比較各公因子方差貢獻率（表2旋轉后部分所示）可知，“培養學習能力”最為重要、其次是“教學效率”和“學習收益”、再次是“提高實踐能力”和“激發學習興趣”。說明案例教學在全面衡量自身教學和學生學習需要的基礎上，應該以培養學生學習能力為首要任務，并且注重提高自身教學效率、促進學生學習收益，同時還要考慮到提高學生實踐能力、激發學生學習興趣。
　　四、營銷類課程案例教學效果評價實證分析
　　研究中受訪者為內蒙古財經大學商務學院家具市場營銷系及國際經濟與貿易系學生，其評分可用來對案例教學效果進行實證分析。運行SPSS算得方差極大正交旋轉后公因子得分系數，代入各公因子得分公式（1）（其中Z為原變量標準化變量），算得各公因子得分后，結合方差極大正交旋轉后各公因子方差貢獻率（列于表2旋轉后部分），可求得各受訪者綜合評分（記為[W]）公式（2）。
　　若實證分析其中12名受訪者對任課教師案例教學課程的評價，根據公式（1）和（2）可得評價結果。如表5所示，12名受訪者對初選指標的評分值列于該表第2-14列，根據公式（1）算得的相應公因子得分值列于該表第15-19列，再結合公式（2）算得的綜合評分值列于該表第20列。12名受訪者的案例教學效果綜合評分值總計為-1.00，均值為-0.08。這樣，就實現了對案例教學效果的量化評價，使其在實證分析中具有可比性和參考意義。
　　五、營銷類課程案例教學效果評價實證分析的結論
　　案例教學法作為家具市場營銷類課程的主要教學方法正在得到日益采用，在案例教學法的應用實施過程中，理清影響教學效果的因素對提高教學質量至關重要，可以為教師科學組織與引導教學提供參考。本項目通過問卷調查，利用因子分析法對初選指標進行了降維，構建了案例教學效果評價指標體系、方法與模型。通過對案例教學效果進行的實證研究，可以獲知，家具市場營銷類課程的案例教學在全面衡量自身教學和學生學習需要的基礎上，應該以培養學生學習能力為首要任務，并且注重提高自身教學效率、促進學生學習收益，同時還要考慮到提高學生實踐能力、激發學生學習興趣。只有這樣，才能有效增強案例教學效果，提高教學質量和效率。
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　　作者簡介：
　　張曉婭（1983.1- ），女，漢族，內蒙古商都縣人，講師，碩士研究生，研究方向：國際貿易和國際營銷。