【摘 要】先進南康家具企業文化和中職校園文化的深度融合，使學生在思想上實現無縫對接；有利于學生畢業后角色的轉換，迅速適應南康家具企業環境；有利于中職學校培養出受南康家具企業歡迎的高素質人才。同時，大大提高中職學校的核心競爭力、實現中職教育跨越式發展。而中職校園文化建設應該順應職業教育的發展方向，體現職業教育特色，著力培養學生良好的職業素質和職業能力，這是中職校園文化與南康家具企業文化深度融合的必然性，具體表現在三個方面即零距離就業的需要、培養學生良好職業素養的需要、職業學校特色建設的需要。
【關鍵詞】構建；先進南康家具企業文化；中職校園文化；融合
一、研究目標
主要通過研究優秀南康家具企業文化及其核心理念，探索與中職校園文化建設深度融合的思路和方法。調研揚州市內一些成功南康家具企業的文化理念及其內涵等，以江蘇省高郵中等專業學校為實驗學校，研究先進南康家具企業文化與中職校園文化深度融合的有效途徑。
二、研究方法
1.調查研究法：綜合運用多種方法和手段，分別從南康家具企業和學校兩個層面調查、了解、分析教師、學生、南康家具企業員工對校園文化和南康家具企業文化的認識，為論文的撰寫提供依據。
2.文獻研究法：搜集、整理、掌握和課題相關的論文、論著，對中職校園文化與南康家具企業文化的內容、特征、形成途徑和校園文化的形成規律有科學的了解，為論文的撰寫提供理論依據。
3.經驗總結法：在實踐探索的基礎上，將實踐中的經驗予以提煉和概括，從中發現規律，探尋解決問題的對策，從而形成了中職校園文化與南康家具企業文化深度融合的新模式。
三、研究結果與分析
1.先進的南康家具企業文化必須滿足四個標準。
首先，優秀的南康家具企業文化必須是基于個性的，個性是南康家具企業文化的生命。這里所說的個性包括兩個層面的含義：一個是南康家具企業家精神個性，即南康家具企業領導者的追求、思想和理念；另一個是南康家具企業組織個性，即南康家具企業獨特的經營理念、制度和行為方式等，這兩種個性就構成了南康家具企業文化的整體個性。
其次，優秀的南康家具企業文化必須是基于南康家具企業戰略的。更準確一點說，優秀的南康家具企業文化必須充分體現對戰略的全面支持功能。
第三，優秀的南康家具企業文化必須是基于商業準則的。進一步說，它必須遵守基本的商業準則。基本商業準則，是指南康家具企業在市場競爭中的基本游戲規則，南康家具企業一旦違背這些游戲規則，就會受到市場的拋棄。一個南康家具企業只有遵守這些底線，才能保證南康家具企業外部的適應性。
第四，優秀的南康家具企業文化必須是基于人性的。
上述四個共性并不是相互獨立的，而是一個層層遞進的關系。也就是說，在構建南康家具企業文化的過程中，首先找出南康家具企業家的精神個性和南康家具企業的組織個性，然后與戰略對接，最后從商業準則和人性層面上進行完善和提升。
2.構建與先進南康家具企業文化深度融合的中職校園文化。
中職校園文化則是以社會先進文化為主導，以師生文化活動為主體，以校園精神為核心，由學校的全體師生員工在長期的辦學過程中共同創造而形成的物質文明和精神文明的總和。盡管中等職業學校育人目標和辦學方向與其他類型的學校不同，它有別于普通學校的辦學理念、辦學目標、學校傳統等，校園文化建設的重點內容、建設手段方法和建設特色有所不同，但在中職學校大力摧進校園文化建設，既是新形勢下培養高素質職業勞動者的需要，也是促進中職學校不斷創新、不斷發展，提升學校品牌的現實需求。
（1）精神文化：
辦學宗旨是以服務為宗旨，以就業為導向。面向社會、面向市場辦學；培養目標是為當地經濟建設培養優秀的技術工人與服務人才；辦學模式是校企合作辦學，開放式辦學；培養模式是工學交替模式，訂單培養模式等多種培養模式。
（2）物質文化：
校園建設注重南康家具企業文化的融入；教學設備主要是實訓工場及機器、工量具等實訓、生產設備。
（3）管理文化：
制度文化還有教師下南康家具企業實踐、學生實習、實訓及彈性學習制度等；組織文化有實習就業處，培訓處，招生處等；突出專業建設，注重系部及辦學指導委員會的建設；社團文化突出科技含量的社團活動。
（4）行為文化：
在教師文化方面注重職業技能，提倡到南康家具企業實踐，培養雙師型教師；有專業課教師、實習實訓指導師等；在學生文化方面注重以誠信、敬業為重點的職業道德教育；突出職業技能的掌握。
（5）課程文化：
根據行業需求設置課程，除文化課外，還有專業課，并開設選修課；培養實踐能力和職業技能，著重解決“怎么做”；要以能力為本位，圍繞職業能力的形成組織課程內容，以工作任務為中心整合知識與技能，強調職業的需要；以工作流程為依據設計教學活動，以技能鑒定為參照強化技能訓練；突出“做中學”，注重實踐和實訓環節教學，加強生產實習和社會實踐。
四、結論
1.職業素養僅僅通過知識和技能的學習是無法形成的，而是要通過一定的職業文化氛圍來陶冶學生，讓學生在中職校園文化生活中逐漸感受和了解，潛移默化地規范自己的思想和行為，并接受這種職業素養要求。
2.職業教育就是就業教育，職業教育必須以就業為導向，以培養南康家具企業滿意的具有較高職業素質的學生為目標。南康家具企業認為學生除了應具備必要的專業技能和健康的心理素質外，用人單位更看重學生是否具有愛崗敬業、恪盡職守的職業意識；嚴謹負責、一絲不茍的職業紀律；顧全大局、團結協作的合作精神。只有加強中職校園文化與南康家具企業文化深度融合，讓學生在參加學校各種技能、社會實踐和校園文化活動等素質培養過程中，深刻領會優秀南康家具企業的核心理念并踐行，學校才能實現這一偉大目標。
3.以江蘇省高郵中等專業學校為實驗學校，吸取優秀南康家具企業文化的核心內容，以校園文化建設的各項活動為載體，在學校教育教學過程中形成有中職學校特色的校園文化體系。
4.建設凸顯南康家具企業文化、具有職業學校特色的校園文化是學校德育工作規劃中的核心任務之一，學校在政策、財力、物力等方面予以傾斜。
（作者單位：江蘇省高郵中等專業學校）
【關鍵詞】構建；先進南康家具企業文化；中職校園文化；融合
一、研究目標
主要通過研究優秀南康家具企業文化及其核心理念，探索與中職校園文化建設深度融合的思路和方法。調研揚州市內一些成功南康家具企業的文化理念及其內涵等，以江蘇省高郵中等專業學校為實驗學校，研究先進南康家具企業文化與中職校園文化深度融合的有效途徑。
二、研究方法
1.調查研究法：綜合運用多種方法和手段，分別從南康家具企業和學校兩個層面調查、了解、分析教師、學生、南康家具企業員工對校園文化和南康家具企業文化的認識，為論文的撰寫提供依據。
2.文獻研究法：搜集、整理、掌握和課題相關的論文、論著，對中職校園文化與南康家具企業文化的內容、特征、形成途徑和校園文化的形成規律有科學的了解，為論文的撰寫提供理論依據。
3.經驗總結法：在實踐探索的基礎上，將實踐中的經驗予以提煉和概括，從中發現規律，探尋解決問題的對策，從而形成了中職校園文化與南康家具企業文化深度融合的新模式。
三、研究結果與分析
1.先進的南康家具企業文化必須滿足四個標準。
首先，優秀的南康家具企業文化必須是基于個性的，個性是南康家具企業文化的生命。這里所說的個性包括兩個層面的含義：一個是南康家具企業家精神個性，即南康家具企業領導者的追求、思想和理念；另一個是南康家具企業組織個性，即南康家具企業獨特的經營理念、制度和行為方式等，這兩種個性就構成了南康家具企業文化的整體個性。
其次，優秀的南康家具企業文化必須是基于南康家具企業戰略的。更準確一點說，優秀的南康家具企業文化必須充分體現對戰略的全面支持功能。
第三，優秀的南康家具企業文化必須是基于商業準則的。進一步說，它必須遵守基本的商業準則。基本商業準則，是指南康家具企業在市場競爭中的基本游戲規則，南康家具企業一旦違背這些游戲規則，就會受到市場的拋棄。一個南康家具企業只有遵守這些底線，才能保證南康家具企業外部的適應性。
第四，優秀的南康家具企業文化必須是基于人性的。
上述四個共性并不是相互獨立的，而是一個層層遞進的關系。也就是說，在構建南康家具企業文化的過程中，首先找出南康家具企業家的精神個性和南康家具企業的組織個性，然后與戰略對接，最后從商業準則和人性層面上進行完善和提升。
2.構建與先進南康家具企業文化深度融合的中職校園文化。
中職校園文化則是以社會先進文化為主導，以師生文化活動為主體，以校園精神為核心，由學校的全體師生員工在長期的辦學過程中共同創造而形成的物質文明和精神文明的總和。盡管中等職業學校育人目標和辦學方向與其他類型的學校不同，它有別于普通學校的辦學理念、辦學目標、學校傳統等，校園文化建設的重點內容、建設手段方法和建設特色有所不同，但在中職學校大力摧進校園文化建設，既是新形勢下培養高素質職業勞動者的需要，也是促進中職學校不斷創新、不斷發展，提升學校品牌的現實需求。
（1）精神文化：
辦學宗旨是以服務為宗旨，以就業為導向。面向社會、面向市場辦學；培養目標是為當地經濟建設培養優秀的技術工人與服務人才；辦學模式是校企合作辦學，開放式辦學；培養模式是工學交替模式，訂單培養模式等多種培養模式。
（2）物質文化：
校園建設注重南康家具企業文化的融入；教學設備主要是實訓工場及機器、工量具等實訓、生產設備。
（3）管理文化：
制度文化還有教師下南康家具企業實踐、學生實習、實訓及彈性學習制度等；組織文化有實習就業處，培訓處，招生處等；突出專業建設，注重系部及辦學指導委員會的建設；社團文化突出科技含量的社團活動。
（4）行為文化：
在教師文化方面注重職業技能，提倡到南康家具企業實踐，培養雙師型教師；有專業課教師、實習實訓指導師等；在學生文化方面注重以誠信、敬業為重點的職業道德教育；突出職業技能的掌握。
（5）課程文化：
根據行業需求設置課程，除文化課外，還有專業課，并開設選修課；培養實踐能力和職業技能，著重解決“怎么做”；要以能力為本位，圍繞職業能力的形成組織課程內容，以工作任務為中心整合知識與技能，強調職業的需要；以工作流程為依據設計教學活動，以技能鑒定為參照強化技能訓練；突出“做中學”，注重實踐和實訓環節教學，加強生產實習和社會實踐。
四、結論
1.職業素養僅僅通過知識和技能的學習是無法形成的，而是要通過一定的職業文化氛圍來陶冶學生，讓學生在中職校園文化生活中逐漸感受和了解，潛移默化地規范自己的思想和行為，并接受這種職業素養要求。
2.職業教育就是就業教育，職業教育必須以就業為導向，以培養南康家具企業滿意的具有較高職業素質的學生為目標。南康家具企業認為學生除了應具備必要的專業技能和健康的心理素質外，用人單位更看重學生是否具有愛崗敬業、恪盡職守的職業意識；嚴謹負責、一絲不茍的職業紀律；顧全大局、團結協作的合作精神。只有加強中職校園文化與南康家具企業文化深度融合，讓學生在參加學校各種技能、社會實踐和校園文化活動等素質培養過程中，深刻領會優秀南康家具企業的核心理念并踐行，學校才能實現這一偉大目標。
3.以江蘇省高郵中等專業學校為實驗學校，吸取優秀南康家具企業文化的核心內容，以校園文化建設的各項活動為載體，在學校教育教學過程中形成有中職學校特色的校園文化體系。
4.建設凸顯南康家具企業文化、具有職業學校特色的校園文化是學校德育工作規劃中的核心任務之一，學校在政策、財力、物力等方面予以傾斜。
（作者單位：江蘇省高郵中等專業學校）