目前，中國家具業在世界家具市場上的份額高達25%,已取代意大利成為世界家具第一生產和出口大國。在近20年的時間里，中國家具行業總產值平均每年增長超過20%,規模已經發展到了7萬多家企業，正逐步成為全球家具制造中心,并形成了具有中國特色的家具行業產業集群。

目前，家具行業一派欣欣向榮的景象，但必須清醒地認識到，生產大國不等同于設計大國，更不能等同于設計強國。中國家具行業目前處于低價格、低品質、低端品牌的發展階段，走的是同質化、低成本的競爭路線。相當一部分家具企業重制造、輕設計,抄襲仿冒之風盛行1。這些現狀嚴重阻礙了中國家具行業的發展，同時也直接影響到中國家具的國際地位。

中國家具在品牌建設和產品研發等核心競爭力上的落后，其主要原因是專業的家具從業人員匱乏，包括設計與管理。這些開設了家具設計專業或課程的高校，應當肩負起改變家具行業現狀的社會使命，同時,家具行業的蓬勃發展也必將為高校人才輸出提供更廣闊的渠道。

家具設計作為室內設計專業的一門課程，在各大高校開設已有20余年，時至今曰，很多高校仍延續著20世紀70、0年代的教學計劃、人才培養方案甚至教材。陳舊的教學模式和教學內容培養出的學生與企業、社會嚴重脫節,很難成為優秀的設計師。

1.1課程體系有待完善

家具設計課程在現有的室內設計專業一般占有80400個課時,分布在第三或第四學年0。家具設計是一個龐大而復雜的體系,覆蓋了家具史、材料學、人體工程學、家具設計、家具工藝與生產組織、家具檢測與質量管理等多個領域。現有的課程體系并沒有對內容進行科學合理的劃分,只是籠統地把方方面面的知識搭建起來，同時還缺少配套課程的支撐。如此粗放的課程體系、龐大的信息量，學生究竟能聽懂多少、掌握多少,值得深思。 

1.2教師隊伍水平參差不齊

家具設計與其他設計類課程具有一定關聯又相對獨立。部分高校沒有專門的家具設計教師,而是由其他設計類課程教師兼任,他們的知識體系與家具設計課程并不十分匹配。家具行業的變化日新月異，新材料、新技術、新的設計思維不斷涌現,以滿足人們不斷增長的物質和文化需求。目前大部分家具設計課程的教師,缺乏對行業變化的足夠敏感,忽視與企業和社會的互動溝通，導致知識更新速度慢、照本宣科的情況常常出現,不能為學生提供最前沿、最實用的訊息。

1.3理論與實踐脫節，實踐環節薄弱

家具設計是一門實踐性很強的學科,但設計實踐教學卻是家具設計課程最薄弱的環節。教學僅僅停留在紙上談兵,沒有相應的實踐基地,學生的設計制作基本是假設課題，設計與社會需求脫節，不能使學生得到有效的鍛煉。直接反映成為以下現象:對基本的生產設備功用認識不足，諸如電子開料鋸、CNC等高端設備;對工藝流程的認識模糊不清，不能理解工位工段布局的實際意義；設計圖紙不規范，達不到工廠的實際生產要求,設計僅僅停留在創意階段等。

2.1課程體系改革

現有的家具設計課程體系看似面面俱到，實則博而不精,浮于其表。這樣的課程體系導致了學生對家具設計認識模糊、粗淺、一知半解,根本無法滿足企業與社會的需求。相對于這樣的課程體系,認為改革方向是應該懂得在內容上加以取舍。既需要有知識的普及,例如家具設計概論、家具史兩章內容用10個課時進行概括性講解,讓學生對家具的現狀和歷史有整體的把握,更有必要選取重點章節進行深入細致地剖析。

選取重點章節時可以借鑒在其他設計課程開展的“項目式教學”方法，以市場需求為導向，以項目為依托,理論與實踐相結合,完成某一類別家具設計的教學。以市場占有率最大的板式家具為例，引入“定制衣柜”項目進行教學，可以細分為以下幾個教學環節：

(1) 通過量房獲知客戶的房型結構。定制衣柜相比傳統成品衣柜的重要優勢在于:對房型尺寸的適應性更強，可以最大限度地實現空間利用。

(2) 繪制功能與造型結構圖。設計師通過與客戶的互動溝通,就尺寸和結構變化、功能件的增減、門板式樣及閉合方式等方面達成共識。

(3) 從材質、色彩紋樣、環保規格等方面進行板材遴選,滿足不同客戶的裝修風格、預算等要求。

(4) 生產工藝講解。包括開料、銑型、打孔、封邊、裝配等重點工序*32 mm系統”作為標準化生產的設計原則，是教學的重點和難點。

(5) 結合家具賣場調查、生產企業參觀,最后通過計算機輔助設計軟件完成一整套定制衣柜的設計。

2.2教學方法改革

全球化的信息網絡和便捷的互聯網改變著現在學生的學習方式，學生獲取知識的途徑已遠遠超出了課堂和書本,他們更樂意接受更新、更實用和可視化的信息。

首先,教師的知識儲備要實時更新,講課生動富有感染力，多年不變的課件和老套過時的舉例會讓學生厭倦課堂。同時懂得合理地使用現代教學媒介，充分利用網絡資源，拓展學生的視野，培養學生的學習興趣,使其養成自覺學習、終身學習的習慣。

其次,以案例教學法與項目式教學貫穿整個教學過程，用具體任務驅動學生逐步理解理論知識點、掌握實踐技能。采用導學與精講相結合的原則，以學生為主體,教師為主導，激發學生的創造力和想象力，讓學生體會到設計世界的豐富多彩,構想出創意目標,進而為實現目標來學習相關的技術。 

鼓勵學生體驗生活,對設計對象有直觀的認識和親身的感受H。設計櫥柜時,應到廚房，操作燒菜做飯的每一個環節,熟悉櫥柜的每一個功能;設計座椅時,體驗座高、座深、靠背傾角、座面材質對座椅舒適度的影響等。設計不是天馬行空的創意,而是實實在在的生活載體。

2.3加強實踐性教學環節

人們常常抱怨大學生只具備理論知識,缺乏實際操作能力，其根源于傳統的填鴨式教學模式。學生對企業生產運作缺乏認識,進入工作崗位后才發現在學校中所學的那一整套知識體系與實際產品設計有如此大的差距，_時間無所適從M。

加強實踐性教學環節可以從以下幾方面展開。首先，鼓勵并盡可能地提供條件，組織教師和學生參觀具備行業影響力的家具展覽會、參與高水平的設計競賽,完善對整體家具環境的認識,提升捕捉潮流信息的能力；其次，可以在學校組建工作室，建立相關的實訓基地，配套安全、便捷的家具生產設備、模型制作場地、材料庫等,使學生置身于真實的生產環境中；最后，建立學校與企業之間長期穩定的合作關系，以實地實習的形式加強學生將設計轉化為產品的能力，縮短畢業后與企業的磨合時間，更快進入工作角色。毫無疑問，這也將是企業與社會樂見的結果。

3總結

通過分析家具設計課程傳統教學模式存在的課程體系不夠完善、師資水平參差不齊、實踐環節薄弱等問題。提出了以項目式教學為手段，以市場需求為導向，調整并完善不合理的課程設置；改革教學方法，更新知識儲備,營造更開放、更生動、更高效的教學氛圍；加強實踐環節,通過更多參與展會及設計競賽、建立實訓基地、建立和企業社會長期穩定的合作關系等具體措施,從而達到學生、學校、社會多方共蠃的局面。