見、激發學生學習興趣、增加就業渠道的作用。課程設置與學生發展掛鉤，讓每一門課程真正做到為學生服務，尤其高職類院校。高職院校培養的是面向基層工作崗位的學生，開設的課程更應該以家具企業需求為起點。比如可以開設與就業、應聘、提升個人素質相關課程，讓學生真正做到學有所用。課程實行優勝劣汰，根據學生喜好開設課程。公共選修課的課程也需要與時俱進，及時淘汰湊數量、與學生發展無關、學生普遍不喜歡的課程。教務處應起到公共選修課的課程選拔的督導作用，高質高量開好每一門公共選修課。
2.改進教學方法與教學手段。摒棄傳統老師講、學生聽的上課方式。以學生為本，采用案例教學、角色扮演等學生感興趣的教學模式。讓學生參與到教學環節當中。教師要照顧非專業學生，少用專業術語，用通俗易懂的語言授課。用活潑與現實相關的案例教學，提高學生學習興趣，加深知識理解。聘請校外家具企業專家擔任公共選修課教師，是授課內容更貼合家具企業實際，為學生順利走向工作崗位提供幫助。
3.考核方式多樣化，根治公共選修課課堂氛圍。由于公共選修課的公開性，使得公共選修課的組成人員復雜。院系學生的分散性，導致學生聚堆上課、說話、玩手機現象嚴重。學生普遍存在選修課不重要，期末老師畫重點，只要考勤全就能及格的錯誤心理。鑒于這種情況，學校應轉變考核方式。將傳統閉卷考試變為學生小組作業、案例分析、小組展示等讓學生參與其中、真正思考的考核方式。有了任務驅動，學生學起來才能更加投入。跟學生一樣，部分老師在對待公共選修課的態度上也具有一定的隨意性。備課不及時、講課內容雜而亂、頻繁播放視頻等現象存在。這也要求學校健全對公共選修課的老師建立健全相應考核機制。
高職院校培養的注重培養學生一專多能。而公共選修課是多能的組成部分。公共選修課的種種問題也并非個案，想要改善公共選修課存在的這些問題，就必須先從觀念上轉變對公共選修課的認識。要讓公共選修課真正發揮其課程作用，首先要認識到其存在的必要性與重要性，才能建立健全與完善公共選修課各方面的制度。