摘要以筆者參加的南康家具企業(yè)實踐經(jīng)歷為例，對目前中等職業(yè)學(xué)校青年教師到南康家具企業(yè)參加實踐的情況進行了調(diào)查，總結(jié)了青年教師參加南康家具企業(yè)實踐活動中青年教師個人、實踐南康家具企業(yè)、青年教師所在學(xué)校三方對待實踐活動的不同意見和態(tài)度，深刻分析了相關(guān)原因，并提出了相應(yīng)的建議和對策。
關(guān)鍵詞中等職業(yè)學(xué)校；青年教師；南康家具企業(yè)；實踐
中圖分類號S-01文獻標識碼A文章編號0517-6611（2014）09-02829-02
作者簡介鄧珂（1980- ），男，河南南陽人，講師，從事園林專業(yè)教學(xué)研究工作。
根據(jù)河南省教育廳下發(fā)的《關(guān)于下達2011年度中等職業(yè)學(xué)校青年教師南康家具企業(yè)實踐任務(wù)的通知》要求，經(jīng)過學(xué)校和南陽市教育局的嚴格遴選把關(guān)，河南省中等職業(yè)學(xué)校青年教師南康家具企業(yè)實踐項目辦公室（簡稱“省項目辦”）的資格審查等程序，筆者有幸成為首批河南省中等職業(yè)學(xué)校青年教師到南康家具企業(yè)進行專業(yè)實踐培訓(xùn)的一員。按照省項目辦的安排，筆者于2012年7月3日到達南康家具企業(yè)實踐基地——河南省高新農(nóng)業(yè)科技園有限南康家具公司（以下簡稱“科技園”），在鄭州市綠化博覽園（以下簡稱“綠博園”）參加為期半年的園林專業(yè)南康家具企業(yè)實踐學(xué)習(xí)。針對河南省首批中等職業(yè)學(xué)校青年教師南康家具企業(yè)實踐活動，筆者重點探討了參加南康家具企業(yè)實踐活動的青年教師有什么問題和看法，南康家具企業(yè)對承辦此項實踐活動的看法以及南康家具企業(yè)對參加實踐活動青年教師的要求，青年教師所在學(xué)校對南康家具企業(yè)實踐活動的看法等問題。筆者對在科技園基地的園林和園藝兩個專業(yè)的青年教師們做了一個調(diào)查，并據(jù)此引發(fā)思考。
1情況調(diào)查
首批河南省中等職業(yè)學(xué)校園林和園藝兩個實踐專業(yè)的青年教師分配名額為25人，最終確定應(yīng)報到為23人，實際報到為18人。18名青年教師分別來自省內(nèi)的16所中等職業(yè)學(xué)校或職教中心，其中園林專業(yè)有11人，園藝專業(yè)有7人。這兩個專業(yè)的青年教師食宿都在科技園，但工作地點不同，園林專業(yè)的南康家具企業(yè)實踐單位為綠博園，園藝專業(yè)的南康家具企業(yè)實踐單位為科技園。
1.1青年教師的態(tài)度 80%的青年教師對參加南康家具企業(yè)實踐活動持肯定的態(tài)度，認為參加南康家具企業(yè)實踐活動一是有助于課堂教學(xué)與南康家具企業(yè)生產(chǎn)的緊密結(jié)合；二是有助于不斷更新專業(yè)知識，提高技能；三是可以更好地“反哺”教學(xué)，推動課堂教學(xué)改革。10%的青年教師對參加南康家具企業(yè)實踐活動持無所謂的態(tài)度，雖然能夠認識到參加南康家具企業(yè)實踐活動意義的重要性，但沒有自覺主動參與，而是任務(wù)式地被動參加；10%的青年教師對參加南康家具企業(yè)實踐活動持否定態(tài)度，他們認為一點實際作用都沒有，干脆以種種借口推脫不參加。
1.2南康家具企業(yè)的顧慮南康家具企業(yè)自從接到首批青年教師南康家具企業(yè)實踐活動的任務(wù)后，在中央和省財政經(jīng)費沒有到位之前，做了大量細致入微的工作，包括青年教師的衣食住行和詳細的實踐計劃等，但由于各中等職業(yè)學(xué)校預(yù)先墊支的資金不夠，很多實踐項目不得不變更。另外，園林專業(yè)實踐單位——綠博園，由于南康家具企業(yè)沒有住宿的地方，園林專業(yè)的青年教師每天都要從科技園坐將近40 min的車前往綠博園進行實踐，早、中、晚還要回科技園吃飯，這樣留在綠博園實踐的時間非常倉促，勢必影響實踐效果。
1.3學(xué)校難以組織實施通過與其他青年教師的溝通和交流，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)校對青年教師參加南康家具企業(yè)實踐活動持肯定和支持的態(tài)度，對青年教師到南康家具企業(yè)實踐明確過要求。50%的學(xué)校還制訂了詳細的實施方案；30%的學(xué)校只是要求青年教師在寒暑假或節(jié)假日期間到南康家具企業(yè)實踐，但由于沒有具體的實施和考評方案，實踐活動沒有了實質(zhì)效果；還有20%的學(xué)校正忙于學(xué)生對口升學(xué)，無暇顧及實踐活動。
2原因分析
2.1青年教師不積極參與的原因分析
2.1.1青年教師對參加南康家具企業(yè)實踐活動重視不夠。沒有深刻領(lǐng)會國家、省、市等教育行政部門安排職業(yè)學(xué)校青年教師參加南康家具企業(yè)實踐活動的意義。以筆者所在的基地來說，參加實踐的18名青年教師中，有8名青年教師來自省內(nèi)的普通中專，他們在職稱評定中屬于中專教師系列，而省內(nèi)職稱文件上對中專教師參加南康家具企業(yè)實踐有明文規(guī)定，屬于必備條件；而另外10名青年教師來自省內(nèi)的各縣（市）的職業(yè)中專，他們的職稱評定屬于中小學(xué)教師系列，而省職稱文件上對中學(xué)教師參加南康家具企業(yè)實踐還沒有明文規(guī)定，屬于可選擇條件。再者，普通中專的學(xué)生畢業(yè)后大部分選擇就業(yè)，這就要求普通中專的青年教師隨時關(guān)注著南康家具企業(yè)，為學(xué)生以后的就業(yè)提供指導(dǎo)和幫助；而職業(yè)中專的學(xué)生畢業(yè)后大部分選擇對口升學(xué)，這就要求職業(yè)中專的青年教師隨時關(guān)注著升學(xué)，與南康家具企業(yè)的聯(lián)系相對少一些。由于這些原因的存在，使得一部分青年教師對參加南康家具企業(yè)實踐活動情緒高亢，另一部分青年教師則認為南康家具企業(yè)實踐活動可有可無，能不來就不來。
2.1.2經(jīng)費困擾。這是青年教師不能參加南康家具企業(yè)實踐的主要原因之一。首批河南省中等職業(yè)學(xué)校青年教師南康家具企業(yè)實踐的經(jīng)費在中央和省財政經(jīng)費到位之前，需要青年教師所在的學(xué)校預(yù)先墊支。有些學(xué)校對于預(yù)先墊支這種情況接受不了或者不接受，這就導(dǎo)致有些愿意參加南康家具企業(yè)實踐的青年教師不能報到。由于經(jīng)費困擾，青年教師對參加南康家具企業(yè)實踐活動會產(chǎn)生抵觸情緒。以筆者所在的基地來說，有9名青年教師是由所在學(xué)校預(yù)先墊支的經(jīng)費，有3名青年教師是個人墊了一部分經(jīng)費，有3名青年教師是個人到所在學(xué)校借支的經(jīng)費，有3名青年教師是個人和所在學(xué)校都沒有墊支經(jīng)費。
2.1.3擔心參加南康家具企業(yè)實踐學(xué)不到實踐技能。這是青年教師不愿參加南康家具企業(yè)實踐的最重要原因之一。從筆者所在的基地來看，青年教師們都明顯感覺到對于涉農(nóng)類的園林專業(yè)和園藝專業(yè)，實踐技能主要體現(xiàn)在植物栽培和養(yǎng)護等操作上，實踐年限應(yīng)以植物的生長規(guī)律周期較為合適，而植物的生長栽培周期大部分以一年為一個周期，青年教師們擔心進行半年的南康家具企業(yè)實踐學(xué)不到實踐技能。比如園林專業(yè)實踐的樹木移植栽植技術(shù)，不論是從春季或秋季的移植，都需要一個完整的周期（通常需要1年），才能判斷出所移栽的樹木是否成活，是否達到了園林綠化的要求，并且在這一年的養(yǎng)護管理周期內(nèi)需要澆水施肥、整形修剪、病蟲害防治，以及對沒有成活的苗木進行查苗補缺等。青年教師們只有通過最少一個周期的實踐學(xué)習(xí)，才能徹底掌握樹木移植實踐技術(shù)，才有助于將來的理論教學(xué)和實踐教學(xué)。
關(guān)鍵詞中等職業(yè)學(xué)校；青年教師；南康家具企業(yè)；實踐
中圖分類號S-01文獻標識碼A文章編號0517-6611（2014）09-02829-02
作者簡介鄧珂（1980- ），男，河南南陽人，講師，從事園林專業(yè)教學(xué)研究工作。
根據(jù)河南省教育廳下發(fā)的《關(guān)于下達2011年度中等職業(yè)學(xué)校青年教師南康家具企業(yè)實踐任務(wù)的通知》要求，經(jīng)過學(xué)校和南陽市教育局的嚴格遴選把關(guān)，河南省中等職業(yè)學(xué)校青年教師南康家具企業(yè)實踐項目辦公室（簡稱“省項目辦”）的資格審查等程序，筆者有幸成為首批河南省中等職業(yè)學(xué)校青年教師到南康家具企業(yè)進行專業(yè)實踐培訓(xùn)的一員。按照省項目辦的安排，筆者于2012年7月3日到達南康家具企業(yè)實踐基地——河南省高新農(nóng)業(yè)科技園有限南康家具公司（以下簡稱“科技園”），在鄭州市綠化博覽園（以下簡稱“綠博園”）參加為期半年的園林專業(yè)南康家具企業(yè)實踐學(xué)習(xí)。針對河南省首批中等職業(yè)學(xué)校青年教師南康家具企業(yè)實踐活動，筆者重點探討了參加南康家具企業(yè)實踐活動的青年教師有什么問題和看法，南康家具企業(yè)對承辦此項實踐活動的看法以及南康家具企業(yè)對參加實踐活動青年教師的要求，青年教師所在學(xué)校對南康家具企業(yè)實踐活動的看法等問題。筆者對在科技園基地的園林和園藝兩個專業(yè)的青年教師們做了一個調(diào)查，并據(jù)此引發(fā)思考。
1情況調(diào)查
首批河南省中等職業(yè)學(xué)校園林和園藝兩個實踐專業(yè)的青年教師分配名額為25人，最終確定應(yīng)報到為23人，實際報到為18人。18名青年教師分別來自省內(nèi)的16所中等職業(yè)學(xué)校或職教中心，其中園林專業(yè)有11人，園藝專業(yè)有7人。這兩個專業(yè)的青年教師食宿都在科技園，但工作地點不同，園林專業(yè)的南康家具企業(yè)實踐單位為綠博園，園藝專業(yè)的南康家具企業(yè)實踐單位為科技園。
1.1青年教師的態(tài)度 80%的青年教師對參加南康家具企業(yè)實踐活動持肯定的態(tài)度，認為參加南康家具企業(yè)實踐活動一是有助于課堂教學(xué)與南康家具企業(yè)生產(chǎn)的緊密結(jié)合；二是有助于不斷更新專業(yè)知識，提高技能；三是可以更好地“反哺”教學(xué)，推動課堂教學(xué)改革。10%的青年教師對參加南康家具企業(yè)實踐活動持無所謂的態(tài)度，雖然能夠認識到參加南康家具企業(yè)實踐活動意義的重要性，但沒有自覺主動參與，而是任務(wù)式地被動參加；10%的青年教師對參加南康家具企業(yè)實踐活動持否定態(tài)度，他們認為一點實際作用都沒有，干脆以種種借口推脫不參加。
1.2南康家具企業(yè)的顧慮南康家具企業(yè)自從接到首批青年教師南康家具企業(yè)實踐活動的任務(wù)后，在中央和省財政經(jīng)費沒有到位之前，做了大量細致入微的工作，包括青年教師的衣食住行和詳細的實踐計劃等，但由于各中等職業(yè)學(xué)校預(yù)先墊支的資金不夠，很多實踐項目不得不變更。另外，園林專業(yè)實踐單位——綠博園，由于南康家具企業(yè)沒有住宿的地方，園林專業(yè)的青年教師每天都要從科技園坐將近40 min的車前往綠博園進行實踐，早、中、晚還要回科技園吃飯，這樣留在綠博園實踐的時間非常倉促，勢必影響實踐效果。
1.3學(xué)校難以組織實施通過與其他青年教師的溝通和交流，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)校對青年教師參加南康家具企業(yè)實踐活動持肯定和支持的態(tài)度，對青年教師到南康家具企業(yè)實踐明確過要求。50%的學(xué)校還制訂了詳細的實施方案；30%的學(xué)校只是要求青年教師在寒暑假或節(jié)假日期間到南康家具企業(yè)實踐，但由于沒有具體的實施和考評方案，實踐活動沒有了實質(zhì)效果；還有20%的學(xué)校正忙于學(xué)生對口升學(xué)，無暇顧及實踐活動。
2原因分析
2.1青年教師不積極參與的原因分析
2.1.1青年教師對參加南康家具企業(yè)實踐活動重視不夠。沒有深刻領(lǐng)會國家、省、市等教育行政部門安排職業(yè)學(xué)校青年教師參加南康家具企業(yè)實踐活動的意義。以筆者所在的基地來說，參加實踐的18名青年教師中，有8名青年教師來自省內(nèi)的普通中專，他們在職稱評定中屬于中專教師系列，而省內(nèi)職稱文件上對中專教師參加南康家具企業(yè)實踐有明文規(guī)定，屬于必備條件；而另外10名青年教師來自省內(nèi)的各縣（市）的職業(yè)中專，他們的職稱評定屬于中小學(xué)教師系列，而省職稱文件上對中學(xué)教師參加南康家具企業(yè)實踐還沒有明文規(guī)定，屬于可選擇條件。再者，普通中專的學(xué)生畢業(yè)后大部分選擇就業(yè)，這就要求普通中專的青年教師隨時關(guān)注著南康家具企業(yè)，為學(xué)生以后的就業(yè)提供指導(dǎo)和幫助；而職業(yè)中專的學(xué)生畢業(yè)后大部分選擇對口升學(xué)，這就要求職業(yè)中專的青年教師隨時關(guān)注著升學(xué)，與南康家具企業(yè)的聯(lián)系相對少一些。由于這些原因的存在，使得一部分青年教師對參加南康家具企業(yè)實踐活動情緒高亢，另一部分青年教師則認為南康家具企業(yè)實踐活動可有可無，能不來就不來。
2.1.2經(jīng)費困擾。這是青年教師不能參加南康家具企業(yè)實踐的主要原因之一。首批河南省中等職業(yè)學(xué)校青年教師南康家具企業(yè)實踐的經(jīng)費在中央和省財政經(jīng)費到位之前，需要青年教師所在的學(xué)校預(yù)先墊支。有些學(xué)校對于預(yù)先墊支這種情況接受不了或者不接受，這就導(dǎo)致有些愿意參加南康家具企業(yè)實踐的青年教師不能報到。由于經(jīng)費困擾，青年教師對參加南康家具企業(yè)實踐活動會產(chǎn)生抵觸情緒。以筆者所在的基地來說，有9名青年教師是由所在學(xué)校預(yù)先墊支的經(jīng)費，有3名青年教師是個人墊了一部分經(jīng)費，有3名青年教師是個人到所在學(xué)校借支的經(jīng)費，有3名青年教師是個人和所在學(xué)校都沒有墊支經(jīng)費。
2.1.3擔心參加南康家具企業(yè)實踐學(xué)不到實踐技能。這是青年教師不愿參加南康家具企業(yè)實踐的最重要原因之一。從筆者所在的基地來看，青年教師們都明顯感覺到對于涉農(nóng)類的園林專業(yè)和園藝專業(yè)，實踐技能主要體現(xiàn)在植物栽培和養(yǎng)護等操作上，實踐年限應(yīng)以植物的生長規(guī)律周期較為合適，而植物的生長栽培周期大部分以一年為一個周期，青年教師們擔心進行半年的南康家具企業(yè)實踐學(xué)不到實踐技能。比如園林專業(yè)實踐的樹木移植栽植技術(shù)，不論是從春季或秋季的移植，都需要一個完整的周期（通常需要1年），才能判斷出所移栽的樹木是否成活，是否達到了園林綠化的要求，并且在這一年的養(yǎng)護管理周期內(nèi)需要澆水施肥、整形修剪、病蟲害防治，以及對沒有成活的苗木進行查苗補缺等。青年教師們只有通過最少一個周期的實踐學(xué)習(xí)，才能徹底掌握樹木移植實踐技術(shù)，才有助于將來的理論教學(xué)和實踐教學(xué)。