[摘要]基于建筑裝飾行業(yè)在過去幾十年以至未來的良好發(fā)展前景，展望“十二五”，新的形式和新的社會(huì)需求為高校教育提出了新的目標(biāo)。本文以家具設(shè)計(jì)課程體系的建立為研究基點(diǎn)，立足于獨(dú)立學(xué)院專業(yè)建設(shè)，具體探索素質(zhì)人才培養(yǎng)目標(biāo)下，以課程體系的構(gòu)建為實(shí)踐依據(jù)的培養(yǎng)模式，為教學(xué)提供指導(dǎo)，培養(yǎng)時(shí)代所需的人才。
[關(guān)鍵詞]建筑裝飾 家具設(shè)計(jì) 培養(yǎng)模式
建筑裝飾業(yè)是建筑業(yè)的延伸，隨著市場(chǎng)的細(xì)分和建筑業(yè)專業(yè)的發(fā)展而逐漸興起和成熟起來。伴隨建筑裝飾的從業(yè)人員不斷密集，良莠不齊的問題也突顯出來，這就涉及到學(xué)校教育人才的培養(yǎng)和輸送的問題。獨(dú)立學(xué)院作為這只輸送人才大軍中的一員，需要立足自身的辦學(xué)特點(diǎn)謀求發(fā)展。
同時(shí)，培養(yǎng)模式的設(shè)計(jì)應(yīng)從人才培養(yǎng)的問題著手，本文即通過家具設(shè)計(jì)課程的培養(yǎng)模式的思考，加強(qiáng)各專業(yè)課之間的聯(lián)系使課程由原來的單一型、孤立型向著組合型、群體型轉(zhuǎn)變，以推動(dòng)建筑裝飾專業(yè)的教學(xué)向著課程群建設(shè)方面良性發(fā)展，促進(jìn)其教學(xué)方式向著符合社會(huì)發(fā)展要求的方向變革。
1.建筑裝飾行業(yè)現(xiàn)狀及獨(dú)立學(xué)院本專業(yè)發(fā)展定位的要求
建筑裝飾專業(yè)培養(yǎng)的是室內(nèi)空間環(huán)境設(shè)計(jì)和施工組織的綜合技能，而家具是室內(nèi)空間組織和裝飾的重要組成部分。在《中國(guó)建筑裝飾行業(yè)“十二五”規(guī)劃綱要》討論稿中，總結(jié)了在十一五規(guī)劃階段，該行業(yè)發(fā)展進(jìn)程中的一個(gè)突出問題：行業(yè)在工程設(shè)計(jì)中具有創(chuàng)新的原創(chuàng)設(shè)計(jì)少，抄襲、克隆、仿制的現(xiàn)象極為普遍。設(shè)計(jì)就是生產(chǎn)力的觀念已經(jīng)受到普遍認(rèn)同，因此在十二五規(guī)劃中，將高度重視設(shè)計(jì)工作，提高工程產(chǎn)品文化創(chuàng)意水平和技術(shù)水平放到重要位置。這同樣也對(duì)家具設(shè)計(jì)提出了明確的人才培養(yǎng)方向。同時(shí)，隨著人們對(duì)居住和生活的建筑空間營(yíng)造的觀念發(fā)生的根本性轉(zhuǎn)變：重裝飾——重裝飾、輕裝修——重陳設(shè)，使家具作為室內(nèi)陳設(shè)的核心和一直扮演著與人們生活密不可分的道具的重要地位突顯出來。這些正是值得思考的一個(gè)背景因素。
2.建筑裝飾專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)下，家具設(shè)計(jì)課程體系的內(nèi)涵和外延
“學(xué)以致用”應(yīng)是專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)制定的原則之一，這也是市場(chǎng)導(dǎo)向的必然結(jié)果。建筑裝飾專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后將活躍在如建筑公司、裝飾公司、建筑及裝飾設(shè)計(jì)單位、房地產(chǎn)或裝飾工程監(jiān)理單位等。根據(jù)方向定位也有不同的就業(yè)崗位，如裝飾施工管理、建筑裝飾設(shè)計(jì)、建筑裝飾設(shè)計(jì)咨詢、建筑裝飾預(yù)算或工程監(jiān)理等。選擇成為家具設(shè)計(jì)師，或僅通過一門家具設(shè)計(jì)課程的學(xué)習(xí)想成為家具設(shè)計(jì)師的可能性較小（家具設(shè)計(jì)師有獨(dú)立完善的專業(yè)培養(yǎng)體系），這應(yīng)該首先成為課程框架構(gòu)建的考慮因素——建筑裝飾的家具設(shè)計(jì)課程學(xué)習(xí)是以室內(nèi)設(shè)計(jì)為基礎(chǔ)，為建筑裝飾的空間組織和環(huán)境營(yíng)造服務(wù)的。因此，教師不能孤立地教授家具設(shè)計(jì)的知識(shí)或技能，尤其是部分獨(dú)立學(xué)院的建筑裝飾專業(yè)僅有3年學(xué)制，并且學(xué)生入校前設(shè)計(jì)素養(yǎng)薄弱的條件下，在有限的學(xué)制之內(nèi)教授核心的知識(shí)體系和設(shè)計(jì)技能就更為緊迫了。
其次，在教學(xué)過程中，學(xué)生并不能主動(dòng)將相關(guān)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)聯(lián)系起來，導(dǎo)致學(xué)習(xí)的孤立和片面，對(duì)所學(xué)的知識(shí)不能很好的理解、運(yùn)用和融會(huì)貫通，導(dǎo)致設(shè)計(jì)感的匱乏，同時(shí)一種松散的，沒有內(nèi)在聯(lián)系的學(xué)習(xí)，會(huì)讓學(xué)生失去主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)效果。因此，應(yīng)從家具設(shè)計(jì)中的3大環(huán)節(jié)，即設(shè)計(jì)-表達(dá)-制作三個(gè)方面建立并強(qiáng)化內(nèi)部聯(lián)系和與其他課程的外部聯(lián)系。
①完善家具設(shè)計(jì)內(nèi)部課程體系：根據(jù)建筑裝飾市場(chǎng)導(dǎo)向，專業(yè)特性和前期課程學(xué)習(xí)現(xiàn)狀不斷完善課程內(nèi)部教學(xué)框架，依托設(shè)計(jì)-表達(dá)-制作三個(gè)環(huán)節(jié)統(tǒng)籌課程布局。讓學(xué)生宏觀把握整體知識(shí)框架，有針對(duì)性地、主動(dòng)地參與教與學(xué)的過程。
② 構(gòu)建家具設(shè)計(jì)外部課程體系：建筑裝飾專業(yè)學(xué)制期內(nèi)開設(shè)的全部課程都被納入一個(gè)承上啟下，緊密整合的教學(xué)計(jì)劃中，雖然每個(gè)課程都是獨(dú)立開設(shè)，但要發(fā)揮最優(yōu)教學(xué)效果，需要把握整體與部分的關(guān)系。與家具設(shè)計(jì)并行或先行課程有室內(nèi)設(shè)計(jì)，陳設(shè)設(shè)計(jì)，快速手繪表現(xiàn)，電腦軟件應(yīng)用，材料和工藝技術(shù)等方面的課程，以家具設(shè)計(jì)為課程網(wǎng)絡(luò)的中心點(diǎn)展開研究，研究共同發(fā)揮教學(xué)效應(yīng)的系統(tǒng)培養(yǎng)模式。
3.培養(yǎng)模式的再次思考
柳冠中先生《系統(tǒng)論指導(dǎo)下的知識(shí)結(jié)構(gòu)創(chuàng)新型藝術(shù)科學(xué)人才培養(yǎng)》，文中認(rèn)為設(shè)計(jì)的目的就是要解決問題，所以設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)也就是培養(yǎng)解決問題的人，要解決的問題就構(gòu)成了設(shè)計(jì)目標(biāo)，這個(gè)目標(biāo)是設(shè)計(jì)人員要在解決問題的過程中始終參照的。設(shè)計(jì)師的知識(shí)結(jié)構(gòu)要以解決具體的問題為目的搭建知識(shí)的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)。
因此，教學(xué)模式研究需要依托實(shí)際的教學(xué)環(huán)節(jié)來展開，在具體的課程教學(xué)安排中，需要充分發(fā)揮實(shí)踐性教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。比如案例式教學(xué)，以實(shí)際的案例為引導(dǎo)，盡可能地為學(xué)生安排和設(shè)置真實(shí)的課題和方案，調(diào)動(dòng)學(xué)生構(gòu)思的積極性和主動(dòng)性；比如互動(dòng)式教學(xué)，改變老師單一的講授方式，設(shè)置真實(shí)的方案匯報(bào)場(chǎng)景，讓學(xué)生獨(dú)立表達(dá)設(shè)計(jì)構(gòu)思，通過電腦或者手繪，生動(dòng)再現(xiàn)設(shè)計(jì)過程；比如模型制作環(huán)節(jié)，可以利用模型實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行制作，也可以啟發(fā)學(xué)生利用身邊的一切材料制作縮小比例的模型，由于條件限制，手工制作的材料不同于實(shí)際工程當(dāng)中的材料，但是同樣會(huì)遇到材料結(jié)構(gòu)的處理，造型和功能的協(xié)調(diào)等等問題，為設(shè)計(jì)思維的培養(yǎng)也提供了渠道；同時(shí)，還包括參觀家具品牌，轉(zhuǎn)換課堂空間等方式讓學(xué)生將設(shè)計(jì)-表達(dá)-制作的技能學(xué)習(xí)在方案設(shè)計(jì)中達(dá)到一體化。在課程教學(xué)過程中，整合教學(xué)成果，為研究奠定實(shí)踐基礎(chǔ)。
4.總結(jié)
將這些思考深入并予以實(shí)踐，將大大促進(jìn)獨(dú)立學(xué)院建筑裝飾專業(yè)家具設(shè)計(jì)課程的改革。建立起一個(gè)以自身發(fā)展模式和市場(chǎng)導(dǎo)向?yàn)殡p重依據(jù)的新型培養(yǎng)模式；同時(shí)，總結(jié)和積累課程群建設(shè)的相關(guān)資料和方式方法。便于我們摸索規(guī)律、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，推動(dòng)專業(yè)課課程群的改革和發(fā)展；最重要的是提高了建筑裝飾專業(yè)的人才素質(zhì)，增強(qiáng)了社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力，保障了學(xué)生的就業(yè)，最終促進(jìn)和提高我校在建筑裝飾領(lǐng)域的教學(xué)和科研水平。提高教師專業(yè)素質(zhì)，提升青年教師教學(xué)水平。在研究的過程中，增進(jìn)相互的學(xué)習(xí)和進(jìn)步。
參考文獻(xiàn)：
[1]倪貴林.家具設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式探索與實(shí)踐.2009.9.
[2]吳智慧，姜琪.IT環(huán)境下家具與室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究.南京林業(yè)大學(xué)，2005.2.
[3]孫湘明，蕭芯.對(duì)高校設(shè)計(jì)教育發(fā)展的深層思考.裝飾，2005.9.
[4]柳冠中.系統(tǒng)論指導(dǎo)下的知識(shí)結(jié)構(gòu)創(chuàng)新型藝術(shù)科學(xué)人才培養(yǎng).藝術(shù)百家，2006.3.
[關(guān)鍵詞]建筑裝飾 家具設(shè)計(jì) 培養(yǎng)模式
建筑裝飾業(yè)是建筑業(yè)的延伸，隨著市場(chǎng)的細(xì)分和建筑業(yè)專業(yè)的發(fā)展而逐漸興起和成熟起來。伴隨建筑裝飾的從業(yè)人員不斷密集，良莠不齊的問題也突顯出來，這就涉及到學(xué)校教育人才的培養(yǎng)和輸送的問題。獨(dú)立學(xué)院作為這只輸送人才大軍中的一員，需要立足自身的辦學(xué)特點(diǎn)謀求發(fā)展。
同時(shí)，培養(yǎng)模式的設(shè)計(jì)應(yīng)從人才培養(yǎng)的問題著手，本文即通過家具設(shè)計(jì)課程的培養(yǎng)模式的思考，加強(qiáng)各專業(yè)課之間的聯(lián)系使課程由原來的單一型、孤立型向著組合型、群體型轉(zhuǎn)變，以推動(dòng)建筑裝飾專業(yè)的教學(xué)向著課程群建設(shè)方面良性發(fā)展，促進(jìn)其教學(xué)方式向著符合社會(huì)發(fā)展要求的方向變革。
1.建筑裝飾行業(yè)現(xiàn)狀及獨(dú)立學(xué)院本專業(yè)發(fā)展定位的要求
建筑裝飾專業(yè)培養(yǎng)的是室內(nèi)空間環(huán)境設(shè)計(jì)和施工組織的綜合技能，而家具是室內(nèi)空間組織和裝飾的重要組成部分。在《中國(guó)建筑裝飾行業(yè)“十二五”規(guī)劃綱要》討論稿中，總結(jié)了在十一五規(guī)劃階段，該行業(yè)發(fā)展進(jìn)程中的一個(gè)突出問題：行業(yè)在工程設(shè)計(jì)中具有創(chuàng)新的原創(chuàng)設(shè)計(jì)少，抄襲、克隆、仿制的現(xiàn)象極為普遍。設(shè)計(jì)就是生產(chǎn)力的觀念已經(jīng)受到普遍認(rèn)同，因此在十二五規(guī)劃中，將高度重視設(shè)計(jì)工作，提高工程產(chǎn)品文化創(chuàng)意水平和技術(shù)水平放到重要位置。這同樣也對(duì)家具設(shè)計(jì)提出了明確的人才培養(yǎng)方向。同時(shí)，隨著人們對(duì)居住和生活的建筑空間營(yíng)造的觀念發(fā)生的根本性轉(zhuǎn)變：重裝飾——重裝飾、輕裝修——重陳設(shè)，使家具作為室內(nèi)陳設(shè)的核心和一直扮演著與人們生活密不可分的道具的重要地位突顯出來。這些正是值得思考的一個(gè)背景因素。
2.建筑裝飾專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)下，家具設(shè)計(jì)課程體系的內(nèi)涵和外延
“學(xué)以致用”應(yīng)是專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)制定的原則之一，這也是市場(chǎng)導(dǎo)向的必然結(jié)果。建筑裝飾專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后將活躍在如建筑公司、裝飾公司、建筑及裝飾設(shè)計(jì)單位、房地產(chǎn)或裝飾工程監(jiān)理單位等。根據(jù)方向定位也有不同的就業(yè)崗位，如裝飾施工管理、建筑裝飾設(shè)計(jì)、建筑裝飾設(shè)計(jì)咨詢、建筑裝飾預(yù)算或工程監(jiān)理等。選擇成為家具設(shè)計(jì)師，或僅通過一門家具設(shè)計(jì)課程的學(xué)習(xí)想成為家具設(shè)計(jì)師的可能性較小（家具設(shè)計(jì)師有獨(dú)立完善的專業(yè)培養(yǎng)體系），這應(yīng)該首先成為課程框架構(gòu)建的考慮因素——建筑裝飾的家具設(shè)計(jì)課程學(xué)習(xí)是以室內(nèi)設(shè)計(jì)為基礎(chǔ)，為建筑裝飾的空間組織和環(huán)境營(yíng)造服務(wù)的。因此，教師不能孤立地教授家具設(shè)計(jì)的知識(shí)或技能，尤其是部分獨(dú)立學(xué)院的建筑裝飾專業(yè)僅有3年學(xué)制，并且學(xué)生入校前設(shè)計(jì)素養(yǎng)薄弱的條件下，在有限的學(xué)制之內(nèi)教授核心的知識(shí)體系和設(shè)計(jì)技能就更為緊迫了。
其次，在教學(xué)過程中，學(xué)生并不能主動(dòng)將相關(guān)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)聯(lián)系起來，導(dǎo)致學(xué)習(xí)的孤立和片面，對(duì)所學(xué)的知識(shí)不能很好的理解、運(yùn)用和融會(huì)貫通，導(dǎo)致設(shè)計(jì)感的匱乏，同時(shí)一種松散的，沒有內(nèi)在聯(lián)系的學(xué)習(xí)，會(huì)讓學(xué)生失去主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)效果。因此，應(yīng)從家具設(shè)計(jì)中的3大環(huán)節(jié)，即設(shè)計(jì)-表達(dá)-制作三個(gè)方面建立并強(qiáng)化內(nèi)部聯(lián)系和與其他課程的外部聯(lián)系。
①完善家具設(shè)計(jì)內(nèi)部課程體系：根據(jù)建筑裝飾市場(chǎng)導(dǎo)向，專業(yè)特性和前期課程學(xué)習(xí)現(xiàn)狀不斷完善課程內(nèi)部教學(xué)框架，依托設(shè)計(jì)-表達(dá)-制作三個(gè)環(huán)節(jié)統(tǒng)籌課程布局。讓學(xué)生宏觀把握整體知識(shí)框架，有針對(duì)性地、主動(dòng)地參與教與學(xué)的過程。
② 構(gòu)建家具設(shè)計(jì)外部課程體系：建筑裝飾專業(yè)學(xué)制期內(nèi)開設(shè)的全部課程都被納入一個(gè)承上啟下，緊密整合的教學(xué)計(jì)劃中，雖然每個(gè)課程都是獨(dú)立開設(shè)，但要發(fā)揮最優(yōu)教學(xué)效果，需要把握整體與部分的關(guān)系。與家具設(shè)計(jì)并行或先行課程有室內(nèi)設(shè)計(jì)，陳設(shè)設(shè)計(jì)，快速手繪表現(xiàn)，電腦軟件應(yīng)用，材料和工藝技術(shù)等方面的課程，以家具設(shè)計(jì)為課程網(wǎng)絡(luò)的中心點(diǎn)展開研究，研究共同發(fā)揮教學(xué)效應(yīng)的系統(tǒng)培養(yǎng)模式。
3.培養(yǎng)模式的再次思考
柳冠中先生《系統(tǒng)論指導(dǎo)下的知識(shí)結(jié)構(gòu)創(chuàng)新型藝術(shù)科學(xué)人才培養(yǎng)》，文中認(rèn)為設(shè)計(jì)的目的就是要解決問題，所以設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)也就是培養(yǎng)解決問題的人，要解決的問題就構(gòu)成了設(shè)計(jì)目標(biāo)，這個(gè)目標(biāo)是設(shè)計(jì)人員要在解決問題的過程中始終參照的。設(shè)計(jì)師的知識(shí)結(jié)構(gòu)要以解決具體的問題為目的搭建知識(shí)的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)。
因此，教學(xué)模式研究需要依托實(shí)際的教學(xué)環(huán)節(jié)來展開，在具體的課程教學(xué)安排中，需要充分發(fā)揮實(shí)踐性教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。比如案例式教學(xué)，以實(shí)際的案例為引導(dǎo)，盡可能地為學(xué)生安排和設(shè)置真實(shí)的課題和方案，調(diào)動(dòng)學(xué)生構(gòu)思的積極性和主動(dòng)性；比如互動(dòng)式教學(xué)，改變老師單一的講授方式，設(shè)置真實(shí)的方案匯報(bào)場(chǎng)景，讓學(xué)生獨(dú)立表達(dá)設(shè)計(jì)構(gòu)思，通過電腦或者手繪，生動(dòng)再現(xiàn)設(shè)計(jì)過程；比如模型制作環(huán)節(jié)，可以利用模型實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行制作，也可以啟發(fā)學(xué)生利用身邊的一切材料制作縮小比例的模型，由于條件限制，手工制作的材料不同于實(shí)際工程當(dāng)中的材料，但是同樣會(huì)遇到材料結(jié)構(gòu)的處理，造型和功能的協(xié)調(diào)等等問題，為設(shè)計(jì)思維的培養(yǎng)也提供了渠道；同時(shí)，還包括參觀家具品牌，轉(zhuǎn)換課堂空間等方式讓學(xué)生將設(shè)計(jì)-表達(dá)-制作的技能學(xué)習(xí)在方案設(shè)計(jì)中達(dá)到一體化。在課程教學(xué)過程中，整合教學(xué)成果，為研究奠定實(shí)踐基礎(chǔ)。
4.總結(jié)
將這些思考深入并予以實(shí)踐，將大大促進(jìn)獨(dú)立學(xué)院建筑裝飾專業(yè)家具設(shè)計(jì)課程的改革。建立起一個(gè)以自身發(fā)展模式和市場(chǎng)導(dǎo)向?yàn)殡p重依據(jù)的新型培養(yǎng)模式；同時(shí)，總結(jié)和積累課程群建設(shè)的相關(guān)資料和方式方法。便于我們摸索規(guī)律、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，推動(dòng)專業(yè)課課程群的改革和發(fā)展；最重要的是提高了建筑裝飾專業(yè)的人才素質(zhì)，增強(qiáng)了社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力，保障了學(xué)生的就業(yè)，最終促進(jìn)和提高我校在建筑裝飾領(lǐng)域的教學(xué)和科研水平。提高教師專業(yè)素質(zhì)，提升青年教師教學(xué)水平。在研究的過程中，增進(jìn)相互的學(xué)習(xí)和進(jìn)步。
參考文獻(xiàn)：
[1]倪貴林.家具設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式探索與實(shí)踐.2009.9.
[2]吳智慧，姜琪.IT環(huán)境下家具與室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究.南京林業(yè)大學(xué)，2005.2.
[3]孫湘明，蕭芯.對(duì)高校設(shè)計(jì)教育發(fā)展的深層思考.裝飾，2005.9.
[4]柳冠中.系統(tǒng)論指導(dǎo)下的知識(shí)結(jié)構(gòu)創(chuàng)新型藝術(shù)科學(xué)人才培養(yǎng).藝術(shù)百家，2006.3.
