“裝飾材料”課程是家具工程本科教學(xué)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，其內(nèi)容涉及各類裝飾材料及家具材料的主要種類及性能，對家具工程專業(yè)的學(xué)生具有十分重要的意義。但通過筆者兩年來的教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式在本門課程中的教學(xué)效果并不理想，存在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃厚、與相關(guān)專業(yè)技能的銜接差、學(xué)生動(dòng)手能力差等問題。因此，筆者嘗試根據(jù)本學(xué)科的特點(diǎn)進(jìn)行有針對性的教學(xué)改革，取得了較好的效果。
 

作為一門專業(yè)基礎(chǔ)課，華南農(nóng)業(yè)大學(xué)家具工程專業(yè)的“裝飾材料”課程往往起到從理論學(xué)習(xí)到專業(yè)實(shí)踐的過渡作用。因此，如何做到課程之間的銜接，讓學(xué)生順利地過渡到專業(yè)課的學(xué)習(xí)狀態(tài)中是尤為重要的但在以往的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，無論是課程的時(shí)間安排、教學(xué)的內(nèi)容還是授課方法都存在一些問題，從而不能達(dá)到理想的教學(xué)效果。

1.1教學(xué)時(shí)間安排

在以往的培養(yǎng)計(jì)劃中通常把“裝飾材料”課程安排在大三的第一個(gè)學(xué)期，這個(gè)學(xué)期也是本專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課的開始時(shí)期。但在學(xué)生還沒有完全掌握材料性能的前提下學(xué)習(xí)家具設(shè)計(jì)等專業(yè)課，勢必會(huì)使學(xué)生不能游刃有余地進(jìn)行家具設(shè)計(jì)。

1.2教學(xué)內(nèi)容安排

適用的教材是取得良好教學(xué)效果的前提和基礎(chǔ)。目前有關(guān)室內(nèi)裝飾材料的教材很多，但真正適用于高校家具工程專業(yè)的權(quán)威教材卻很少，教材的深度和廣度也不夠，并且還跟不上裝飾材料行業(yè)及市場的發(fā)展速度。同時(shí)，教材的內(nèi)容也較為駁雜，章節(jié)多且各章節(jié) 

之間的關(guān)聯(lián)性差，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感覺內(nèi)容雜亂繁多而不愿記憶，從而失去了學(xué)習(xí)興趣。此外，一直以來在教學(xué)大綱的制定中都把對材料種類和性能的掌握作為主要的學(xué)習(xí)目的，而忽視了如何利用材料以及其在市場中應(yīng)用前景方面的教學(xué)內(nèi)容，這就直接導(dǎo)致了學(xué)生的動(dòng)手能力差、所學(xué)知識與實(shí)際脫節(jié)等問題。

1.3教學(xué)方式

在以往的教學(xué)中，采用傳統(tǒng)的“灌輸”式教學(xué)方式，以教學(xué)授課為中心，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性被忽視。在教學(xué)大綱的要求中，“裝飾材料”課程的講授內(nèi)容較多，但總課時(shí)偏少，為了趕進(jìn)度完成教學(xué)任務(wù)，教師無法留出足夠的時(shí)間讓學(xué)生思考、提問并一起討論，導(dǎo)致在課堂教學(xué)中教師創(chuàng)新教育和啟發(fā)式教學(xué)效果甚微，學(xué)生難以發(fā)揮創(chuàng)造性的思維。學(xué)生為了考試及格，只有上課聽講、記好筆記，課后看書、背筆記，致使學(xué)生對老師過分依賴，喪失了主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力與創(chuàng)新意識。然而，作為一個(gè)應(yīng)用學(xué)科的本科生，不了解市場信息的變化，沒有創(chuàng)新，即使考試成績再優(yōu)秀，在今后的工作中也不能獨(dú)擋一面。
 

針對“裝飾材料”課程在教學(xué)中遇到的上述問題，筆者在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行了相應(yīng)的改革與嘗試，實(shí)踐證明其具有良好的教學(xué)效果。

2.1合理安排培養(yǎng)計(jì)劃

針對家具工程專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)計(jì)劃，將“裝飾材料”課程提前，安排在大二的第二個(gè)學(xué)期。這樣既能保證學(xué)生有充足的學(xué)習(xí)過渡期，又能使學(xué)生在以后的專業(yè)課學(xué)習(xí)中能夠得心應(yīng)手地去應(yīng)用裝飾材料。

2.2適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

首先，建議學(xué)生不選用固定的一本教材。因?yàn)檠b飾材料的應(yīng)用領(lǐng)域很廣泛，如室內(nèi)設(shè)計(jì)、建筑裝飾裝修工程、家具設(shè)計(jì)等等，所以固定的一本教材往往會(huì)對材料的介紹有所局限和偏重，不能夠使學(xué)生準(zhǔn)確把握所學(xué)內(nèi)容。此外，材料的發(fā)展日新月異，課本的內(nèi)容很難跟上市場中材料的變化(如新材料的種類、材料的價(jià)格、材料的適用性等）。因此，結(jié)合家具工程專業(yè)學(xué)生的實(shí)際情況，向?qū)W生推薦以《建筑裝飾裝修材料與應(yīng)用》（聞榮土主編）為主要教材，同時(shí)以《裝飾材料》(何平主編)、《室內(nèi)裝飾材料》(向仕龍主編)作為主要參考教材。講授每個(gè)章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，在掌握教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生通過查閱期刊文獻(xiàn)、網(wǎng)絡(luò)信息、市場調(diào)查等方式，全方位地掌握材料的新信息。

其次，在授課過程中可以突破章節(jié)間的界線，突出材料本身的聯(lián)系。在以往的“裝飾材料”課程中，一般要分十幾個(gè)章節(jié)，每個(gè)章節(jié)分別介紹一種材料。但在實(shí)際的使用中，材料的某些性能往往是相似的，因此適當(dāng)打破某些原來的教學(xué)章節(jié)對教學(xué)較為有利。例如，在介紹墻面瓷磚時(shí)，可以將壁紙、涂料、石材等常用的墻面裝修材料引出，介紹各自作為墻面鋪貼材料的共性及其優(yōu)缺點(diǎn)，并對不同材料的市場價(jià)格進(jìn)行比較。另外，采用介紹實(shí)際裝修案例的方法讓學(xué)生切實(shí)體驗(yàn)到材料在使用及價(jià)格上的區(qū)別，使學(xué)習(xí)從單一枯燥的內(nèi)容轉(zhuǎn)向?qū)嶋H生活中的鮮活例子，這樣學(xué)生印象深刻且便于記憶，學(xué)習(xí)效果甚好。

2.3改變“灌輸”式教學(xué)方法

老師一味地講，學(xué)生一味地聽，其結(jié)果必然是老師口干舌燥，學(xué)生昏昏欲睡。教學(xué)方法改“灌輸”式為“交流”式會(huì)大大改善原先枯燥無味的學(xué)習(xí)效果。課堂上通過老師與學(xué)生的互動(dòng)，達(dá)到“教”與“學(xué)”的有機(jī)結(jié)合。例如在介紹塑料這一章節(jié)時(shí)，事先讓學(xué)生把生活中常用的塑料用品帶到課堂上來，然后逐一去辨別它們的種類，了解其性質(zhì);通過現(xiàn)場簡單的燃燒試驗(yàn)，讓學(xué)生知道PVC與PE在燃燒時(shí)的性狀區(qū)別；另外，通過手摸、耳聽等方法讓學(xué)生將有毒的PVC與無毒的PE區(qū)分開來。有了這樣生動(dòng)的課堂印象，要比重復(fù)背誦十幾遍課本更容易讓人記憶。

通過互動(dòng)性的教學(xué)方法，激活了學(xué)生的思維，使他們更主動(dòng)地從生活中去尋找和觀察材料的特點(diǎn)和性能，增強(qiáng)了學(xué)生對本課程的了解，同時(shí)對培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力也有很大的促進(jìn)作用。

2.4開設(shè)第二課堂

，‘裝飾材料”課程是一門典型的應(yīng)用性課程，其特點(diǎn)是系統(tǒng)性、邏輯性差，但敘述內(nèi)容多，實(shí)踐性強(qiáng)。以前筆者通常采用多媒體的教學(xué)方式，雖然在教學(xué)過程中穿插了大量圖片，但有時(shí)還是難以直觀地展現(xiàn)材料的性能與使用方法。實(shí)踐證明，課堂教學(xué)與現(xiàn)場教學(xué)相結(jié)合會(huì)取得意想不到的效果。將課堂設(shè)在工地、車間和材料市場，讓學(xué)生身臨其境地去感受材料，才能真正地做到理論聯(lián)系實(shí)際。

例如，在介紹木質(zhì)裝飾材料時(shí)，筆者將課堂設(shè)在了木材市場，學(xué)生們可以直觀地了解什么是刨花板、纖維板、細(xì)木工板，并通過眼看、手摸的方式了解它們的物理性能；另外，通過老師的進(jìn)一步介紹，學(xué)生可以清楚地了解各類板材在家具應(yīng)用中的具體情況；同時(shí)，學(xué)生在市場中也了解到了材料的價(jià)格和銷售情況，這對將來作為設(shè)計(jì)師或工程師的學(xué)生們來說都是至關(guān)重要的。根據(jù)教學(xué)進(jìn)度的安排，適當(dāng)?shù)芈?lián)系施工工地和工廠，讓學(xué)生親身感受木地板的安裝、木/輕鋼龍骨的吊頂、墻面涂料的涂飾、石材墻柱面的安裝、木家具的制作等等。通過現(xiàn)場教學(xué)，學(xué)生不但增加了感性認(rèn)識，而且還把理論與實(shí)際有機(jī)地結(jié)合在一起，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)習(xí)裝飾材料課程的目的是為了更好地應(yīng)用材料，因此身臨其境地去感受材料的使用情況將使教學(xué)內(nèi)容更加完善。
 

2.5考核形式改革

“裝飾材料”課程一直以來都是以傳統(tǒng)的閉卷考試為主，但筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生往往在考試過后便將所學(xué)的大部分內(nèi)容忘記，這有悖于我們的教學(xué)初衷，也不能完全真實(shí)反映學(xué)生對裝飾材料知識掌握的水平。學(xué)習(xí)“裝飾材料”課程的最終目的是讓學(xué)生認(rèn)識材料并學(xué)會(huì)在設(shè)計(jì)中加以合理地選擇和利用。因此，考核方式要突出理論知識和實(shí)際應(yīng)用兩大部分，注重多種考試方法相結(jié)合，即平時(shí)成績占10%，理論考試占50%，實(shí)際應(yīng)用考試占40%。平時(shí)成績主要包括出勤及平時(shí)作業(yè)的完成情況;理論考試的內(nèi)容根據(jù)教學(xué)大綱進(jìn)行設(shè)置，試題應(yīng)具有靈活性、多樣性的特點(diǎn)，并注重與實(shí)際相聯(lián)系；實(shí)際應(yīng)用考試則采用開卷考核的方式，讓學(xué)生為一個(gè)特定場所的空間進(jìn)行設(shè)計(jì)和裝修，并對所選擇的材料進(jìn)行預(yù)算和評估，著重考核學(xué)生對材料的應(yīng)用能力和獨(dú)立解決問題的能力。通過這種新的考核方式，不僅減輕了學(xué)生期末考試的壓力，而且提高了學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使考核成績更為真實(shí)有效。

3 結(jié)束語

在“裝飾材料”課程教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核方式等方面的改革使學(xué)生對專業(yè)知識的掌握更為牢固，也使學(xué)習(xí)過程不再枯燥。在教學(xué)過程中不斷地探索與改進(jìn)是改變教育觀念、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才和綜合型人才所必需的，如何從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中走出來，需要教師不斷地去探索和實(shí)踐。