摘要：文章簡要介紹《家具制圖》課程及模塊化教學的概念、內涵及意義。
關鍵詞：家具制圖；模塊化教學；內涵；意義
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1000－8136（2011）18－0148－02
1課程概述
《家具制圖》是家具設計與制造專業的專業基礎課程。通過本課程的學習，使學生建立設計制圖的基本概念（在家具制圖過程中所需要掌握的實用知識和技能），對制圖的基本知識、投影基礎、家具圖樣圖形表達等有一定的認識，并能進行相應的家具圖形圖紙分析和繪制，為提高家具設計者的形象思維打好必要的基礎。
對本專業課程來說，學校新建格林家具廠為該課程的學習實踐提供了平臺，如果將理論教學與實踐教學有機結合起來，將大大提高學生的積極性，為學習形式的多樣性提供了可能。幫助學生克服抽象思維障礙，充分利用家具廠的特有功能，節省教學時間并兼顧發揮學生的積極性與創造性，并通過團體合作完成任務增強了團體的協作能力。這樣，學生在學會家具制圖的原理、標準和方法的同時，還能提高動手制圖能力，掌握家具制作過程，為將來走上工作崗位奠定了基礎。
2模塊化教學的概念和內涵
《家具制圖》課程模塊化教學打破了傳統的“填鴨式”教學，使每一模塊相對的“獨立”起來，通過完成一個個模塊任務，增加學生的學習積極性和創造性，在不知不覺中學會課程大綱要求所需的技能。
2.1模塊化教學的目的
2.1.1動手能力
有實物材料的教學提高了學生的自主性，老師先制定活動任務，簡單解釋后，放手讓學生去做（當然，還要遵守家具廠的規定）。
2.1.2創新性
對于學生來說，培養創新和探索精神意義重大。魯迅曾說：“世上本沒有路，走的人多了，也便成了路。”現在大多數的教學是事先告之學生路在哪，怎么走，再讓學生走一遍，一節課就結束了。
2.1.3實踐性
制定活動任務的教學，讓學生運用所學知識分析解決實際問題的能力、帶著問題向他人學習的能力，進而提高學生的解決問題的能力。
2.2模塊化教學的內涵
在教學中，教師將課程分為5個模塊來教學：①茶幾類；②床榻類；③櫥柜類；④椅凳類；⑤軟體家具類。
模塊一是相對簡單的家具。最簡單的茶幾就是一個box（盒子）。所以第一模塊要求學生了解做茶幾的基本材料和功用，利用家具廠做成的樣品進行講解，了解制圖在制作中的作用（而不是像從前太拘泥于細小的格式和規范，讓學生望而生畏），能夠自行畫茶幾結構裝配圖，并換位思考“如果我是工人，怎么用該圖紙進行制作”。在茶幾功能不變的情況下，自行設計一茶幾，繪制設計草圖（包括尺寸）、結構裝配圖、零部件圖等。模塊之間相對關聯又獨立，由易至難，循序漸進。在掌握了基本知識及相關規范（這一部分盡量精簡，以保持學生興趣）后，再自由發揮學生的想像力和創造力，進行創新設計。模塊是遵循由易到難的順序，最后一模塊為沙發等軟體家具。
每一模塊教學的基本程序是：教師進行基本知識與規范的講解（時間不能太長）——學生參考家具廠的各類圖紙——自行繪制設計草圖、結構裝配圖——將其變成現實。
具體做法為：每個模塊分為幾種不同款式的家具，由學生自己組成不同的項目小組或教師分配3～5人為一組，每組分工進行量取繪制目標家具的尺寸，繪制三視圖、裝配圖、零部件圖。這個過程中學生熟悉家具的造型、尺寸、連接方式、材料等信息，并且還能調動學生的自主學習能力。在掌握了基本繪圖方法后，再進行自由式學習方式，任務為設計一規定模塊的家具，材料造型自由設計，根據圖紙，制作成縮小版的家具（可充分利用家具廠的邊角料），對比較優秀的作品，可投入生產。
對過程的獎勵就是最后變為實體的家具，我想這應該是每個學生能夠集中精神進行學習的驅動力。
3引入自由式學習方式
一顆小樹苗的成長不僅需要陽光、水、空氣，還需要成長空間，學生的成長亦如此。
在進行了規范的界定之后，給予學生自由發揮的空間，不僅有利于個性化的發展，還能培養學生的創新能力。
設計草圖的繪制可以讓學生掌握徒手繪制三維家具的繪圖方法與技能，加強徒手繪圖的能力。與此同時，也培養了學生的動手能力、創造性思維能力和想象能力。讓學生自己動手，利用家具廠的材料進行家具創新設計，并根據實際情況，確定合理的可行性方案，繪制設計草圖能使學生變被動學習為主動學習，充分激發了學生的創新能力。
此外，分組完成使學生明白團體合作的重要性，這不僅是一種精神，更是一種職業素養，在將來日益激烈的社會競爭中尤為重要。
參考文獻
1 周德新.新世紀人才的重要素質——團結協作精神的培養［J］.理工高教研究，2004（23）：67～69.
2 孫亮、劉曉紅、王永廣.家具設計與制造專業人才培養方案及核心課程標準［M］.北京：高等教育出版社，2010.
3 葉翠仙.藝術類“設計制圖”課程教學改革探討與實踐［J］.中國林業教育，2009（7）.
4 楊國亮.應用型人才創新能力培養［J］.理工高教研究，2004（23）：56～58.
關鍵詞：家具制圖；模塊化教學；內涵；意義
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1000－8136（2011）18－0148－02
1課程概述
《家具制圖》是家具設計與制造專業的專業基礎課程。通過本課程的學習，使學生建立設計制圖的基本概念（在家具制圖過程中所需要掌握的實用知識和技能），對制圖的基本知識、投影基礎、家具圖樣圖形表達等有一定的認識，并能進行相應的家具圖形圖紙分析和繪制，為提高家具設計者的形象思維打好必要的基礎。
對本專業課程來說，學校新建格林家具廠為該課程的學習實踐提供了平臺，如果將理論教學與實踐教學有機結合起來，將大大提高學生的積極性，為學習形式的多樣性提供了可能。幫助學生克服抽象思維障礙，充分利用家具廠的特有功能，節省教學時間并兼顧發揮學生的積極性與創造性，并通過團體合作完成任務增強了團體的協作能力。這樣，學生在學會家具制圖的原理、標準和方法的同時，還能提高動手制圖能力，掌握家具制作過程，為將來走上工作崗位奠定了基礎。
2模塊化教學的概念和內涵
《家具制圖》課程模塊化教學打破了傳統的“填鴨式”教學，使每一模塊相對的“獨立”起來，通過完成一個個模塊任務，增加學生的學習積極性和創造性，在不知不覺中學會課程大綱要求所需的技能。
2.1模塊化教學的目的
2.1.1動手能力
有實物材料的教學提高了學生的自主性，老師先制定活動任務，簡單解釋后，放手讓學生去做（當然，還要遵守家具廠的規定）。
2.1.2創新性
對于學生來說，培養創新和探索精神意義重大。魯迅曾說：“世上本沒有路，走的人多了，也便成了路。”現在大多數的教學是事先告之學生路在哪，怎么走，再讓學生走一遍，一節課就結束了。
2.1.3實踐性
制定活動任務的教學，讓學生運用所學知識分析解決實際問題的能力、帶著問題向他人學習的能力，進而提高學生的解決問題的能力。
2.2模塊化教學的內涵
在教學中，教師將課程分為5個模塊來教學：①茶幾類；②床榻類；③櫥柜類；④椅凳類；⑤軟體家具類。
模塊一是相對簡單的家具。最簡單的茶幾就是一個box（盒子）。所以第一模塊要求學生了解做茶幾的基本材料和功用，利用家具廠做成的樣品進行講解，了解制圖在制作中的作用（而不是像從前太拘泥于細小的格式和規范，讓學生望而生畏），能夠自行畫茶幾結構裝配圖，并換位思考“如果我是工人，怎么用該圖紙進行制作”。在茶幾功能不變的情況下，自行設計一茶幾，繪制設計草圖（包括尺寸）、結構裝配圖、零部件圖等。模塊之間相對關聯又獨立，由易至難，循序漸進。在掌握了基本知識及相關規范（這一部分盡量精簡，以保持學生興趣）后，再自由發揮學生的想像力和創造力，進行創新設計。模塊是遵循由易到難的順序，最后一模塊為沙發等軟體家具。
每一模塊教學的基本程序是：教師進行基本知識與規范的講解（時間不能太長）——學生參考家具廠的各類圖紙——自行繪制設計草圖、結構裝配圖——將其變成現實。
具體做法為：每個模塊分為幾種不同款式的家具，由學生自己組成不同的項目小組或教師分配3～5人為一組，每組分工進行量取繪制目標家具的尺寸，繪制三視圖、裝配圖、零部件圖。這個過程中學生熟悉家具的造型、尺寸、連接方式、材料等信息，并且還能調動學生的自主學習能力。在掌握了基本繪圖方法后，再進行自由式學習方式，任務為設計一規定模塊的家具，材料造型自由設計，根據圖紙，制作成縮小版的家具（可充分利用家具廠的邊角料），對比較優秀的作品，可投入生產。
對過程的獎勵就是最后變為實體的家具，我想這應該是每個學生能夠集中精神進行學習的驅動力。
3引入自由式學習方式
一顆小樹苗的成長不僅需要陽光、水、空氣，還需要成長空間，學生的成長亦如此。
在進行了規范的界定之后，給予學生自由發揮的空間，不僅有利于個性化的發展，還能培養學生的創新能力。
設計草圖的繪制可以讓學生掌握徒手繪制三維家具的繪圖方法與技能，加強徒手繪圖的能力。與此同時，也培養了學生的動手能力、創造性思維能力和想象能力。讓學生自己動手，利用家具廠的材料進行家具創新設計，并根據實際情況，確定合理的可行性方案，繪制設計草圖能使學生變被動學習為主動學習，充分激發了學生的創新能力。
此外，分組完成使學生明白團體合作的重要性，這不僅是一種精神，更是一種職業素養，在將來日益激烈的社會競爭中尤為重要。
參考文獻
1 周德新.新世紀人才的重要素質——團結協作精神的培養［J］.理工高教研究，2004（23）：67～69.
2 孫亮、劉曉紅、王永廣.家具設計與制造專業人才培養方案及核心課程標準［M］.北京：高等教育出版社，2010.
3 葉翠仙.藝術類“設計制圖”課程教學改革探討與實踐［J］.中國林業教育，2009（7）.
4 楊國亮.應用型人才創新能力培養［J］.理工高教研究，2004（23）：56～58.
