據準確的數據表明，自2005年起,我國首次在家具出口量上超過意大利居于世界家具出口國榜首,這使我們國內家具行業較之前有了更好的發展。有關資料就顯示，中國家具行業產值從1985年的99億元上升到2003年的超過2000億元,期間增長了19倍之多。而就2003年與2002年相比,產值和銷售同比增長了22.86%和26.62%,而進出口率同比增長了33.58%和37.91%。家具產業可謂是空前繁榮,每年的產值達到兩千多億元，并仍以每年10%的速度同比遞增，在家具制造出口中成為新的國際制造中心。

在如此好的成績下，國內的家具設計產業卻陷入了頗為尷尬的局面。一方面，我們的家具制造業增長迅速,提供了廣大的市場和對人力資源的廣泛需求,并且為設計師提供了絕對優勢的低成本制造加工基礎和相對成熟的國內外銷售市場，另一方面國內的設計師卻沒有處在如家具制造業蒸蒸日上一般的設計氛圍，放在我們面前的事實告訴我們，至少在目前,來自中國的設計師多數很難成為世界家具行業中的參與者和競爭者，只能在這樣一場超級盛會中扮演客人的角色。這樣的局面充分地說明了設計教育變革、發展的必要性,需要我們用科學的眼光對國內的設計和設計教育進行準確的定位，把握市場機遇，順應國際潮流趨勢,對我國的設計發展提出一些行之有效的對策與方法。

(一)整體分析

作為世界超級家具出口大國，與他國相比,我們擁有相對優勢的人力資源和國內市場。首先，我國相對人口較多,勞動力資源充分,使產品的生產費處于相對低廉的狀態。其次,我們本身消費者比重就遠遠超過其他國家之和，可以有相對穩定,范圍較廣的國內市場。但是也正是因為這樣傳統的粗放型產業模式一直延續,沒有與時俱進的發展,原本的競爭優勢逐漸開始轉變成制約家具產業發展的障礙。粗放型家具制造產業一方面讓大量的人力資源和自然資源白白地流失和浪費，另一方面對自然環境也造成了極大的破壞。再就是以國內家具賣場為例，歐亞達、居然之家等一線家居賣場里面,楷模旗下大家所熟悉的大譜、拿鐵,以及挪亞家、銳馳、檳榔等家具的推廣和風格,本土家具品牌面對本土消費者，主推的卻是國外設計師和設計概念。也就是說,設計水平的不足使得國家資源的利用率很低，用很多的制造資源去成就國外一些品牌，我們失去大部分的利潤，比如設計費、品牌費。這樣一來我們整個設計業和制造業所占的利潤率較低，最終導致的結果是設計水平的滯后和需求量的劇增之間無法得以調和的矛盾。

(二）研究問題

通過對國內家具行業的現狀分析，我們作為設計師的培養教育者,有責任去讓中國設計得到尊重。前提是，必須結合國際國內形式，科學的定位，用發展的眼光去看待設計趨勢。利用勞動力資源優勢和國內穩定市場，為設計師提供充分的培養環境。清楚認識到我國目前處于一個市場大、利潤低、設計水平正在發展的階段。積極應對目前這種多制造，品牌缺的現狀。用制造成就品牌,品牌適應市場,通過自身的設計產品推動設計制造。這樣才能讓大家明白,依靠制造的優勢始終是處于被選擇方的，對我們自身的設計行業也是具有毀滅性的限制的。我們應該立足于長遠的目標,即通過發展設計教育，培養優秀的設計人才,利用有利的制造優勢和人力資源作為良好的設計基礎，吏其與本土原創設計相輔相成,推廣與發展屬于我們的設計品牌。
 

發展教育就必須首先面對家居設計該如何發展上,我們需要徹底地了解中國整個的家具產業和設計的發展史與其他國家存在的差距,資料顯示，中國現代家具設計相比西方晚了近一個世紀，其發展起步較晚一些,如今仍處于發展和探索階段。其次,相對成熟的西方設計以及國際化市場對設計的高要求,對中國家具設計行業形成了雙重沖擊,使得目前國內家具設計在國際市場中有些無所適從。一方面國際市場對我們的產量需求，另一方面市場發展過快,設計教育跟不上。自身設計行業不足使得在偌大的市場利潤率中所占份額非常之少。在這樣一種雙重矛盾的市場氛圍中，除去多數低成本出口量產成品家具外,少數不多的設計作品所反應出來的問題要么是對國際潮流形勢的盲目崇拜，或是一味地追求形式上的華麗和夸張,再者就是在設計元素上過于紛繁復雜。在國內家具賣場中，可以直接看出某品牌的某個產品的設計概念是來自國外設計師的作品,無非是換湯不換藥的仿制商品,很難感受到家具設計藝術的原創性和設計理念。

種種跡象表明,在商業化的大背景下,設計師背離了設計表達的初衷,盲目地選擇了市場化的商業設計,置家具本身的功能設計和原理設計于不顧。了解了國內設計現況,我們不得不考量在歷史傳承與國際潮流之間,該如何找到一個屬于我們的平衡點？

通過了解很多國際優秀的設計作品我們發現，世界上很大一部分的家具設計都深受東方文化的影響,其微妙的結合運用往往讓我們在為之感動的同時又陷入深思。然而我們也必須承認,在外界巨大影響和壓力之下的中國家具設計本身是壓抑的，過多的商業氣息和抄襲制作,讓設計師們也十分無奈。他們需要表達自我的設計情感，而又不得不去迎合大市場的商業需求。較之國外，我們的家具設計產品缺乏設計師對生活的感悟和思考,導致設計作品脫離生活太遠，因為整個看似蓬勃的市場卻未能給我們的設計師提供一個絕佳的設計環境。在平時設計中，設計師通常無法去關注自身設計特點以此尋求設計突破，另外,在時間和利益的限制下，大部分人更愿意去采用抄襲和拼湊的速成法，這樣一開始就偏離了設計的宗旨,又如何能在世界設計水平中提高自身的競技能力？這也讓整個設計教育不得不去迎合市場需求,注重培養學生的社會工作適應性能力,而忽略了激發和鼓勵學生原創性設計的養成。

從設計環境再來看設計品牌，中國從2005年開始成為一個世界最大的家具生產和出口國。目前為止,從設計環境中，卻沒有一個品牌能與世界一流的家具品牌在世界家具展會上競爭。國民幾乎沒有任何家具品牌的概念,更沒有像米蘭家具展那樣的超級盛會,沒有全民關注的熱度。據有關問卷調查顯示,我們國內民眾對家具品牌的關注度相當低。比較國內的家具品牌與世界知名家具品牌之間的差距,顯然并不僅僅是制造工藝的差距,更為根本的仍然是設計理念的差距。

真正與國際名牌本質上的差距，并不是通過模仿一件或一套家具就能解決我們家具制造業自身最根本的問題,我們不反思設計教育,就不能培養出優秀的設計師,就無法擁有自己的品牌。這樣,我們將不能走向世界，不能以品牌的價值占有世界家具市場的份額,當然也就更不能占有國內的高端客戶群。

要改變這種現狀,只能從設計教育入手,促進原創設計,從根本上改變國內家具設計的面貌。
 

所謂發展設計教育最重要的就是提倡原創設計,就是需要加強對家具原創性的尊重,如果忽視原創，家具將會處于一個混亂的局面，可以說,創意對設計師來說是其設計生命力的推動力，只有在感受生活中的各種困難和細節才能發現困難和問題，其中創意的來源就是為了解決這一切，家具服務于生活，因此設計概念就應該來源于它的載體。那么如何促進國內家具設計市場健康平穩的發展，提供切實有效的手段呢：

(-)提供展示交流平臺，設立獎金獎項，促進原創性設計

給設計師提供優質的設計作品展示和交流的平臺,加強國內國際間最新銳設計師和作品之間的互動和影響。00為新銳設計師和設計院校提供的一個展示自己的機會,這種平臺讓原創設計與商業設計之間密切的關系，最大程度上鼓勵了原創設計的發展,讓商業設計不斷地有新鮮的血液加入,既保持了品牌的生命力，又鼓勵了原創性。國內每年都有許多大大小小的家具展覽，如果這些商業展覽能給新銳設計師們和高校優秀設計人才提供一個展示原創設計的機會,相信將會給國內的原創設計以極大的推動力。同時我們通過獎項和獎金,給年輕的設計師提供鼓勵和設計動力。使原創與商業之間形成交流和互動,從而使國內家具品牌的設計更加具有原創性,推動中國家具品牌的發展和成熟。

(二）建立并擴大中國產業園區規模，促進設計生產一體化

以湖北地區為例，國家出資建立的中國武漢的漢口北家具CBD家具市場就是很好的典范，以區域為單位,成規模地招商引進國內家具,集制造銷售為—體,在一定程度上對家具業進行規范合理的管理和發展。鼓勵家具業自主設計，自主加工和自主銷售,那么必然會給原創設計提供不少的機會。在一定程度上鼓勵和維護原創家具,使得家具設計改變以往商業化的泛濫產品和抄襲元素，應該積極爭取這樣的商業模式與原創設計直接聯系，加強品牌推廣和專利保護，讓原創促進商業需求,而商業環境給予設計的絕佳的表達自我的方式，相互發展，相互促進。

(三）借助現代信息傳播媒介,推廣和深入中國特色國際品牌形成

家具設計概念和品牌其實離不開現代電子信息的推廣，家具作品通過商業媒介貫穿每個人的生活，某種程度上流行趨勢和設計潮流會受到商業運作的導航,能將品牌植入大眾的理念中。如果商業從源頭上就與原創設計保持緊密聯系，那將為我們自己的原創設計師開辟出一片肥沃的設計環境土壤。通過信息化的商業媒介對消費者傳達出原創和品牌的重要性,并通過廣告,媒體，電子信息,等現代手段來培養消費者對原創的尊重和對品牌的認可。

總之,要發展設計教育,就必須從原創性設計入手。建立相應體制機制，讓原創設計品牌得以推廣和發展。
 

越是原創性家具設計,越發強調設計教育的重要性,作為教育者,我們有責任培養學生自主創新能力和原創設計積極性。應當以精英式的教育模式為社會培養出優秀設計師,在學生接觸設計的最初開始便注重思考與原創，致力于設計和藝術人才的培養,提升大眾藝術教育，商業和產品水平。可以圍繞這一重點,有目標、有針對地開展課程，培養思考能力、動手能力、創新能力等，為原創設計打下堅實的基礎。我們在課程設置上應該把技術和藝術相結合,課堂教學和操作實踐相結合,達到生產與研究一體化的教學機制。我們應該使家具設計從工業設計和環藝設計中分離出來，單獨設立學科。特別注重培養學生原創家具設計能力，注重理論和實踐相結合,以此強調美學與功能,創新與傳統的統一。在課程設置方面，與最新的科技、文化、藝術、經濟、市場趨勢相結合。進行家居設計的研究和實踐，除了傳統工藝的制造外，更加注重現代生活方式、環境變化、功能使用等對家具設計、家具材料、家具工藝等帶來的影響。我們可以有針對性地開展一些實踐課程,讓學生走出課堂,接觸消費者和市場去感受需要什么樣的設計。

根據這幾年的藝術設計教學和創作經驗，可總結性地歸納以下幾點：

(一）開展多元性課程訓練，針對性課程提高學生學習趣味性,全面發掘學生的設計潛力

1.基礎課程訓練

我們在基礎課的開設上，用了大量的時間和精力卻無法達到預期效果，原因是基礎課要求比較單訓練量比較大，學生提不起興趣,處于被動的學習狀態。在此,我們可以借鑒一下包豪斯的現代設計教育理念,使基礎訓練通過趣味性課程達到訓練

目的。選擇如：模型、色彩構成、立體構成、平面構成、材料構成、布料、工藝基礎之類等學生比較感興趣的課程,在幫助學生對素描、色彩、速寫等傳統基礎課的深入了解和掌握的同時，大大提高他們的動手能力和活躍性思維。在能力訓練的同時,促進學生去主動關注信息和資料的搜集與儲備。

2.專業課程訓練

很多學生由于基礎課的不足，加上主動學習能力較弱，在參與設計訓練中，設計方案與現實需要脫離的情況很常見。在參與設計時首先要讓學生了解市場,除了一些必要的設計表達和設計流程的課程外,我們在課程上應該考慮到從生產、市場、投資,設計調查方面給予學生引導和培養。讓設計訓練方案從之前單一的訓練到系統的完整的訓練。那就是，首先要了解設計目的,再到設計方案探索階段,再到確定設計方案,再來深入設計與制作,加上以前所忽略的設計評估和用戶反饋,直到最后對整個設計法案完成設計報告,這才算是完整的設計訓練,其目的是培養學生全面的設計能力和學習主動性，以及解決問題的能力。

(二）通過分工協作，校企合作，提升自我興趣與設計實踐的緊密性,實現產學研一體化

1. 工作室制和團隊制

在學校里通過或者系部,老師和學生合作,學生相互合作,形成團隊或者組成工作室。開展自身比較感興趣的設計方案,再加以實際項目的訓練,即實踐性課程訓練。這樣有助學生自主選擇和興趣性發展。

2. 校企合作

積極地爭取與企業合作，給予學生更多參與實踐和了解市場的機會。與實力型企業合作，這就是所謂的校企結合,讓學生在學習的過程中始終與社會與市場結合。

3. 產學研一體化

產學結合之間的串聯，可以讓設計師適應瞬息萬變的國際市場。與企業配合有利于理論貫穿于實踐,可以為家具設計作品提供充分的條件023,其中及時反饋回來的市場需求更是有利的風向標，這其中包括人們不斷提高的藝術品位需求，生產技術的進步可以為設計作品提供更為廣闊的想象空間與可能,家具由單一的木質材料到如今各種新型材料的運用，與過去相比,有了非常大的變化。隨著款式設計、風格造型和材料的不斷創新，與企業合作，市場需求所反饋回來的需要便成為在設計中必須考慮到的實質問題。如果信息脫節,設計出來的家具必然無法符合市場需求。我們應當通過和企業合作，讓學生的設計學習與實踐結合,在設計家具產品的同時,不忘在滿足家具基本功能的條件下,簡化產品結構,合理使用材料,并使產品中零件材料能最大程度地再利用。

(三）求實創新的發展道路上培養先進設計人才梯隊與超前設計思維

設置一切課程都是為了讓未來的設計師了解和明白設計的本質，并且能熟練掌握設計技巧。而在改進設計教育切實創新的道路上，我們也必須與時俱進,培養學生對未來的市場和潮流趨勢具有深遠的預見性。在以往的課程中讓學生回歸設計的本質,有可能誤導或者抑制學生的創造性思維的發展，所以在設計課程中我們應該有針對性的給學生設置超前設計訓練課程，開發一些師生之間的課題研究，讓老師去促進學生創造性思維的發展。有效引導學生的創造性思維的正確發展方向，這要求老師在設計中幫助學生去有效完成概念性設計方案。還可以將學生分組,進行設計概念和作品的競爭。這是給創新思維提供的最好的交流形式。在學校內部，學校之間，或者國內外學校間。開展一些專題式設計展覽和匯報競賽。再就是為其設立優秀設計作式樣品獎項和獎學金,為學生創造性思維提供展示的平臺和交流機會。

(四）建設高質量的師資隊伍

1. 在中青年優秀教師中進行綜合考核，且提供出國學考察進修等機會，讓教師隊伍和思想與時俱進,不斷為學生的教育注入新的信息和能量。02145

2. 在教學實踐和科研實踐發面與設計實踐緊密結合,通過與國內外學校合作,加快設計教育的發展力度。可以從國外聘請一些優秀教授或者設計師協助培養學生和交換教學經驗。

3. 不僅僅局限于教育領域，還可以吸收一些企業優秀人才作為外聘師資強化我們的教育力量，為學生帶來社會和市場上的信息和機會。

綜上所述，隨著生活水平和藝術修養的日益提高,人們對整個社會提出了更多更高的要求,在藝術設計這一領域尤為突出。遵循傳統、一成不變終究會被淘汰,但是片面地追求設計形式,忽略設計以人為本的宗旨,也無法走得很遠。我們倘要在大的設計環境下尋找一條屬于我們自己的原創設計之路，那么就對我們師生的創新意識和實踐能力提出了新的要求。我們倘要教會學生運用專業為社會服務,那也就必須推動教學和科研的發展。我們既然發現了問題，那就必須立足于基本現狀,從設計教育的基礎做起,在任何情況下，都始終堅持原創性設計教育,激勵我們自己的原創和設計,葆有對設計原創性的提倡和尊重。這是將設計教育和時代的發展同步的要求,也是實現高等現代化教育的標準和責任。