家具造型設計課程是木材科學與工程、工業設計、藝術設計等專業的家具設計方向主干課程（不同學校的專業方向設置或有具體差異）。家具設計在教學中多分成家具造型設計、家具結構設計和家具生產工藝設計三個課程領域，其中又以家具造型設計尤為重要，它是家具設計的基礎與核心。家具產業創新發展立足于新產品研發，而家具新產品研發則立足于家具的造型設計。家具行業對于家具新產品的需求非常大，企業不論規模大小，每年都要開發數個產品系列，制作家具單體數百個以上，這種對新產品的強烈需求為家具設計師提供了良好的行業平臺，同時也對高校家具設計專業方向的教學提出了更具體、更嚴格的要求。
 

家具造型設計課程的主要教學內容包括：造型設計的理論、規律和方法。具體內容為當代家具設計的進展、家具與室內及建筑的關系、家具類型、家具設計的內容和形式要素、家具造型原理和裝飾以及家具新產品開發與設計實務等。通過課程學習，學生能夠對家具產品的外觀形態、裝飾色彩、材質肌理、空間形體等要素進行綜合分析與研究，并可以創造性地構成新、美、奇、特而又結構功能合理的家具造型；掌握家具新產品設計程序和步驟以及開發的手段和方法；培養學生對家具的觀察和分析能力，善于從中發現、解決問題；強化學生對家具設計形態的表達能力，使其能夠準確的表達出家具設計方案中的形態、材質和色彩。
 

一、家具造型設計課程存在的問題
目前為止，家具設計專業方向在學科設置中多歸于木材科學與工程、工業設計或藝術設計等專業的專業方向中，在課程建設上也多借鑒上述專業的課程體系，所以普遍存在專業知識面較窄和實踐能力培養不足等問題[1，'同時，行業對家具設計專業方向畢業生的工作能力期望值也較高，希望畢業生進入企業后上手快、能力強，這對專業教育也提出了更高的要求。家具設計行業更新速度快，對設計人才需求變化也快，家具設計專業方向想要培養更加適應社會需要的設計人才就必須不斷調整課程教學內容與方法。
 

家具造型設計要求與家具設計生產實踐緊密結合，這就需要師生深入接觸家具設計、生產、銷售的第一線，及時了解家具設計的近況和趨勢，否則，這部分教學的實踐環節難以有效落實。另外，目前的網絡課程教學在手段與技術上仍較欠缺，如何使網絡課程教學更科學化、系統化，使其更充分地為家具造型設計教學服務，真正實現教學、教育的現代化仍是一個熱點與難點。
 

在教學形式上，由于教學手段與課時等方面的制約，多數高校仍然采用黑板板書、幻燈片播放為主的教學方法，教師教學過程中以理論教學為主，對設計過程的分析和輔導較少，整體教學中所呈現出來的仍然是“滿堂灌“講多做少”的局面[3]。雖然部分學校教學中有實驗或實踐教學安排，但由于受到課時數、學生人數及教學實驗設備等條件所限，加之教學過程中缺乏引導與動態管理，往往不能充分發揮其應有的作用。更有極少數學生因為學習態度不夠端正，出現實驗或實踐作業完成質量不高的現象，如：圖紙數量不夠，制圖標準不嚴格，設計準備、調研與分析不夠，設計方案數量少，缺乏設計比較與評價，設計表現草率，設計概念模糊等。
 

因此，對家具造型設計課程進行必要的教學改革與探索迫在眉睫，為確保家具設計專業方向人才培養目標的順利實現，從而培養出具有創新思維、具備創新能力和創新方法的家具設計專門技術人才，必須不斷推動教學內容、教學方法、考核手段，特別是教學實驗、實踐環節的更新與改革。
 

在課程內容體系構建與教學安排上，除了課程所涉及到的家具造型設計理論、規律和方法之外，還應突出家具造型設計中具體設計案例的分析、設計過程的全動態參與以及團隊參與設計課題等，而并非是畫幾張家具效果圖而已。在教學內容上，應強調通過新產品開發與設計實務等內容的拓展，力圖讓學生盡可能多地掌握家具造型設計的程序、規律與要點。

在理論教學過程中，除了強調設計思潮變化的重要性外，還應將教師多年來參與、收集的設計資料進行重點展示與分析，充分體現出家具產品形式多變、易變的特性，使學生可以將理論與設計實踐結合起來，從而達到更好的教學效果。

由于教學體系的要求，教學內容組織方式仍以課堂講授為主，但應該充分發揮多媒體教學手段的優勢，同時需要加強實驗部分的內容，認真解決“教材內容散，實訓機會少”的問題'強調實踐環節的設計實務能力培養，目的是使學生具備一定的家具造型設計理論知識和實踐能力，逐步培養學生的創新思維和設計分析、設計實踐能力，為學習其它專業知識和職業技能、全面提高綜合素質、增強適應能力打下一定的理論和技能基礎。
 

結合教育部、學校關于教學改革的精神，依據本課程的特點，教學團隊與主講教師應在教學過程中逐步改革目前既有的教學方法，進一步貫徹以學生為中心、以教學效果提升為目標的教學方法改革，逐步在教學中應用和實踐以下教學方法。

(1)案例分析法

一般在理論教學階段進行，主要以優秀家具設計作品為例，先由教師在課堂教學中進行作品描述和展示，再由教師展開分析或由學生對案例作品進行評價討論，通過案例來使學生加深對所學理論知識的理解。應用案例分析法時，必然要涉及到多媒體教學或實踐教學環節，通過對家具實物或圖片、課件的學習，讓學生更多地了解世界家具設計大師的設計作品。通過對優秀作品設計特點、要素、結構、工藝、材料、人體工程學參數等方面的分析，讓學生了解、認識家具設計中的節奏、韻律、曲直、剛柔、肌理、色彩等，把作品中體現出的設計手法與原則進行再現，讓枯燥的設計理論變成學生能深刻理解的知識，進而貫穿在他們后續的設計實踐活動中[4]。

(2) 作業討論法

此法一般在實驗（作業）教學階段進行，由學生對實驗作業進行交叉討論與分析，提高學生的設計評論與批判能力。課前需先布置相關內容，課中由老師對作業要求、標準與背景進行介紹，由學生獨立或分組（根據作業大小與數量而定）設計選題、準備方案設計，并就各自已完成或擬完成的設計方案開展討論，之后由學生本人或組長代表小組匯報，其他同學展開討論發問。最后由教師點評，并在討論總結基礎上，進行設計的細化修改和完善。

(3) 設計課題法

一般在實驗（作業）教學或實踐教學階段進行，由教師找出理論與實際的結合點，擬出設計題目供學生選擇，學生可自由組成課題設計小組，教師教給學生設計課題研究方法后，要求學生按設計課題研究方法來操作，并強調設計課題調研報告一定要有第一手的材料，要有自己的觀點，并據此進行相關設計實踐。設計過程需按照實際設計流程進行，實行實時動態過程管理，設計內容與形式上要求做到全面且創新，要有完整的設計準備、方案設計、設計評價、設計細化程序等，要有一定的方案討論、闡述與評價內容，形式上要求有足夠的方案草圖（一般要求2-3個方案，每個方案要3-5幅草圖），從而提高學生的發散性思維能力，深化對課程知識的理解，切實培養學生主動學習的精神和設計的能力。

(4) 多媒體教學與網絡教學法

根據課程及各章節的內容特點，以提高教學質量為目的，盡可能地利用現代教育技術手段（如課件教學、圖片教學等）輔助教學，可以極大地激發學生的學習興趣并保證了有限課時的“效益”最大化。在教學實踐中，恰當地利用多媒體教學手段能夠充分調動學生學習的積極性和主動性，優化課堂教學過程，提高學習效率。當然，多媒體教學只是一種方式，教學內容上不能簡單盲從于教學形式，課件版式上的文字要有概括性，圖片要有針對性，能充分支撐知識點，這樣才能使多媒體教學成為課堂教學的重要補充。而網絡教學手段需要進行充分的論證與規劃，在條件成熟后適時推出。
 

課程考核方式上，應進行多方面嘗試與創新，改變“一考定成績”的傳統考試考核方式，合理優化考核方式，注重平時表現和能力培養，淡化期末考試的分數比例，把出勤答問、課堂作業、課堂討論、實驗與實踐設計作業完成質量、期末考試等因素結合起來作為學生課程考核成績的度量標準。

最終成績構成中，由平時成績、實驗（作業）成績和考試成績三方面確定，考試成績只占40%左右，成績考核重點應放在實驗（作業）成績上，實驗（作業）由4個左右的大作業構成，每個作業都有明確設計范圍與題目，同時注重作業過程中教師的參與和引導，強化動態過程管理，強調學生在實驗（作業）中能動性與主動性，讓學生以對待實際設計項目的態度與方式進行實驗（作業)，從而鍛煉學生在家具造型設計應用方面的動手能力和實際操作能力。
 

為了強化家具造型設計課程在實踐性教學環節中的效果，教學隊伍規劃并執行了多種設計教學實踐活動，積極探索實踐教學形式，包括實地調研、設計課題與設計競賽等。

實地調研實踐環節的目的是通過實踐觀察與參與，理論聯系實際，加深對課堂所授理論知識的直觀認識，從而強化實際動手能力。調研主要分成兩種形式：一是結合專業綜合實習，通過直接進企業和參加家具展會的方式，讓學生進入產業發展的第一線；另一種方式是布置調研作業，讓學生走進家具賣場、專賣店，從實際應用角度了解家具的造型、材料、結構以及展示陳列等。通過實地調研，使學生在課堂理論教學之外，切身體會到家具設計、生產與展示的實際情形，有助于課程學習效果的提升，以及對后續專業課程的學習都能起到良好的促進作用。

另外，在設計競賽實踐環節中，除了鼓勵學生參與各種形式與規模的設計競賽外，也應主動與企業合作搭建平臺，給學生提供展示設計才華、體現設計能力、體驗設計過程的機會。家具設計競賽是孵化創新思想、培養創新人才的最佳平臺，是溝通產業與教學的最佳手段，把設計競賽引入教學中，可以彌補現有教學手段的不足，實現更加合理科學的教學體系'如我校從2011年度開始與成都明珠家具（集團）公司開展了教學實踐合作，在學校與學院各部門的指導幫助下，將“校級專業技能提升計劃”與企業贊助的家具設計競賽合并執行，積極籌備組織了“‘掌上明珠杯’家具設計大賽見圖1和圖2)。目前，第一屆設計競賽已經圓滿結束，第二屆設計競賽也在積極籌備過程中。通過競賽，可以讓學生更快、更早地接觸家具造型設計的形式與內容，讓學生在在校期間就能將設計理論與設計實踐相結合，更好地滿足家具造型設計對教學實踐環節的需求。同時，還提升了該專業在行業和社會范圍的知名度與美譽度，為家具專業方向的同學與行業相接軌提供了良好機遇。這些實踐教學活動使學生在理論學習和實踐應用方面都受到很好的訓練，收到了較好的教學效果。
 

家具造型設計課程是家具設計專業方向的核心骨干課程，家具造型設計課程的教學水平高低與教學質量優劣對于家具設計專業方向學生的培養質量有著舉足輕重的影響。提高家具造型設計課程的教學效果，勢必要從教學內容、教學方法、考核方式與教學實踐等諸多環節入手，認真貫徹教學過程動態管理原則。缺乏有效的教學過程管理，再好的教學手段也難以取得令人滿意的效果。當然，在家具造型設計課程的教學中也存在一些值得進一步深化探討與思考的問題，例如，課程設計仍然是一種“假題設計”，如何設定設計目標，怎樣限定客戶需求，家具造型設計作為先修課程如何與家具結構設計、家具生產工藝等課程銜接，怎樣在設計中體現材料、工藝、技術等設計因素等等。只有通過家具設計教育同仁持之以恒、持續不斷的教學改革與探索，才能完善家具造型設計的教學體系，才能教育出滿足專業培養目標、符合行業需求的高素質家具設計專業技術人才。