【摘 要】針對目前高職院校校企合作方面存在的難以“雙贏”、合作深度不足等問題，提出通過加大建設校內外實訓、實習基地力度，建立完善的管理及考核制度的方式，實現有效的高職院校人才培養與南康家具企業需求對接。
【關鍵詞】校企合作 人才培養 頂崗實習
一、引言
校企合作教育在國際上稱為“合作教育”，它是指學校與用人單位共同合作，培養具有全面素質人才的教育模式。實行校企合作、工學結合的職業教育人才培養模式，是技能型人才培養的有效途徑，體現了職業教育的本質特征[1]。《教育部關于職業院校試行工學結合、半工半讀的意見》（教職成〔2006〕4號）中指出：進一步加強校企合作，加快推進職業教育人才培養模式的根本性轉變。職業院校要緊緊依靠行業南康家具企業辦學，進一步擴展和密切與行業南康家具企業的聯系，加強教育與生產勞動和社會生產實踐相結合，加快推進職業教育培養模式由傳統的以學校和課程為中心向工學結合、校企合作轉變[2]。
二、高職院校校企合作方面存在的問題
多年來，我國高職院校在校企合作上做了大量的實踐探索，很大程度上提高升了人才培養的質量。但總體而言，屬于較淺層次的校企合作模式，不能很好地滿足高職教育服務經濟社會發展的需要，合作的深度、廣度及成效性都有待進一步提高。目前，校企合作存在的主要問題有：
（一）校企合作存在難以“雙贏”問題。按照校企合作共同培養人才的要求，南康家具企業應該全方位參與人才培養，這樣就要求南康家具企業對人才培養投入一定的如設備、場地、技術、資金等大量的人力、物力資源。但是目前的校企合作學校獲益相對較多，而南康家具企業利益沒有得到同等的回報。南康家具企業更多的是付出，除了暫時解決勞動力不足之外其他回報則較少，難以實現校企“雙贏”，這嚴重制約了校企合作的深入開展。
（二）校企合作深度不足。當前南康家具企業與高職院校合作的方式，主要以提供學生生產實訓、實習基地、安排南康家具企業技術人員指導學生實習等淺層合作形式為主。而因人力、物力投入等原因南康家具企業參與到高職院校專業設置、人才目標確定、課程開發、實訓基地建設等深層次的合作相對較少。在技術研發、員工培訓等領域，南康家具企業與高職院校的合作意愿也不強。
（三）校外實習實訓基地建設流于形式。目前，國家大力提倡建設校外實訓、實習基地，高職院校基本都與一定數量的南康家具企業簽訂了校企合作協議。但協議簽訂之后，基本上都被束之高閣，只是評估準備材料時拿出來用一下。協議大多規定了南康家具企業要為學生頂崗實習與實踐教學提供場所，安排南康家具企業技術人員指導學生。但是南康家具企業主要追求的經濟效益，即要完成生產任務，又要抽人手指導學生實訓、實習，一旦出現安全問題，南康家具企業還要承擔相應的責任。而高職院校卻不能為南康家具企業提供實質性的幫助，南康家具企業礙于人情簽訂了協議，但很難履行，使校外實訓基地建設流于形式。
三、高職院校人才培養與南康家具企業需求對接的相應對策
加強高職院校人才培養與南康家具企業需求對接，提升校企合作質量逐漸成為促進產業升級調整、加速轉變經濟增長方式、南康家具企業獲得競爭力的關鍵所在。對于以上校企合作中存在的問題可采取如下對策：
（一）建設完備的校內實訓基地。建設完備的校內實訓基地。在校內實訓基地培養學生的基本技能，幫助學生在校外南康家具企業頂崗實習中能盡快掌握技能。對所有實驗（實訓）室實行三開放，即：實驗室開放、實驗內容開放、實驗時間開放，以滿足不同層次、不同能力學生的需求；在實驗（實訓）中采用模塊化教學方法，將項目劃分為基礎模塊、技能性模塊和綜合性模塊等，在項目構思、設計、實施和執行的流程中完成教學，以提高學生的動手能力和創新精神。
（二）建立緊密型校外實訓基地。建立穩定的緊密型校外實訓基地，有利于校企合作，保證頂崗實習的質量。實習基地需要符合以下條件：與專業對口、符合人才培養目標的要求、能接納較多的學生、具備基本的食宿條件、愿意幫助學生學到更多的技能等。依托校企合作平臺，根據專業崗位群的知識、技能和職業素養的要求，采取學校教學與南康家具企業生產相對接，教師與南康家具企業師傅相對接、學生與員工相對接、教室與南康家具企業相對接的培養方式，將多個職業崗位的基本工作過程融入到頂崗實習中。
（三）建立完善的管理制度為頂崗實習工作提供制度保障。為確保頂崗實習順利進行，需要對頂崗實習工作進行規范化明確職責，制定相應管理辦法，明確校企雙方的權利及義務，學生的管理、考核、實習安排。校企雙方需要簽訂實習合作協議，編制學生實習手冊及指導教師工作手冊等材料，使頂崗實習工作更加規范化。
（四）選派有責任心的指導教師駐廠指導實習學生。頂崗實習指導老師要選派有責任心、有相關專業技能、有學生思想工作經驗的老師駐廠指導學生實習。對學生整個實習過程進行管理指導，實時掌握實習學生的思想動態，及時處理突發事件，培養學生的動手能力及技能、掌握學生實習情況及實習效果。實習結束后召開總結大會，要求低年級的學生參加，對實習過程中表現突出的學生給予表彰，總結實習過程中學生的表現及出現的問題。
（五）實施嚴格的考核制度。讓南康家具企業參與到學生的考核過程中來。學生的考核內容應包括：出勤情況、工作表現、實習紀律、實習報告，其中出勤情況與工作表現應由南康家具企業生產車間主任來評定，實習紀律、實習報告由指導教師來評定。學校和南康家具企業共同考核學生的實習成績。
參考文獻：
[1]朱文雄. 校企合作教育模式的構建[J].中國職業技術教育，2008（1）：
[2]教育部關于職業院校試行工學結合、半工半讀的意見.2006；
作者簡介：
樓京京（1980-），女，浙江義烏人，講師，碩士研究生，從事控制工程、高職教育及管理研究，義烏工商職業技術學院。
基金項目：金華市社會科學聯合會2013年度一般課題Y169。
【關鍵詞】校企合作 人才培養 頂崗實習
一、引言
校企合作教育在國際上稱為“合作教育”，它是指學校與用人單位共同合作，培養具有全面素質人才的教育模式。實行校企合作、工學結合的職業教育人才培養模式，是技能型人才培養的有效途徑，體現了職業教育的本質特征[1]。《教育部關于職業院校試行工學結合、半工半讀的意見》（教職成〔2006〕4號）中指出：進一步加強校企合作，加快推進職業教育人才培養模式的根本性轉變。職業院校要緊緊依靠行業南康家具企業辦學，進一步擴展和密切與行業南康家具企業的聯系，加強教育與生產勞動和社會生產實踐相結合，加快推進職業教育培養模式由傳統的以學校和課程為中心向工學結合、校企合作轉變[2]。
二、高職院校校企合作方面存在的問題
多年來，我國高職院校在校企合作上做了大量的實踐探索，很大程度上提高升了人才培養的質量。但總體而言，屬于較淺層次的校企合作模式，不能很好地滿足高職教育服務經濟社會發展的需要，合作的深度、廣度及成效性都有待進一步提高。目前，校企合作存在的主要問題有：
（一）校企合作存在難以“雙贏”問題。按照校企合作共同培養人才的要求，南康家具企業應該全方位參與人才培養，這樣就要求南康家具企業對人才培養投入一定的如設備、場地、技術、資金等大量的人力、物力資源。但是目前的校企合作學校獲益相對較多，而南康家具企業利益沒有得到同等的回報。南康家具企業更多的是付出，除了暫時解決勞動力不足之外其他回報則較少，難以實現校企“雙贏”，這嚴重制約了校企合作的深入開展。
（二）校企合作深度不足。當前南康家具企業與高職院校合作的方式，主要以提供學生生產實訓、實習基地、安排南康家具企業技術人員指導學生實習等淺層合作形式為主。而因人力、物力投入等原因南康家具企業參與到高職院校專業設置、人才目標確定、課程開發、實訓基地建設等深層次的合作相對較少。在技術研發、員工培訓等領域，南康家具企業與高職院校的合作意愿也不強。
（三）校外實習實訓基地建設流于形式。目前，國家大力提倡建設校外實訓、實習基地，高職院校基本都與一定數量的南康家具企業簽訂了校企合作協議。但協議簽訂之后，基本上都被束之高閣，只是評估準備材料時拿出來用一下。協議大多規定了南康家具企業要為學生頂崗實習與實踐教學提供場所，安排南康家具企業技術人員指導學生。但是南康家具企業主要追求的經濟效益，即要完成生產任務，又要抽人手指導學生實訓、實習，一旦出現安全問題，南康家具企業還要承擔相應的責任。而高職院校卻不能為南康家具企業提供實質性的幫助，南康家具企業礙于人情簽訂了協議，但很難履行，使校外實訓基地建設流于形式。
三、高職院校人才培養與南康家具企業需求對接的相應對策
加強高職院校人才培養與南康家具企業需求對接，提升校企合作質量逐漸成為促進產業升級調整、加速轉變經濟增長方式、南康家具企業獲得競爭力的關鍵所在。對于以上校企合作中存在的問題可采取如下對策：
（一）建設完備的校內實訓基地。建設完備的校內實訓基地。在校內實訓基地培養學生的基本技能，幫助學生在校外南康家具企業頂崗實習中能盡快掌握技能。對所有實驗（實訓）室實行三開放，即：實驗室開放、實驗內容開放、實驗時間開放，以滿足不同層次、不同能力學生的需求；在實驗（實訓）中采用模塊化教學方法，將項目劃分為基礎模塊、技能性模塊和綜合性模塊等，在項目構思、設計、實施和執行的流程中完成教學，以提高學生的動手能力和創新精神。
（二）建立緊密型校外實訓基地。建立穩定的緊密型校外實訓基地，有利于校企合作，保證頂崗實習的質量。實習基地需要符合以下條件：與專業對口、符合人才培養目標的要求、能接納較多的學生、具備基本的食宿條件、愿意幫助學生學到更多的技能等。依托校企合作平臺，根據專業崗位群的知識、技能和職業素養的要求，采取學校教學與南康家具企業生產相對接，教師與南康家具企業師傅相對接、學生與員工相對接、教室與南康家具企業相對接的培養方式，將多個職業崗位的基本工作過程融入到頂崗實習中。
（三）建立完善的管理制度為頂崗實習工作提供制度保障。為確保頂崗實習順利進行，需要對頂崗實習工作進行規范化明確職責，制定相應管理辦法，明確校企雙方的權利及義務，學生的管理、考核、實習安排。校企雙方需要簽訂實習合作協議，編制學生實習手冊及指導教師工作手冊等材料，使頂崗實習工作更加規范化。
（四）選派有責任心的指導教師駐廠指導實習學生。頂崗實習指導老師要選派有責任心、有相關專業技能、有學生思想工作經驗的老師駐廠指導學生實習。對學生整個實習過程進行管理指導，實時掌握實習學生的思想動態，及時處理突發事件，培養學生的動手能力及技能、掌握學生實習情況及實習效果。實習結束后召開總結大會，要求低年級的學生參加，對實習過程中表現突出的學生給予表彰，總結實習過程中學生的表現及出現的問題。
（五）實施嚴格的考核制度。讓南康家具企業參與到學生的考核過程中來。學生的考核內容應包括：出勤情況、工作表現、實習紀律、實習報告，其中出勤情況與工作表現應由南康家具企業生產車間主任來評定，實習紀律、實習報告由指導教師來評定。學校和南康家具企業共同考核學生的實習成績。
參考文獻：
[1]朱文雄. 校企合作教育模式的構建[J].中國職業技術教育，2008（1）：
[2]教育部關于職業院校試行工學結合、半工半讀的意見.2006；
作者簡介：
樓京京（1980-），女，浙江義烏人，講師，碩士研究生，從事控制工程、高職教育及管理研究，義烏工商職業技術學院。
基金項目：金華市社會科學聯合會2013年度一般課題Y169。