摘 要：面臨著激烈的市場競爭，南康家具企業管理環境也變得越來越復雜。本文首先概括地介紹了我國當前高校南康家具企業管理教學的現狀及存在的問題，針對以上問題，提出了高校南康家具企業管理教學的改革措施，以便于提高高校南康家具企業管理的水平和能力，促進高校南康家具企業管理教學的發展。
關鍵詞：高校南康家具企業管理教學；現狀；改革
前言：南康家具企業管理學是一門實踐性較強的前沿科學，具有與時俱進的特點，需要根據時代的發展特征，制定創新性的教學內容。當前高校南康家具企業管理教學利用傳統的教學模式，不能夠滿足時代發展的需求。因此，高校南康家具企業教學改革成為一種必然的趨勢。
1. 當前高校南康家具企業管理教學的現狀及存在的問題
1.1教材建設落后于時代發展
當前，我國高校南康家具企業管理教學中，普遍存在南康家具企業管理方面教材建設落后于時代發展的問題。由于我國各所高校南康家具企業管理的教材大概都相同，主要有：現代南康家具企業組織管理、南康家具市場營銷學通論、經濟法學、南康家具企業物流與供應鏈管理、南康家具企業風險與危機管理、南康家具企業品牌創建與管理、現代南康家具企業生產運作管理、社會主義經濟理論、現代南康家具企業人力資源管理、經濟學管理、管理戰略規劃與運作、宏觀經濟學、工商導論、南康家具企業財務管理理論等。傳統的高校南康家具企業管理教材只是涵蓋了基本的南康家具企業管理方面相關基礎知識的內容，沒有涉及到21世紀南康家具企業經營環境變化的內容，例如：綠色營銷、電子商務、全球一體化經濟、知識管理等。缺乏了環境變化知識的南康家具企業管理教學，必然會影響高校南康家具企業管理專業學生的知識結構體系。有些高校南康家具企業管理應用的教材甚至是十年前的修訂版，教材內容過于簡單，甚至不包括南康家具企業風險與危機管理和南康家具企業人力資源管理等知識點，不能夠滿足時代發展對人才提出的要求。此外，高校南康家具企業管理教材沒有建立起自己學校的教學特色，使得南康家具企業管理專業的學生在就業方面沒有優勢。
1.2以教師為中心的陳舊教學方法
在高校南康家具企業管理教學的整個過程中，仍然是采用以教師為中心的陳舊的教學方法，教師將知識灌輸給學生，而學生一直處于被動的地位接受教師的滿堂知識。這種教學方法，造成了高校南康家具企業管理教學比較死板，脫離現實情況，教學大綱內容大多數都是按照教材目錄設置的，教學實踐環節較少，教學手段過于傳統，過于注重理論知識的教學，忽略了教學實踐，沒有充分挖掘出學生的個性和主觀能動性。教師在高校南康家具企業管理的教學中，生搬硬套教材，列舉的南康家具企業管理案例大多是西方的案列，沒有聯系中國的經濟環境，講解的中國案例非常少，另外，本該是教學案例談論內容，教師卻將案例變成基礎原理的舉例說明，降低了學生學習的積極性和主動性，許多學生甚至失去了學習南康家具企業管理的興趣。以教師為重心的陳舊教學方法，注重培養學生的理論原理和基礎知識，沒有培養學生的實踐能力和動手能力，導致學生的創新性較差，很難成為滿足南康家具企業需求的人才。
1.3教師的隱性知識傳播方面做的不好
“隱性知識”的概念是邁克爾·波蘭尼在1985年從哲學領域提出的概念，定義為個體對外界的判斷和感知，是從經驗中總結出來，是指未被表述的知識，像我我們在做某事的行動中所擁有的知識，是另一種知識，包括了那些非正式的、難以表達的技能、技巧、經驗和訣竅等技能，還有洞察力、直覺、感悟、價值觀、心智模式、團隊的默契和組織文化等認識。高校教師在進行南康家具企業管理教學時，對于隱性知識的傳播做的不好，雖然教師進行了南康家具企業管理方法、經驗技巧、教學思路和心得體會的教學，但是教師自身南康家具企業管理的認識和感悟占據了主要地位，而一般教師缺乏南康家具企業管理工作經驗，不能夠很好的將隱性知識傳播給學生。再加上教師之間的相互競爭，任課教師之間很少進行南康家具企業管理隱形管理知識的交流。此外，高校南康家具企業管理以教師為中心的教學方式，大大降低了南康家具企業管理方面隱性知識的質量。
2.高校南康家具企業管理教學改革對策
2.1使用以學生為中心的教學方法
在高校南康家具企業管理教學環節中，必須要擺脫傳統的以教師為中心的教學模式，建立以學生為中心的教學方法，體現學生的主體地位，提高學生的能動性，增加中國的南康家具企業管理教學案例，提高南康家具企業管理教學的靈活性和應用型。在高校南康家具企業管理教學大綱中，突出南康家具企業管理基本原理，提高南康家具企業管理行業特色，注重本校南康家具企業管理教學的特色培養，重視南康家具企業管理的具體時間。在高校南康家具企業管理課堂上，教師要努力提高學生學習的積極性，有意識地培養學生的創新能力。
2.2提高隱性知識的傳播
只有高校樹立以學生為中心的教學方法，才能夠有效提高南康家具企業管理專業隱形知識傳播的質量。在此基礎上，高校南康家具企業管理教師要增加有利于隱形知識傳遞的教學方法，例如：角色扮演、情景模擬、案例分析、管理游戲等教學模式，加強南康家具企業管理的隱性知識傳播。其次，高校南康家具企業管理專業是一門實踐性較強的管理類科學。對于南康家具企業的具體管理，要結合實際情況，并不是一成不變的，要通過實踐過程，滲透隱形知識的傳播。
2.3加強教師與學生的溝通與交流
在高校南康家具企業管理課堂上，學生與教師的溝通交流是非常重要的。只有增加學生與教師的互動，才能夠提高學生學習的積極性和主觀能動性，不僅能夠活躍課堂氣氛，還有利于學生創新能力的培養，加強學生解決問題的能力，讓學生在不知不覺中掌握南康家具企業管理的相關知識。
參考文獻：
[1]李先江. 面向21世紀南康家具企業管理教學方法探討[J]. 中國電力教育，2012，18：85-87.
[2]李向前，劉芳. 南康家具企業管理教學改革探析[J]. 安徽工業大學學報（社會科學版），2013，06：140-141.
[3]田淑波. 高職《南康家具企業管理》教學的改革與創新[J]. 黑龍江農業工程職業學院學報，2007，01：23-25.
關鍵詞：高校南康家具企業管理教學；現狀；改革
前言：南康家具企業管理學是一門實踐性較強的前沿科學，具有與時俱進的特點，需要根據時代的發展特征，制定創新性的教學內容。當前高校南康家具企業管理教學利用傳統的教學模式，不能夠滿足時代發展的需求。因此，高校南康家具企業教學改革成為一種必然的趨勢。
1. 當前高校南康家具企業管理教學的現狀及存在的問題
1.1教材建設落后于時代發展
當前，我國高校南康家具企業管理教學中，普遍存在南康家具企業管理方面教材建設落后于時代發展的問題。由于我國各所高校南康家具企業管理的教材大概都相同，主要有：現代南康家具企業組織管理、南康家具市場營銷學通論、經濟法學、南康家具企業物流與供應鏈管理、南康家具企業風險與危機管理、南康家具企業品牌創建與管理、現代南康家具企業生產運作管理、社會主義經濟理論、現代南康家具企業人力資源管理、經濟學管理、管理戰略規劃與運作、宏觀經濟學、工商導論、南康家具企業財務管理理論等。傳統的高校南康家具企業管理教材只是涵蓋了基本的南康家具企業管理方面相關基礎知識的內容，沒有涉及到21世紀南康家具企業經營環境變化的內容，例如：綠色營銷、電子商務、全球一體化經濟、知識管理等。缺乏了環境變化知識的南康家具企業管理教學，必然會影響高校南康家具企業管理專業學生的知識結構體系。有些高校南康家具企業管理應用的教材甚至是十年前的修訂版，教材內容過于簡單，甚至不包括南康家具企業風險與危機管理和南康家具企業人力資源管理等知識點，不能夠滿足時代發展對人才提出的要求。此外，高校南康家具企業管理教材沒有建立起自己學校的教學特色，使得南康家具企業管理專業的學生在就業方面沒有優勢。
1.2以教師為中心的陳舊教學方法
在高校南康家具企業管理教學的整個過程中，仍然是采用以教師為中心的陳舊的教學方法，教師將知識灌輸給學生，而學生一直處于被動的地位接受教師的滿堂知識。這種教學方法，造成了高校南康家具企業管理教學比較死板，脫離現實情況，教學大綱內容大多數都是按照教材目錄設置的，教學實踐環節較少，教學手段過于傳統，過于注重理論知識的教學，忽略了教學實踐，沒有充分挖掘出學生的個性和主觀能動性。教師在高校南康家具企業管理的教學中，生搬硬套教材，列舉的南康家具企業管理案例大多是西方的案列，沒有聯系中國的經濟環境，講解的中國案例非常少，另外，本該是教學案例談論內容，教師卻將案例變成基礎原理的舉例說明，降低了學生學習的積極性和主動性，許多學生甚至失去了學習南康家具企業管理的興趣。以教師為重心的陳舊教學方法，注重培養學生的理論原理和基礎知識，沒有培養學生的實踐能力和動手能力，導致學生的創新性較差，很難成為滿足南康家具企業需求的人才。
1.3教師的隱性知識傳播方面做的不好
“隱性知識”的概念是邁克爾·波蘭尼在1985年從哲學領域提出的概念，定義為個體對外界的判斷和感知，是從經驗中總結出來，是指未被表述的知識，像我我們在做某事的行動中所擁有的知識，是另一種知識，包括了那些非正式的、難以表達的技能、技巧、經驗和訣竅等技能，還有洞察力、直覺、感悟、價值觀、心智模式、團隊的默契和組織文化等認識。高校教師在進行南康家具企業管理教學時，對于隱性知識的傳播做的不好，雖然教師進行了南康家具企業管理方法、經驗技巧、教學思路和心得體會的教學，但是教師自身南康家具企業管理的認識和感悟占據了主要地位，而一般教師缺乏南康家具企業管理工作經驗，不能夠很好的將隱性知識傳播給學生。再加上教師之間的相互競爭，任課教師之間很少進行南康家具企業管理隱形管理知識的交流。此外，高校南康家具企業管理以教師為中心的教學方式，大大降低了南康家具企業管理方面隱性知識的質量。
2.高校南康家具企業管理教學改革對策
2.1使用以學生為中心的教學方法
在高校南康家具企業管理教學環節中，必須要擺脫傳統的以教師為中心的教學模式，建立以學生為中心的教學方法，體現學生的主體地位，提高學生的能動性，增加中國的南康家具企業管理教學案例，提高南康家具企業管理教學的靈活性和應用型。在高校南康家具企業管理教學大綱中，突出南康家具企業管理基本原理，提高南康家具企業管理行業特色，注重本校南康家具企業管理教學的特色培養，重視南康家具企業管理的具體時間。在高校南康家具企業管理課堂上，教師要努力提高學生學習的積極性，有意識地培養學生的創新能力。
2.2提高隱性知識的傳播
只有高校樹立以學生為中心的教學方法，才能夠有效提高南康家具企業管理專業隱形知識傳播的質量。在此基礎上，高校南康家具企業管理教師要增加有利于隱形知識傳遞的教學方法，例如：角色扮演、情景模擬、案例分析、管理游戲等教學模式，加強南康家具企業管理的隱性知識傳播。其次，高校南康家具企業管理專業是一門實踐性較強的管理類科學。對于南康家具企業的具體管理，要結合實際情況，并不是一成不變的，要通過實踐過程，滲透隱形知識的傳播。
2.3加強教師與學生的溝通與交流
在高校南康家具企業管理課堂上，學生與教師的溝通交流是非常重要的。只有增加學生與教師的互動，才能夠提高學生學習的積極性和主觀能動性，不僅能夠活躍課堂氣氛，還有利于學生創新能力的培養，加強學生解決問題的能力，讓學生在不知不覺中掌握南康家具企業管理的相關知識。
參考文獻：
[1]李先江. 面向21世紀南康家具企業管理教學方法探討[J]. 中國電力教育，2012，18：85-87.
[2]李向前，劉芳. 南康家具企業管理教學改革探析[J]. 安徽工業大學學報（社會科學版），2013，06：140-141.
[3]田淑波. 高職《南康家具企業管理》教學的改革與創新[J]. 黑龍江農業工程職業學院學報，2007，01：23-25.