一、家具設計"創新不等于創造"
　　在家具設計課程教學中,筆者發現在設計構思過程中有同學以達到"語不驚人死不休"為標準,過分求新求怪求異,這往往導致一種思維誤區和惡性循環,即一方面想"創造"出前所未有的設計作品,另一方面設計過程不斷碰壁使其懷疑、否定甚至推翻自己的設計,自信心倍受打擊。究其原因,就是對創新的認識有偏差,混淆了"創新與創造"二者的涵義。
　　創新與創造是兩個聯系相當緊密的概念,二者都在追求變革、更新與發展,都是人所獨有的心理活動。創造指首創前所未有的新事物,其顯著特征是其新穎性、獨特性,強調絕對意義上的"新",有專利權、首創權。它常常與"發明"聯合在一起使用,即"創造發明"。 如帶有充水墊子和加熱毯的床(歐洲專利);可家用可醫用,具有按摩作用的沙發(蘇聯專利)。然而,創新不等于創造。創造強調獨特、新穎,前所未有。而創新并不強調首創,而是相對意義上的新。是 "根據預定的目的和任務,運用一切已知信息,開展能動思維活動,產生出某種新穎、獨特、有社會或個人價值的產品的智力品質。"創新的產生,很大程度上要依靠以前的經驗、成果、方法,在這個基礎上,有突破、有革新、有繼承、有發展,"優化"重新組合。創新能力不是每個人天生就會的,是需要在后天的學習和訓練中不斷地培養強化。明確這一點,有助于學生樹立正確的創新意識,有助于培養學生的自信心和學習熱情。
　　二、家具設計"創新與模仿"
　　如果說創新是目的,模仿則是設計學習中一個必經的學習階段。在家具設計課程中,正確認識創新與模仿二者的辯證關系,也是極為重要的。在課程教學中,筆者發現學生對待創新與模仿的態度有兩個極端。一個是排斥,另一個就是 "偷工減料的"模仿。抱著排斥態度的同學高呼"這個想法別人都有了""這種形式太普便了"--在這種"不屑模仿"的態度中,思維陷入真空,設計陷入僵局。這個時候,教師的引導極為重要。因為學生的困惑本身,就是對設計真諦的質疑和思索。這個過程,有否定有排斥也有苦苦尋找。此時教師的角色被賦予更多的期待,教師本身的人文知識個人修養,決定了他回答問題所站的高度。
　　從設計史上講,模仿與創新作為一對螺旋上升的矛盾體,在家具風格演變中具有重要的推動作用。從美學上講,"藝術是一種模仿"。模仿是人的一種自然天性,是人和動物的重要區別之一。人憑借模仿去求知,去認識世界,去認識善,同時也就獲得愉悅。模仿是人天生就有的天性,它對于人類來說,不僅是必然的,而且也是必要的、正當的、有益的。亞里士多德認為,模仿不是亦步亦趨地仿效自然,或簡單地模擬現實,更不是攝取事物的外表。而是在仿效之中重現,在模擬之中創造,使藝術成為重組的有機整體。
　　三、家具設計"創新與設計表現"
　　創新是目的,實現目的離不開手段。再好的設計理念都要落到實處,落到畫紙上。家具設計從構思到修改到定稿再到模型制作,都離不開設計表現這個途徑。家具設計過程中,形象思維通過手繪草圖的方式得以擴展,深化。通過效果圖展現其設計細節,又通過模型制作推敲各部分構成關系。這是一個思維激蕩的過程,設計的偶然和必然性貫穿了整個過程。通過動手動腦,不斷假設,驗證,推敲,不斷地使作品趨于完善。
　　庫卡波羅早期有一批模仿中國明式家具的作品。其最初的一批椅子作品的椅腿截面尺度比我們熟知的明式家具尺寸偏小。對于中國學者的疑問,庫卡波羅的回答是,椅腿的尺度是經過精確計算并能滿足力學功能的,他的設計理念即是"以最小的原料消耗來滿足產品的功能需求從而達到最大限度節約自然資源的目的"。再比如線型的表現--線型的長短曲直除了線型本身所具有的審美特征之外,通過線型本身,還能凸顯產品本身的商品價值。我們知道板式家具與實木框式家具的根本區別是結構的不同。有很多局部線型是實木所特有的細部結構而以人造板為基材的板式家具很難實現。為了增加產品外觀上的商業價值很多產品都應用了局部線型的不同表現形式來增強產品的實木感。如東莞華偉" 寫意東方·秦頌" 臥室系列產品在產品部件實木框轉角處進行了特別的工藝線槽處理,以凸顯商業價值。
　　四、結語
　　觀念為先導。設計觀念的正確與否,會對學生產生深遠的潛移默化的影響。什么是家具設計創新,不是新、奇、怪,不是獨一無二的"閉門造車",更不是僅靠風格形式取勝。創新實質上確定了一種新的人才標準,它代表著人才素質變化的性質和方向,它輸出著一種重要的信息:社會需要充滿生機和活力的人、有開拓精神的人、有新思想道德素質和現代科學文化素質的人。它客觀上引導人們朝這個目標提高自己的素質,使人的本質力量在更高的層次上得以確證。 一方面,要掌握設計學習的規律和方法。臨摹、設計深化、設計創新是設計學習的一個自然過程。既不能盲目排斥學習其他優秀的設計作品,而陷入"思維的真空",又不能過分依賴簡單的臨摹而導致思維的僵化和懶惰。另一方面,要充分認識到家具設計的"藝術性"和"技術性"。 《家具設計》課程覆蓋內容廣,課程強調多學科之間相互交叉、滲透。而家具形態、風格的表現只是家具設計課程的一部分,只有將家具產品的形態、風格與對使用者的研究、設計定位、技術應用的研究等結合起來才能拓展設計思路,從更深更遠的角度思考,激發設計創新意識,培養創新能力。