我國在《林業產業振興規劃（2010-2012年)》的‘基本原則”部分，明確提出企業要提高自主創新能力，提升產品質量，強化品牌建設。這就必然要求家具企業提高產品設計研發能力、加快品牌化建設，也必將促使家具產業對產品設計研發人才提出更高的要求。因此，開設家具設計專業（或方向）的高校應在家具設計等相關課程的教學過程中，通過各種有效的方法與手段，加強對學生設計能力的培養，為快速發展的家具行業培養高層次的家具設計研發人才。
 

WalterGropius(1883—1969，Bauhaus首任校長)以其敏銳的洞察力和務實作風，構建了“藝術與技術相結合、理論與實踐相結合、學校教育與社會企業相結合”的教學體系。這些教學體系對現在的設計專業人才培養依然有著重要的意義。因此，“家具設計”作為家具設計專業（或方向）的核心課程之一，應借鑒國際現代設計教育的觀念與體系，并結合國內相關院校的成功經驗，在教學內容、教學方法與手段、創新能力培養等方面進行改革和提高，以拓寬學生的視野，激發學生的設計思維。法國生理學家C•貝爾納曾指出:“良好的方法能使我們更好地發揮運用天賦的才能，而拙劣的方法則可能阻礙才能的發揮。因此，知識探索中難能可貴的創造才華由于方法拙劣可能被削弱，甚至被扼殺；而良好的方法則會增長、促進這種才華。
 

中國的家具設計教育起步較晚，在相關人才的培養方案中，大多數高校所確定的課程設置主要是借鑒藝術設計專業和木材科學與工程專業的課程體系，所以普遍存在專業知識面較窄和實踐能力的培養不足等問題。絕大部分現代家具企業都要求家具設計專業大學畢業生能很快地熟悉并進入工作角色，而事實上大學生從學校教育獲得的知識傳授和能力培養與實際工作所需要的知識和能力存在著較大的差距。

家具設計行業的人才需求是動態的，家具設計專業要培養更加適應社會需要的設計人才就必須不斷調整教學內容和配套的課程設置。在家具設計專業的課程體系中，“家具設計”是重要的專業核心課程，對人才培養的質量有重要的影響，所以有必要以“家具設計”課程教學改革為重點，通過不斷的探索，努力提高學生的家具設計水平。目前，“家具設計”課程教學基本上還在采用“粉筆+黑板”的教學方式，即便使用多媒體教學手段，也主要是增加一些輔助性圖片和視頻。尤其是高校實施學分制改革后，

“家具設計”課程的學時普遍減少，教師在課堂上主要是講授一些設計理論，對設計過程的分析和輔導相對較少;在教學過程中以理論知識的傳遞為主，學生基本上是被動式地接受知識，對產品設計的主動思考較少，實際動手的實訓機會較少。因此，有必要對‘家具設計”課程的教學活動進行改革，推動教學內容、教學方法和手段的與時俱進，以確保專業人才培養目標的順利實現，從而為快速發展的家具產業培養高質量的專業技術人才。
 

(一)動態更新教學內容

通過相關專業大學畢業生的反饋和廣泛的市場調查，筆者認為，目前家具生產企業真正需要的是一批懂技術、能設計、會經營的高級復合型人才。因此，為了滿足市場的需求和加強學生能力的培養，“家具設計”課程的教學應充分發揮現代多媒體教學手段的優勢，認真解決“教材內容散，實訓機會少”的問題;要以“功能一結構一造型”為重點，把課堂教學的重心放在‘設計理念”的傳授上，把實訓的重點放在知識應用上。
 

“家具設計”課程教學應充分利用現代化媒體技術傳播設計信息，讓學生及時了解、掌握當今世界家具行業發展的最新動態和行業的焦點問題。例如，

金融危機對家具產業的影響;家具貿易的國際化對產品設計的影響；國外家具設計新理念對國內家具設計的影響;國際家具產業格局的變動對中國家具業的影響;新修訂的國家標準(如木家具通用技術條件GBT3324—2008、金屬家具通用技術條件GBT3325—2008、軟體家具相關標準、木制柜類家具標準等)的內容變化對家具業的影響;《家具產品說明書》的使用對消費者和企業生產的影響，以及目前該說明書使用中不盡如人意的癥結所在;《木家具中有害物質釋放限量》的實施對企業生產中家具主輔材料選用的影響，以及人造板材的環保等級評價與整體家具有害氣體釋放量檢測的差別(如現實中存在的合格的板材生產出不合格的家具等現象)等。
 

“家具設計”課程的教學應充分利用便捷的網絡渠道，向學生展示國際國內最新的家具發展趨向和設計理念以及相關的獲獎作品，例如國內相關主題的家具設計大賽作品賞析、意大利米蘭家具作品賞析、德國科隆國際家具展作品欣賞等；同時，解讀優秀家具作品和市場上暢銷產品的設計特點，以及產品是如何獲得消費者的認同、如何滿足消費者的使用要求或為消費者創造使用價值的。
 

在‘家具設計”課程的教學活動中，教師要通過設計理念和方法的解析，盡量提高學生的專業鑒賞能力，培養學生的專業興趣，調動學生學習的激情。

在具體的家具產品設計過程中，教師要引導學生立足國情，注重體驗生活，關注目標群體的生理特征、審美需求和居住空間的特點;應要求學生在設計家具產品時充分體現以人為本的設計理念，在家具產品中充分術現人體工學的要求。以家具提高生活品質為目標進行創作，從而切實提高學生的家具設計能力。
 

在“家具設計”課程的教學過程中，教師要根據不同的教學內容，適當安排課堂練習和課后作業。在課堂練習的過程中，筆者重點要求學生根據本次課程的教學內容進行相關內容的草圖設計，草圖的數量一般在10幅左右，從而使學生在數量的限制下開啟發散性思維、求新求變，深化對課程知識的理解并切實掌握。同時，筆者在課程教學的全過程中，布置了4次課后大作業，要求學生完成2~5幅設計圖，并且要求設計圖應有明確的設計理念、有一定的特色（即使是一點點)，制圖要工整。通過這樣反復的鍛煉和不斷的積累，學生的創作水平和設計能力在潛移默化中得到了逐步提高。
 

同時，筆者還充分利用校園網提供的BladeBoard教學平臺，借助內容豐富、方便快捷的網絡資源，幫助學生充分理解和掌握“家具設計”課程作業的要點及相關的背景資料，把課后作業的實訓功能落到實處，以進一步提高課程教學的質量。
 

“家具設計”課程教學方法改革的總體思路應該是變灌輸式教學為啟發式教學，使學生真正成為學習的主體。“家具設計”課程包括造型、結構和工藝3個方面的內容。家具設計，雖然是設計者以獨特的設計理念進行的產品設計，但是要結合家具的材料、結構、功能、造型和加工工藝等方面的基本知識。同時，家具設計不能僅僅停留在圖紙或計算機上，要盡可能通過團隊的合作，完成從設計草圖、效果圖、結構裝配圖、零件圖到模型制作與評價、設計方案的重新修訂等全過程。因此，筆者在課程教學中提倡“學傳統，求創新”。“學傳統”的目的是借鑒歷史；“求創新”就是要在教學中開發學生的創造性思維，使之與家具產品的設計理念緊密地結合起來。同時，筆者根據“家具設計”課程各部分教學內容的不同，分別采用課堂教師講授理論、師生互動交流、觀摩教學(包括3DMAX動畫演示、校內實習、工廠參觀等)和實際訓練法(包括作業模擬練習法、教學實習基地實訓、模型實驗室制作實習）等多種教學形式。
 

在實際操作訓練中，學生在設計草圖、零件圖、效果圖方面做得較好，但是在設計結構裝配圖、制作模型等方面存在比較多的問題。究其根本原因在于操作的訓練較少。為此，一方面，筆者在家具產品的結構設計過程中引入“圓方家具設計”軟件，通過專業的家具設計軟件引導學生逐步加深對基材、飾面、結合方式、結構形式的理解，從而逐步掌握零部件圖的繪制;同時，增設了“輔助設計”課程教學內容，使學生熟悉CAD、Photoshop、3DMAX等設計工具的使用。另一方面，通過多方面整合資金和實踐資源，采購了輕型實驗用家具模型加工生產線、小型雕刻機、家具模型制作常用的輔助工具和常用配件，成立了林學院模型設計實驗室，為學生動手能力的培養創造了有利條件。
 

在課程實踐教學中，為了培養學生的家具成本意識，筆者要求學生根據各自的設計作品，對家具制作涉及的基材和裝飾材料，獨立擬定實驗所需材料的清單(含材料的規格、價格、廠家、商場名稱及相關備注說明)，然后由學院統一采購，這樣既保證了材料的質量，又有效地降低了采購成本，從而為學生動手實訓提供了保障。此外，通過學生相互點評設計作品，使每個學生都能從自己的作品和別人的作品中有所收益，從而把動手能力的培養落到實處，進一步提高了學生理論聯系實際的水平。
 

要全面提高“家具設計”課程的教學質量，還要不斷進行多渠道開展實踐教學的探索，從而多角度、多層次地為學生實踐能力的培養創造條件。“家具設計”課程的教學要密切聯系實際，通過多種渠道開展實踐活動，以檢驗教學質量和學習效果。例如，積極組織學生參加(或體驗）相關行業的招聘活動，特別是南京林業大學、安徽農業大學的專場招聘活動，通過招聘過程中的信息交流，使學生深入了解行業對專業人才的具體需求，從而加強學習的目的性。同時，在設計課程教學環節時，以環宇家居、金太陽家具城為基地，根據企業的營銷安排，不定期地精心選擇具有代表性的各類家具作品進行觀摩展示，把新型家具的設計亮點、材料搭配、加工工藝等相關內容融入課程教學，并貫穿于整個教學過程，使學生不僅具有扎實的理論基礎，而且具備拓展專業的功底。
 

為了提高學生對家具結構、材料特性、產品加工工藝等知識的理解和掌握，通過“家具設計”課程綜合實驗以及木材科學與工程專業的專業認知實習、專業綜合實習等實踐教學環節，安排學生到校內的家具模型實驗室、家具加工實驗室、人造板實驗室熟排學生到環宇家居、金太陽家具市場、東方家園和家福特建材市場等實習基地實地考察市場上特定類型家具的造型設計、結構設計、新材料與五金配件的應用；通過組織學生參與安徽藍天美高家具有限公司、安徽菱湖家具有限公司、合肥志邦櫥柜等家具企業舉辦的各類主題家具展、推介會等大型營銷活動，使學生可以更加直觀地把握家具的材料、結構特點、接合方式、工藝流程和工藝特點，從而提高學生理論聯系實踐的能力。此外，還充分利用合肥志邦櫥柜、合肥藍天美高家具、菱湖家具、安徽省質量監督檢驗研究院、常熟江灣集團等校外教學科研實習基地，在家具生產材料、加工工藝與設備、家具檢驗設備等方面對學生進行綜合認知的訓練，使學生熟悉家具材料的加工特性、材料的搭配、產品裝飾與裝配等必要的知識，加強對學生認知能力的全面培養。
 

為了進一步提高“家具設計”課程的教學質量，筆者在教學環節中增設了課程設計環節，以鍛煉學生在家具設計方面綜合應用知識的能力。在課程設計教學環節，筆者充分調配相關的實習(實驗)資源，使學生能夠充分地融入課程設計的實際鍛煉中。例如，學生的課程設計，可以根據個人愛好、合作企業(合肥志邦櫥柜、合肥藍天美高家具、合肥菱湖家具)相關設計師的設計項目或相關專業教師的橫向科研項目進行選題，可以實題實做、虛題實做。對優秀的學生課程設計作品，學院或合作企業會給與支持，將作品加工成1：1的實物模型。這將有利于進一步檢驗學生的課程設計作品，發現設計過程中未考慮到的設計因素，從而為后期的改進提供明確的方向，進而促進產品設計逐步趨于合理。通過設計過程中的不斷反復、不斷改進，學生的設計能力得到了相應的提高。這不僅提高了課程設計作品的質量，同時也為學生畢業后的就業鋪平了道路。
 

總之，家具設計專業人才的培養是一項系統工程，需要有一個長期積累、厚積薄發的過程。“家具設汁’課程的教學改革應與市場對專業人才的需求相適應，秉承與時俱進的時代精神，通過采取動態更新教學內容、強調理論教學與課程實驗并重、大力推進社會實踐教學、重視課堂練習與課后作業的訓練效果、強化課程設計教學環節等措施，不斷提高學生的設計素質，培養真正符合社會需要的家具設計專業技術人才。