如，看到涂飾車間內部各個工藝流程的布局安排，要想一想這樣的布局設計考慮到了哪些因素?為什么設計全壓式涂飾車間，科學之處在哪里?涂飾施工工藝規程是如何實施的?這樣的問題還有許多許多。總之，通過實習環節，讓學生真正與企業接觸，了解實際的“涂裝工藝”課程內容在企業是如何運用的。實習以后，對學生進行考核，提出一些與實習內容相關的問題，要求學生至少能用本門課程所學的知識或實習過程中了解到的內容進行簡單的回答。通過以上的方式，使實習收到了良好的效果。
(二)賦予“涂裝工藝”課程內容時代氣息，體現社會價值
高等學校各專業的課程結構及其內容，一般都是根據專業培養目標、學科體系及學生發展水平等因素綜合制定的，其中的核心是專業培養目標。因此，“涂裝工藝”課程的教學目標與教學內容要緊密圍繞專業培養目標。同時，作為面向新世紀的“涂裝工藝”課程內容體系的改革，應該適當融入一些與涂裝工藝相關的科學前沿和交叉學科領域的內容。
在教學過程中，我們不拘泥于教材內容和結構，廣泛收集了涂裝生產中有關的實際問題，把這些實際問題充實到相應的理論課教學講授中，并采用大量的照片、圖表和動畫等來闡釋一些抽象的理論問題。此外，盡可能地將本學科領域的研究進展以及生產實際中與涂裝工藝相關的常見問題融入課堂，經常為學生介紹一些課外閱讀材料，不定期地做專題介紹。通過以上方式，我們收到了良好的教學效果。一方面，使學生看到了所學的基礎知識和當今科學前沿的關系，擴展了知識面，提高了學生的學習興趣，使教材內容豐富充實，富含時代氣息；另一方面，涂裝施工實例會教會學生如何將所學的理論知識應用到實踐中去，讓學生感受到學習“涂裝工藝”課程是學有所用的，是具有一定社會價值的。
(三)采用多媒體教學法，使授課內容從抽象、枯燥到簡單、直觀
對于學生來說，涂裝技術所涉及的領域大都是學生日常生活中極少能接觸到的，能夠親眼目睹的設備和工藝寥寥無幾，大多數學生對專業課程中所涉及的實踐內容如生產環節、工藝流程沒有感性認識，容易造成學生對課程學習缺乏主動性。將專業課程的講授與多媒體技術相結合，可以使學生從傳統的課堂教學深入到生產環境中去，不僅克服了課程枯燥乏味的弊端，而且調動了學生學習專業課的熱情。
(四)加強教師與學生的課堂互動，充分發揮教師的主導作用，激發學生的主體能動性
教師應不斷提高課堂互動的組織能力和調控能力，根據教材和學生的心理創設情境，組織互動。傳統的課堂教學模式主要是教師講、學生聽的單向灌輸型。這種教學模式，一方面忽視了學生的主體作用；另一方面也忽視了教學相長的基本規律。我們嘗試了多種教學方法，通過講練結合、課堂討論、情景教學等師生互動的教學方法，既發揮了教師的主導性，又發揮了學生主體的積極性和創造性，達到了教學相長的效果。
以“涂裝工藝”為例，在課程講授之前，明確本門課程的涂飾對象是木制品，然后用多媒體手段展示一些木制家具實例圖片，例如不同時期、不同造型、不同風格的桌、椅、床、柜等，使學生切身體會到白茬木制品通過不同涂飾過程能夠展現出雍容華貴、返璞歸真、歷經滄桑等變化無窮的裝飾風格。如何實現從白茬制品到成品的轉化，即是本門課程要講的內容。以上的鋪墊輔以實例列舉，極大地激發了學生學習的興趣，使學生在思想上發生了由“教我什么”到“我想學什么”的轉變，由被動變主動，收到了良好的教學效果，也為本門課程的后續講授做了良好的鋪墊。
三、未來“涂裝工藝”教學改革的目標與方向
“涂裝工藝”課程未來教學改革將逐步實現網絡教學，開展師生網絡互動交流平臺。教學活動是師生的雙邊活動，因此作為教學活動的方法，既包括教的方法，又包括學的方法。不應把教學方法僅僅理解為教法，或者只重視教法，而忽視學法，這是當前教學中容易存在的一個重大缺陷。因此，在深入研究教法的同時，還必須加強學法的研究。在教育過程中，要充分發揮教師的主導作用，激發學生的主體能動性，善于運用各種教學手段如多媒體以及網絡教學平臺等，以獲得最佳的教育效果。
教學方法的改進，首先要賦予學生知情權，使學生提前知道本門課程的主要講授內容、重點、難點、進度安排等，網絡化教學將會使以上問題迎刃而解。學生可以登錄課程網站查詢本門課程全部的教學文件，如教案、教學課件、教學大綱、教學日歷、實驗大綱等，為學習“涂裝工藝”課程做好鋪墊。
開展師生網絡互動交流平臺，學生可以將學習過程中遇到不懂的問題或感興趣的問題隨時在網上與教師交流，或給任課教師留言，教師可以在第一時間回答學生的問題。通過網絡互動平臺，為學生營造了一種學術探討和學術爭鳴的自由環境，教師和學生處于平等的地位，學生可以自由提問、自由討論。學生的創新思維、創新精神、創新能力會在這種自由的學術氛圍中逐漸形成。采取這種開放式的教學方法代替傳統教育中封閉式的教學方法，將具有重要的意義。
責任編輯：張仕固 摘要：面對新世紀大學生教育不斷深化改革的嚴峻挑戰，“涂裝工藝”課程在教學內容和教學方法上必須進行改革與創新，以跟上時代的發展，滿足木材涂裝行業對人才培養的需求。該文論述了“涂裝工藝”課程目前存在的問題、改革創新的必要性、實施策略以及今后進一步深化改革的目標和方向。
關鍵詞：涂裝工藝；教學規律；教學內容；教學方法；課程體系
“涂裝工藝”是藝術設計(室內與家具設計)專業的一門專業必修課，是培養涂裝技術和涂裝管理人才的重要課程。“涂裝工藝”課程教學目標以社會需求為導向，兼顧知識傳授與能力培養，注重學生綜合素質的提高。面對新世紀大學生教育不斷深化改革的嚴峻挑戰，特別是應對全面實施創新教育的需要，“涂裝工藝”課程講授的內容、方式與方法也必將面臨新的轉變。如何提高“涂裝工藝”的教學質量，是擺在我們面前一項亟待解決的重要課題。
一、“涂裝工藝”教學目前存在的問題及改革的必要性
為了充分了解“涂裝工藝”目前的授課狀態，我們采取了與學生座談、問卷調查等形式進行深入了解，讓學生充分發表對教學的意見和建議，參與教師的教學評價。通過對學生反饋信息的收集與整理，目前“涂裝工藝”課程講授過程中有一些值得堅持和發揚的方面，比如能夠理論聯系實際，不斷充實、更新教學內容；條理清楚，重點突出，講授內容詳略得當等。但同時也存在一些不足，比如在以往教學過程中容易出現重理論、輕實踐，重知識傳授、輕能力培養的現象；教學方法簡單，學生學習積極性還有待提高。
“涂裝工藝”課程是一門與實踐聯系緊密的課程，如果教師不重視引導學生將所學知識向能力轉化，理論與實踐脫節，就會使學生敬而遠之，其教育效果必然不佳。另外，涂裝行業的迅猛發展，對涂裝技術人才的需求量很大，而目前我國專門的高級涂裝技術人才和管理人才緊缺，企業中的涂裝人員文化水平有限，缺乏對涂裝知識的系統了解和掌握，這就要求對該課程的教學內容進行不斷調整，教學方法不斷改進，使之跟上時代的發展，滿足人才培養的要求。
二、“涂裝工藝”教學內容與方法改革創新的實施策略
(一)符合教學規律和學生認知特點，合理組織教學，構建課程體系
作為教學活動的載體，課程的內容和體系要符合教學規律，要考慮到學生的知識結構和知識基礎，要將學生認知能力的階段性、漸進性和層次性與“涂裝工藝”課程內容安排結合起來。“涂裝工藝”課程本身具有實際操作性強的特點，除了要了解涂料的相關知識外，還要掌握科學的施工技術，包括表面處理技術、涂裝方法、施工規范、質量檢測方法等。因此，在進行課程內容與體系改革時，要按照認知規律的特點科學地構建體系，合理地布局，從培養學生創新能力這一角度出發，從理論教學、實踐教學層面上統一協調，構建科學的“涂裝工藝”課程內容體系。
1、注重理論教學內容的優化，科學地組織教學
為了適應涂裝行業對涂裝人才的需求，在“涂裝工藝”課程講授過程中，要對教學內容進行合理取舍，使學生在有限的學時內盡量學到既豐富又實用的專業涂裝知識。為此，我們對教學計劃進行了修訂，并在授課過程中對教學內容做了相應調整，在突出“涂裝工藝”課程的特點、難點和重點的同時，注重其實用性、前沿性、系統性，優化理論課的教學內容，科學地組織教學。
首先，“涂裝工藝”課程內容講授注重以下五個問題：基材表面為什么進行涂飾；用何種涂料進行涂飾；涂飾的步驟如何；采用什么方法進行涂飾；涂層是如何干結成膜的。這五個問題既是學習本門課程的主線，貫穿于教學內容的始終，也是“涂裝工藝”課程的主要內容。五個問題層層關聯，環環相扣，從問題的提出到尋找問題的答案，最終明確問題的答案。在這五個問題中，第三、第四個問題是講授的重點，第二、第五個問題是講授的難點。在講授過程中，要注重重點和難點的學時分配，同時將現代的涂飾方法、涂飾設備、涂裝工藝穿插在講課過程中，擴展學生的視野。
2、加強實踐教學環節，改革課程實驗、實習教學的組織模式
“涂裝工藝”課程是一門既有完整理論體系，又有很強實踐性特點的課程。相對于理論教學，實踐教學更具有直觀性、實踐性、綜合性和創新性的特點，在加強大學生的素質教育和培養大學生的創新能力方面有著重要的、不可替代的作用。為了使學生在系統地獲得“涂裝工藝”知識的同時，更好地消化、理解課程的重點和難點，我們加強了實踐教學環節的建設。
實踐教學環節包括實驗環節和實習環節，實踐教學環節的組織安排對教學效果有很大的影響。
(1)實驗環節。實驗教學是理論教學的繼續、補充和深化，是整個“涂裝工藝”課程教學過程中的重要組成部分，具有課堂理論教學所不可替代的作用。在具體的涂裝施工環節中，考慮到其與實際結合比較緊密，將實驗集中安排在理論課以后，將實驗環節穿插在理論講授的過程中，使學生能夠在學完理論知識后馬上可以通過實驗來感知、理解和消化課堂講授的內容，與改革前的組織方式相比，教學效果有了明顯的改善。在實驗過程中，學生通過親自動手涂裝，把理論知識運用到涂裝實踐中，學會活學活用，激發了學習的興趣，使學生產生一種成就感，對學生創新能力的培養、動手能力的提高起到了積極的推動作用。
在實驗教學環節中，鼓勵學生不要受已有知識的束縛，要敢于突破現成的知識圈，敢于做創造性的實驗。“涂裝工藝”課程實驗為16學時，我們加大力度組織學生開展綜合性、設計性實驗項目，讓學生根據不同工藝的要求，綜合考慮涂裝成本、涂裝效率與涂裝效果，設計出合理的涂飾施工工藝規程，并親自動手操作實施。這里面涉及到了木器漆如硝基漆、聚氨酯漆、醇酸漆等的合理選擇與使用，涂飾方法的合理選擇與操作、顏色的設計與著色劑的選擇等。我們通過以上綜合性、設計性實驗環節，把實驗過程變成為理論聯系實際，培養思維能力、獨立工作能力和創新能力的過程。
(2)生產實習環節。課程實習效果對課程的教學質量有著重要的影響，如何更有效地開展“涂裝工藝”實踐教學，是值得研究的重要課題。生產實習環節能夠使學生熟悉涂裝生產線、涂裝工藝流程和生產設備，系統掌握所學專業課知識，培養學生理論聯系實際的能力和解決生產現場實際問題的能力，培養學生吃苦耐勞、虛心好學、遵章守紀的工作作風，養成良好的職業習慣和求真務實的學風。
學生在校期間對企業先進和前沿的工藝與技術知之甚少，沒有接觸過企業中較為先進的設備。為此，筆者依托本專業穩定的校外教學實習基地，把學生的實習安排到工廠，讓他們親身體會“涂裝工藝”課程內容在工廠中的應用，增強課程內容的直觀性，做到虛實結合，使學生切身體會到所學知識的實用價值。在實習過程中，任課教師對學生進行引導，鼓勵學生在實習中發現問題或帶著問題去實習，避免盲目實習，只看表面現象，不思考深層次的問題。比
(二)賦予“涂裝工藝”課程內容時代氣息，體現社會價值
高等學校各專業的課程結構及其內容，一般都是根據專業培養目標、學科體系及學生發展水平等因素綜合制定的，其中的核心是專業培養目標。因此，“涂裝工藝”課程的教學目標與教學內容要緊密圍繞專業培養目標。同時，作為面向新世紀的“涂裝工藝”課程內容體系的改革，應該適當融入一些與涂裝工藝相關的科學前沿和交叉學科領域的內容。
在教學過程中，我們不拘泥于教材內容和結構，廣泛收集了涂裝生產中有關的實際問題，把這些實際問題充實到相應的理論課教學講授中，并采用大量的照片、圖表和動畫等來闡釋一些抽象的理論問題。此外，盡可能地將本學科領域的研究進展以及生產實際中與涂裝工藝相關的常見問題融入課堂，經常為學生介紹一些課外閱讀材料，不定期地做專題介紹。通過以上方式，我們收到了良好的教學效果。一方面，使學生看到了所學的基礎知識和當今科學前沿的關系，擴展了知識面，提高了學生的學習興趣，使教材內容豐富充實，富含時代氣息；另一方面，涂裝施工實例會教會學生如何將所學的理論知識應用到實踐中去，讓學生感受到學習“涂裝工藝”課程是學有所用的，是具有一定社會價值的。
(三)采用多媒體教學法，使授課內容從抽象、枯燥到簡單、直觀
對于學生來說，涂裝技術所涉及的領域大都是學生日常生活中極少能接觸到的，能夠親眼目睹的設備和工藝寥寥無幾，大多數學生對專業課程中所涉及的實踐內容如生產環節、工藝流程沒有感性認識，容易造成學生對課程學習缺乏主動性。將專業課程的講授與多媒體技術相結合，可以使學生從傳統的課堂教學深入到生產環境中去，不僅克服了課程枯燥乏味的弊端，而且調動了學生學習專業課的熱情。
(四)加強教師與學生的課堂互動，充分發揮教師的主導作用，激發學生的主體能動性
教師應不斷提高課堂互動的組織能力和調控能力，根據教材和學生的心理創設情境，組織互動。傳統的課堂教學模式主要是教師講、學生聽的單向灌輸型。這種教學模式，一方面忽視了學生的主體作用；另一方面也忽視了教學相長的基本規律。我們嘗試了多種教學方法，通過講練結合、課堂討論、情景教學等師生互動的教學方法，既發揮了教師的主導性，又發揮了學生主體的積極性和創造性，達到了教學相長的效果。
以“涂裝工藝”為例，在課程講授之前，明確本門課程的涂飾對象是木制品，然后用多媒體手段展示一些木制家具實例圖片，例如不同時期、不同造型、不同風格的桌、椅、床、柜等，使學生切身體會到白茬木制品通過不同涂飾過程能夠展現出雍容華貴、返璞歸真、歷經滄桑等變化無窮的裝飾風格。如何實現從白茬制品到成品的轉化，即是本門課程要講的內容。以上的鋪墊輔以實例列舉，極大地激發了學生學習的興趣，使學生在思想上發生了由“教我什么”到“我想學什么”的轉變，由被動變主動，收到了良好的教學效果，也為本門課程的后續講授做了良好的鋪墊。
三、未來“涂裝工藝”教學改革的目標與方向
“涂裝工藝”課程未來教學改革將逐步實現網絡教學，開展師生網絡互動交流平臺。教學活動是師生的雙邊活動，因此作為教學活動的方法，既包括教的方法，又包括學的方法。不應把教學方法僅僅理解為教法，或者只重視教法，而忽視學法，這是當前教學中容易存在的一個重大缺陷。因此，在深入研究教法的同時，還必須加強學法的研究。在教育過程中，要充分發揮教師的主導作用，激發學生的主體能動性，善于運用各種教學手段如多媒體以及網絡教學平臺等，以獲得最佳的教育效果。
教學方法的改進，首先要賦予學生知情權，使學生提前知道本門課程的主要講授內容、重點、難點、進度安排等，網絡化教學將會使以上問題迎刃而解。學生可以登錄課程網站查詢本門課程全部的教學文件，如教案、教學課件、教學大綱、教學日歷、實驗大綱等，為學習“涂裝工藝”課程做好鋪墊。
開展師生網絡互動交流平臺，學生可以將學習過程中遇到不懂的問題或感興趣的問題隨時在網上與教師交流，或給任課教師留言，教師可以在第一時間回答學生的問題。通過網絡互動平臺，為學生營造了一種學術探討和學術爭鳴的自由環境，教師和學生處于平等的地位，學生可以自由提問、自由討論。學生的創新思維、創新精神、創新能力會在這種自由的學術氛圍中逐漸形成。采取這種開放式的教學方法代替傳統教育中封閉式的教學方法，將具有重要的意義。
責任編輯：張仕固 摘要：面對新世紀大學生教育不斷深化改革的嚴峻挑戰，“涂裝工藝”課程在教學內容和教學方法上必須進行改革與創新，以跟上時代的發展，滿足木材涂裝行業對人才培養的需求。該文論述了“涂裝工藝”課程目前存在的問題、改革創新的必要性、實施策略以及今后進一步深化改革的目標和方向。
關鍵詞：涂裝工藝；教學規律；教學內容；教學方法；課程體系
“涂裝工藝”是藝術設計(室內與家具設計)專業的一門專業必修課，是培養涂裝技術和涂裝管理人才的重要課程。“涂裝工藝”課程教學目標以社會需求為導向，兼顧知識傳授與能力培養，注重學生綜合素質的提高。面對新世紀大學生教育不斷深化改革的嚴峻挑戰，特別是應對全面實施創新教育的需要，“涂裝工藝”課程講授的內容、方式與方法也必將面臨新的轉變。如何提高“涂裝工藝”的教學質量，是擺在我們面前一項亟待解決的重要課題。
一、“涂裝工藝”教學目前存在的問題及改革的必要性
為了充分了解“涂裝工藝”目前的授課狀態，我們采取了與學生座談、問卷調查等形式進行深入了解，讓學生充分發表對教學的意見和建議，參與教師的教學評價。通過對學生反饋信息的收集與整理，目前“涂裝工藝”課程講授過程中有一些值得堅持和發揚的方面，比如能夠理論聯系實際，不斷充實、更新教學內容；條理清楚，重點突出，講授內容詳略得當等。但同時也存在一些不足，比如在以往教學過程中容易出現重理論、輕實踐，重知識傳授、輕能力培養的現象；教學方法簡單，學生學習積極性還有待提高。
“涂裝工藝”課程是一門與實踐聯系緊密的課程，如果教師不重視引導學生將所學知識向能力轉化，理論與實踐脫節，就會使學生敬而遠之，其教育效果必然不佳。另外，涂裝行業的迅猛發展，對涂裝技術人才的需求量很大，而目前我國專門的高級涂裝技術人才和管理人才緊缺，企業中的涂裝人員文化水平有限，缺乏對涂裝知識的系統了解和掌握，這就要求對該課程的教學內容進行不斷調整，教學方法不斷改進，使之跟上時代的發展，滿足人才培養的要求。
二、“涂裝工藝”教學內容與方法改革創新的實施策略
(一)符合教學規律和學生認知特點，合理組織教學，構建課程體系
作為教學活動的載體，課程的內容和體系要符合教學規律，要考慮到學生的知識結構和知識基礎，要將學生認知能力的階段性、漸進性和層次性與“涂裝工藝”課程內容安排結合起來。“涂裝工藝”課程本身具有實際操作性強的特點，除了要了解涂料的相關知識外，還要掌握科學的施工技術，包括表面處理技術、涂裝方法、施工規范、質量檢測方法等。因此，在進行課程內容與體系改革時，要按照認知規律的特點科學地構建體系，合理地布局，從培養學生創新能力這一角度出發，從理論教學、實踐教學層面上統一協調，構建科學的“涂裝工藝”課程內容體系。
1、注重理論教學內容的優化，科學地組織教學
為了適應涂裝行業對涂裝人才的需求，在“涂裝工藝”課程講授過程中，要對教學內容進行合理取舍，使學生在有限的學時內盡量學到既豐富又實用的專業涂裝知識。為此，我們對教學計劃進行了修訂，并在授課過程中對教學內容做了相應調整，在突出“涂裝工藝”課程的特點、難點和重點的同時，注重其實用性、前沿性、系統性，優化理論課的教學內容，科學地組織教學。
首先，“涂裝工藝”課程內容講授注重以下五個問題：基材表面為什么進行涂飾；用何種涂料進行涂飾；涂飾的步驟如何；采用什么方法進行涂飾；涂層是如何干結成膜的。這五個問題既是學習本門課程的主線，貫穿于教學內容的始終，也是“涂裝工藝”課程的主要內容。五個問題層層關聯，環環相扣，從問題的提出到尋找問題的答案，最終明確問題的答案。在這五個問題中，第三、第四個問題是講授的重點，第二、第五個問題是講授的難點。在講授過程中，要注重重點和難點的學時分配，同時將現代的涂飾方法、涂飾設備、涂裝工藝穿插在講課過程中，擴展學生的視野。
2、加強實踐教學環節，改革課程實驗、實習教學的組織模式
“涂裝工藝”課程是一門既有完整理論體系，又有很強實踐性特點的課程。相對于理論教學，實踐教學更具有直觀性、實踐性、綜合性和創新性的特點，在加強大學生的素質教育和培養大學生的創新能力方面有著重要的、不可替代的作用。為了使學生在系統地獲得“涂裝工藝”知識的同時，更好地消化、理解課程的重點和難點，我們加強了實踐教學環節的建設。
實踐教學環節包括實驗環節和實習環節，實踐教學環節的組織安排對教學效果有很大的影響。
(1)實驗環節。實驗教學是理論教學的繼續、補充和深化，是整個“涂裝工藝”課程教學過程中的重要組成部分，具有課堂理論教學所不可替代的作用。在具體的涂裝施工環節中，考慮到其與實際結合比較緊密，將實驗集中安排在理論課以后，將實驗環節穿插在理論講授的過程中，使學生能夠在學完理論知識后馬上可以通過實驗來感知、理解和消化課堂講授的內容，與改革前的組織方式相比，教學效果有了明顯的改善。在實驗過程中，學生通過親自動手涂裝，把理論知識運用到涂裝實踐中，學會活學活用，激發了學習的興趣，使學生產生一種成就感，對學生創新能力的培養、動手能力的提高起到了積極的推動作用。
在實驗教學環節中，鼓勵學生不要受已有知識的束縛，要敢于突破現成的知識圈，敢于做創造性的實驗。“涂裝工藝”課程實驗為16學時，我們加大力度組織學生開展綜合性、設計性實驗項目，讓學生根據不同工藝的要求，綜合考慮涂裝成本、涂裝效率與涂裝效果，設計出合理的涂飾施工工藝規程，并親自動手操作實施。這里面涉及到了木器漆如硝基漆、聚氨酯漆、醇酸漆等的合理選擇與使用，涂飾方法的合理選擇與操作、顏色的設計與著色劑的選擇等。我們通過以上綜合性、設計性實驗環節，把實驗過程變成為理論聯系實際，培養思維能力、獨立工作能力和創新能力的過程。
(2)生產實習環節。課程實習效果對課程的教學質量有著重要的影響，如何更有效地開展“涂裝工藝”實踐教學，是值得研究的重要課題。生產實習環節能夠使學生熟悉涂裝生產線、涂裝工藝流程和生產設備，系統掌握所學專業課知識，培養學生理論聯系實際的能力和解決生產現場實際問題的能力，培養學生吃苦耐勞、虛心好學、遵章守紀的工作作風，養成良好的職業習慣和求真務實的學風。
學生在校期間對企業先進和前沿的工藝與技術知之甚少，沒有接觸過企業中較為先進的設備。為此，筆者依托本專業穩定的校外教學實習基地，把學生的實習安排到工廠，讓他們親身體會“涂裝工藝”課程內容在工廠中的應用，增強課程內容的直觀性，做到虛實結合，使學生切身體會到所學知識的實用價值。在實習過程中，任課教師對學生進行引導，鼓勵學生在實習中發現問題或帶著問題去實習，避免盲目實習，只看表面現象，不思考深層次的問題。比
