[摘要]本文對我國高職院校家具設計專業教育的現狀、特點與要求進行了詳細分析，在此基礎上對形成高職院校家具設計專業教育特色進行了深入的研究和探討。
[關鍵詞]條塊分割 學分制模塊化 雙元化 校企合作
高職院校作為培養家具設計人才的重要陣地，在家具設計人才的培養上取得了長足進步，然而目前高職院校家具設計專業的教育現狀還很另人擔憂：發展迅猛，尚存不足；基礎不同，偏重各異；條塊分割的課程體系和教學體系；技術與藝術結合不夠緊密等。在新的形勢下，面對多層次教育格局的出現和世界先進設計理論的發展，我們該如何與世界先進設計教育理念“接軌”，如何適應中國家具行業的需求與迅速發展，如何在紛繁的家具設計教育格局中形成高職院校自己的教育特色，值得我們進一步的思考。
一、高職院校家具設計專業教育的特點與要求
1.突出的實用性定位
在我們對陜西乃至西北家具行業實際調研中，我們得出了一個結論：在目前家具企業最緊缺的人才中，家具設計師排在第一位。而家具設計也是中國家具產業的最薄弱的環節，培養實用型家具設計人才也成為影響中國家具產業發展和核心競爭力的關鍵因素。因此，一向視培養實用性人才為自身生存和發展生命線的高職院校，更應該突出自己的實用性優勢，即以家具設計為中心，以家具制造為輔助，培養實用型家具設計人才作為培養定位。
2.因材施教的重要性
從目前大多數高職院校來看，高職院校家具設計專業學生普遍從理工類和文史類學生中招生，少數從藝術類學生中招收。由于受中國高等院校招生層次性和傳統思想的影響，高職院校整體的生源質量不是很理想。對于理工類和文史類學生而言，由于傳統藝術美學基礎教育的缺失，這些學生往往缺乏必要的藝術審美基礎和美術手繪功底。而少數藝術類學生，又缺乏必要的技術基礎和嚴謹的邏輯思維能力。這些就給我們的教學帶來了較大難度。在這種情況下，以學生為中心，因材施教就表現得尤為重要。
3.培養時間與培養目標的協調性
從這幾年的教學實踐中，我們深感培養時間與培養目標之間的矛盾。我國的高職教育普遍采用三年學制。但在實際的教學中，我們不得不面對來自兩方面的壓力：一是我們必須針對不同生源學生補上他們相關薄弱的藝術或技術基礎環節，這無疑會占用教學課時而壓縮其他專業課程課時；二是按照現行的畢業生分配制度，我們在最后的一學期內必須面對完成畢業設計工作和學生就業之間的矛盾。怎樣實現二者之間的協調，怎樣在有限的時間內達到我們的培養目標，這已成為高職院校家具設計專業普遍面臨的問題。
4.教師素質與教學方法的創新性
在實際的教學中，教師的素質與教學方法會直接影響到教學效果和學生創新能力的培養。我國大多數家具設計專業教師的素質水平參差不齊，實踐經驗缺乏和教學方法落后的狀況嚴重制約著我們教育水平的提高。在這種形勢下，我們家具設計專業教師必須轉變觀念，要充分利用各種實習機會和學習資源鍛煉自己，不斷更新我們的思維，改革教學方法，多方面的提高自身素質。
二、形成高職院校家具設計專業教育特色探討
1.學分制模塊化的課程體系
臺灣的經驗值得我們學習與借鑒：臺灣各大學基本上都實行學分制課程體系，學生修滿規定的成績符合要求即可畢業。針對家具設計專業特點設計了模塊化課程，在課程體系中設置學科基礎選修課和專業選修課，有多門跨專業選修課，供學生根據自己的需要和教師的學術水平進行選擇。在模塊化課程體系實踐與探索中，國內的很多高職院校也進行了很有價值的嘗試，獲得了寶貴的經驗，值得我們學習和借鑒。實行學分制模塊化的課程體系，是高職院校家具設計專業教學改革的突出方向。
2.“雙元化”的技能型實踐教學特色
“雙元化”指的是在實踐教學環節中利用兩個基地實現“工廠化”技能培訓特色，關鍵是要搞好校內實訓基地和校外實訓基地建設。建設校內實訓基地要充分利用學校現有的資源與環境，充實與完善校內實驗、實訓基地，并憑借先進的實訓教學設備、現代企業的管理方法，營造出真實或仿真的職業活動氛圍，縮短廠校間的距離。校外實訓基地的建立應依托企業作為學生學習技能的基地，培養學生能夠勝任企業的技術性工作的能力，并協助企業進行生產或建設，為企業創造出較高的經濟效益服務。在校外實習基地進行專業見習，可以使學生較早地進入企業就熟悉企業，了解專業的工作性質與內容，使學生通過實習增強對行業的了解和從業的信心。“雙元化”的技能型實踐教學是高職教育與企業生產的重要結合點，是實踐教學改革的重要方向。
3.專業教師全程指導的畢業設計模式
畢業設計教學環節與大學生畢業就業之間形成了非常突出的矛盾，這是高職院校普遍存在的問題。針對矛盾，很多高職院校進行了卓有成效的實踐和探索，取得了較好的教學效果。
我院嘗試著改革原來的畢業設計模式。在進行畢業設計環節時，我們要求專業教師在3年級上學期期末就開始對畢業設計教學環節進行教學組織，規定全體學生一律不能提前離校。根據學生自選原則，我們將學生分成幾個小組，由指定的畢業設計指導老師進行全程的畢業設計與制作的教學指導，并要求每周至少進行兩次輔導。還要求有一份五千字左右的畢業設計說明書，然后開始進入畢業設計展覽和畢業設計答辯階段，最后是畢業設計公開展覽與企業人才招聘會的結合，以畢業生走向工作崗位作為畢業設計教學環節的結束。
4.“校企合作，產學研結合”辦學特色
2002年12月，我院聯合陜西省家具協會和西安眾多知名家具企業成立了“室內與家具設計專業指導委員會”。專業指導委員會的建立，一方面解決了我們的校外實習基地的建設困難問題，另一方面，學校也為企業提供了人才智力支持。學校與企業的合作，可以有效促進提升當地家具產業的企業文化和設計水平，同時也可以提高教師與學生的實際設計能力，使學校和企業實現雙贏，雙方的合作進入良性循環階段。這也更堅定了我們走“校企合作，產學研結合”辦學之路的決心。
5.構建與國際全面接軌的教學方法
首先，要解決思想問題，要從轉換角色入手。我們要從傳統教學方法的教學傳授者轉為教學活動組織者，從單純教學演示角色轉變為復合型的教學導演角色。在教學中，要將重點放在教學方法的設計上，在具體教學中，重點強化學生設計思維的啟發，鼓勵學生的個性與創新。其次，從講課方法和教學手段入手。要徹底改變傳統的講課方法和教學手段，逐步形成多種教學方式相結合，提高學生的學習主動性和創造性。再次，從設計作業改革入手。要逐步將模擬的課堂設計轉向與真實的設計課題結合，從作業設計轉向項目設計。
參考文獻：
[1]卞麗萍，宋魁彥，姜曉冰．高等職業教育“室內與家具設計”專業教學體系初探[J ]．中國林業教育，2003，（2）．
[2]唐立華，馬振山，劉永飛．知識經濟背景下家具設計專業教育模式探討[J]．家具與室內裝飾，2004，（6）．
[3]彭亮．臺灣高等設計教育特色及對大陸設計教育的啟示[J]．家具與室內裝飾，2003，（12）．
[4]彭亮．新型家具設計人才培養模式的探索[J]. 家具與室內裝飾，2004，（10）．
(作者單位：陜西科技大學職業技術學院)
[關鍵詞]條塊分割 學分制模塊化 雙元化 校企合作
高職院校作為培養家具設計人才的重要陣地，在家具設計人才的培養上取得了長足進步，然而目前高職院校家具設計專業的教育現狀還很另人擔憂：發展迅猛，尚存不足；基礎不同，偏重各異；條塊分割的課程體系和教學體系；技術與藝術結合不夠緊密等。在新的形勢下，面對多層次教育格局的出現和世界先進設計理論的發展，我們該如何與世界先進設計教育理念“接軌”，如何適應中國家具行業的需求與迅速發展，如何在紛繁的家具設計教育格局中形成高職院校自己的教育特色，值得我們進一步的思考。
一、高職院校家具設計專業教育的特點與要求
1.突出的實用性定位
在我們對陜西乃至西北家具行業實際調研中，我們得出了一個結論：在目前家具企業最緊缺的人才中，家具設計師排在第一位。而家具設計也是中國家具產業的最薄弱的環節，培養實用型家具設計人才也成為影響中國家具產業發展和核心競爭力的關鍵因素。因此，一向視培養實用性人才為自身生存和發展生命線的高職院校，更應該突出自己的實用性優勢，即以家具設計為中心，以家具制造為輔助，培養實用型家具設計人才作為培養定位。
2.因材施教的重要性
從目前大多數高職院校來看，高職院校家具設計專業學生普遍從理工類和文史類學生中招生，少數從藝術類學生中招收。由于受中國高等院校招生層次性和傳統思想的影響，高職院校整體的生源質量不是很理想。對于理工類和文史類學生而言，由于傳統藝術美學基礎教育的缺失，這些學生往往缺乏必要的藝術審美基礎和美術手繪功底。而少數藝術類學生，又缺乏必要的技術基礎和嚴謹的邏輯思維能力。這些就給我們的教學帶來了較大難度。在這種情況下，以學生為中心，因材施教就表現得尤為重要。
3.培養時間與培養目標的協調性
從這幾年的教學實踐中，我們深感培養時間與培養目標之間的矛盾。我國的高職教育普遍采用三年學制。但在實際的教學中，我們不得不面對來自兩方面的壓力：一是我們必須針對不同生源學生補上他們相關薄弱的藝術或技術基礎環節，這無疑會占用教學課時而壓縮其他專業課程課時；二是按照現行的畢業生分配制度，我們在最后的一學期內必須面對完成畢業設計工作和學生就業之間的矛盾。怎樣實現二者之間的協調，怎樣在有限的時間內達到我們的培養目標，這已成為高職院校家具設計專業普遍面臨的問題。
4.教師素質與教學方法的創新性
在實際的教學中，教師的素質與教學方法會直接影響到教學效果和學生創新能力的培養。我國大多數家具設計專業教師的素質水平參差不齊，實踐經驗缺乏和教學方法落后的狀況嚴重制約著我們教育水平的提高。在這種形勢下，我們家具設計專業教師必須轉變觀念，要充分利用各種實習機會和學習資源鍛煉自己，不斷更新我們的思維，改革教學方法，多方面的提高自身素質。
二、形成高職院校家具設計專業教育特色探討
1.學分制模塊化的課程體系
臺灣的經驗值得我們學習與借鑒：臺灣各大學基本上都實行學分制課程體系，學生修滿規定的成績符合要求即可畢業。針對家具設計專業特點設計了模塊化課程，在課程體系中設置學科基礎選修課和專業選修課，有多門跨專業選修課，供學生根據自己的需要和教師的學術水平進行選擇。在模塊化課程體系實踐與探索中，國內的很多高職院校也進行了很有價值的嘗試，獲得了寶貴的經驗，值得我們學習和借鑒。實行學分制模塊化的課程體系，是高職院校家具設計專業教學改革的突出方向。
2.“雙元化”的技能型實踐教學特色
“雙元化”指的是在實踐教學環節中利用兩個基地實現“工廠化”技能培訓特色，關鍵是要搞好校內實訓基地和校外實訓基地建設。建設校內實訓基地要充分利用學校現有的資源與環境，充實與完善校內實驗、實訓基地，并憑借先進的實訓教學設備、現代企業的管理方法，營造出真實或仿真的職業活動氛圍，縮短廠校間的距離。校外實訓基地的建立應依托企業作為學生學習技能的基地，培養學生能夠勝任企業的技術性工作的能力，并協助企業進行生產或建設，為企業創造出較高的經濟效益服務。在校外實習基地進行專業見習，可以使學生較早地進入企業就熟悉企業，了解專業的工作性質與內容，使學生通過實習增強對行業的了解和從業的信心。“雙元化”的技能型實踐教學是高職教育與企業生產的重要結合點，是實踐教學改革的重要方向。
3.專業教師全程指導的畢業設計模式
畢業設計教學環節與大學生畢業就業之間形成了非常突出的矛盾，這是高職院校普遍存在的問題。針對矛盾，很多高職院校進行了卓有成效的實踐和探索，取得了較好的教學效果。
我院嘗試著改革原來的畢業設計模式。在進行畢業設計環節時，我們要求專業教師在3年級上學期期末就開始對畢業設計教學環節進行教學組織，規定全體學生一律不能提前離校。根據學生自選原則，我們將學生分成幾個小組，由指定的畢業設計指導老師進行全程的畢業設計與制作的教學指導，并要求每周至少進行兩次輔導。還要求有一份五千字左右的畢業設計說明書，然后開始進入畢業設計展覽和畢業設計答辯階段，最后是畢業設計公開展覽與企業人才招聘會的結合，以畢業生走向工作崗位作為畢業設計教學環節的結束。
4.“校企合作，產學研結合”辦學特色
2002年12月，我院聯合陜西省家具協會和西安眾多知名家具企業成立了“室內與家具設計專業指導委員會”。專業指導委員會的建立，一方面解決了我們的校外實習基地的建設困難問題，另一方面，學校也為企業提供了人才智力支持。學校與企業的合作，可以有效促進提升當地家具產業的企業文化和設計水平，同時也可以提高教師與學生的實際設計能力，使學校和企業實現雙贏，雙方的合作進入良性循環階段。這也更堅定了我們走“校企合作，產學研結合”辦學之路的決心。
5.構建與國際全面接軌的教學方法
首先，要解決思想問題，要從轉換角色入手。我們要從傳統教學方法的教學傳授者轉為教學活動組織者，從單純教學演示角色轉變為復合型的教學導演角色。在教學中，要將重點放在教學方法的設計上，在具體教學中，重點強化學生設計思維的啟發，鼓勵學生的個性與創新。其次，從講課方法和教學手段入手。要徹底改變傳統的講課方法和教學手段，逐步形成多種教學方式相結合，提高學生的學習主動性和創造性。再次，從設計作業改革入手。要逐步將模擬的課堂設計轉向與真實的設計課題結合，從作業設計轉向項目設計。
參考文獻：
[1]卞麗萍，宋魁彥，姜曉冰．高等職業教育“室內與家具設計”專業教學體系初探[J ]．中國林業教育，2003，（2）．
[2]唐立華，馬振山，劉永飛．知識經濟背景下家具設計專業教育模式探討[J]．家具與室內裝飾，2004，（6）．
[3]彭亮．臺灣高等設計教育特色及對大陸設計教育的啟示[J]．家具與室內裝飾，2003，（12）．
[4]彭亮．新型家具設計人才培養模式的探索[J]. 家具與室內裝飾，2004，（10）．
(作者單位：陜西科技大學職業技術學院)
