摘 要： 在中職學校家居室內設計教學中，教師通過設計思維創意課程的授課進行有效引導，啟發學生運用現代設計制作技術，創造出以新時代為背景視覺傳達的創新意義和價值，從而培養學生的準確表達和表述設計作品主題訴求的能力，使學生們感受到在課程學習中運用新穎的設計思維表達創意設計的重要性，讓學生們感受到創意設計的魅力，對創意思維設計有濃厚的興趣。
　　關鍵詞： 家居室內設計 創新教育 設計思維創意課程
　　
　　一、室內設計的概述
　　所謂的家居室內設計就是為了滿足人們的要求而有意識地營造一種理想化、舒適化的內部空間。
　　（一）營造家居室內環境空間
　　營造家居室內環境空間主要是滿足人們精神方面的需求，它的目的就是使人在這個環境中工作、學習、休息感到舒服，心情愉快。
　　（二）合理組織家居室內使用功能
　　就是人們對建筑使用功能的要求，通過思想思維的工作，而使布局更加合理，使家居室內結構層次分明，室內動靜空間流線通暢。
　　（三）構架出舒暢的家居室內空間環境
　　空間環境的處理在生理方面應該適應人們的各種要求，讓居住者在這個環境中生活、學習、工作、休息時感到滿意，這主要涉及到通風條件、綠色和采光等方面的合理處理。
　　二、室內設計的趨勢
　　隨著社會生活的迅速發展，室內設計方面正逐漸向更加人性化，并且更加富于文化，更加環保、健康的方向發展。
　　（一）設計的人性化
　　室內設計是人性化的空間，其中以人為本是室內設計的本質，每個室內空間都有不同的組合、生存與發展方式。
　　（二）文化的品味來源于陳設藝術
　　精致的陳設和簡潔的裝修是營造文化品質的一種手段，在室內陳設中，應該注意陳設與業主的身份、修養的合理和協調性，在陳設和風格上要追求一種獨到的藝術品格，在組合中家具與陳設、綠化與陳設、照明與陳設等有機地協調結合起來，并且互相補充，以達到一種美。
　　（三）健康的設計理念
　　健康的設計注重裝修設計和施工全過程中的環保品質。就是在施工中選擇環保性材料和天然的材料，而在設計中則突出環保的概念和主題。
　　（四）精致產品
　　從設計到施工，從施工人員的選擇到材料的選擇，從裝修到陳設，不論哪一個環節都要謹慎對待，這樣可以為業主創造舒適生活，也可以給設計者創造出優秀的作品。
　　二、我國室內設計創新教育發展的簡況
　　早在20世紀初期，俄國代表巴甫洛夫和美國代表華生建立了行為主義心理學，其影響我國的教育思想長達半個世紀，在這種教育模式下，中職學生在學習時一直是被動地接受，是被刺激的記憶過程和遲鈍的機械反應過程。在這種陳舊的灌輸式教學模式下，中職學生們失去了自主的思維和行為，創新能力也被抑制了。
　　真正意義上的創新教育是20世紀90年代末在我國江南大學設計學院的引導和倡導下發展起來的，許多藝術院校都采用了平臺加模塊的教學模式，也都紛紛將設計思維創意課程運用在設計教學中，更加側重于培養學生的縱向思維擴展能力，與以前的技巧性的知識的積累相比，這種模式更注重思維形式和素質的培養。
　　三、設計思維創意課程的重要性
　　良好的、正確的、先進的教育形式和手段，可以從任何類型的學生中發掘出其固有的特點，啟發他們的想象力和獨創性。設計思維創意課程就是對人的思維方式進行研究，加以有效訓練和開發的課程設計與體系，這種創意思維是在客觀需要的推動下，以已儲存的設計知識及新獲得的各方面信息為基礎，綜合運用各種思維形式和方式，克服傳統的固定的思維模式，打破陳舊，經過各種信息、知識的組合、匹配，借助類比、靈感和直覺等特點創造出相對于自身的新辦法、新概念、新觀點，使認識和實踐取得突破性進展的思維活動。
　　我國很多院校都一味效仿外國設計院校或者是視覺大師的理論研究，都只是一味地復制。要想培養出真正具有時代特征的藝術設計的人才，我們就要充分認識到設計思維創意課程的重要性，注重培養學生的先進設計創意理念，只有這樣學生才能更好地展示自我、自主的設計創意思維，順應萬變的社會。
　　四、設計思維創意課程的開發和研究
　　（一）構建學生的創新能力
　　培養學生的創新能力，重要的是讓學生建立完美的創造人格。人格代表著人的整體面貌，學生建立起的創造性人格直接決定著他在創造過程中的精神狀態。完善的創造性人格可以使學生從容堅定地應對創作中遇到的種種困難，創造也可以順利地進行。在設計思維教學中，我們應該多培養學生的冒險精神，從而激發學生們對新鮮事物的好奇心，打破陳舊的影響，也可以培養學生們的廣泛愛好，發現學生自身的直覺能力、獨創性與獨到的欣賞力，激發學生自身的不同個性與想法，以不同的角度充分地表達出來，以培養學生的創新能力。
　　（二）室內設計思維創意課程的訓練
　　最重要的是思維技能的訓練和教授，這是開發創造性思維最有效且最直接的辦法，我們需要總結出一套既能開發創造性思維能力，又不會成為一種束縛的模式，并且要教會學生如何使用及什么時候使用它們，讓學生們的思維方式能夠通過科學的訓練充分地得到開發。
　　（三）思維的訓練方法
　　1.直線性聯想思維訓練方法
　　直線性聯想思維是一個重要的心理過程，是視覺形態中主體對客體通過思維后的提煉和升華。在思維心理學領域中，這種模式的規律性較強，思維方式比較冷靜和理智。該模式的特點是直線性，不作橫向或者反方向的思維運動。學生應該通過藝術化設計手段將該手工藝術表現在作品里，使觀看者直接通過視覺的表現形式，從而感受到作者想要表達和傳遞的藝術思想，讓觀看者和作者達到心靈的溝通。
　　2.逆向思維訓練方法
　　逆向思維方式是打破傳統的思維方法，在傳統的思維定勢中尋求一種突破，從相反的方向去思考問題，從而思考出解決問題的方法。逆向思維方式與直線聯想思維方式相比，它打破了直線聯想思維方式的一般規律，該方法的思路不是直線，也不是曲線，而是背道而行，表現在設計上，往往采用與正常思維方式相差異。逆向思維模式的訓練主要是培養學生把在創作過程中看到、聽到、想到的多個事物結合起來打破常規，求新求異，讓自己的思路逆向進行，讓人們過目難忘。
　　3.交叉性聯想思維的訓練方法
　　在心理學界交叉性聯想思維被稱為發散性思維，專家稱為幻覺思維和超常思維。交叉性聯想思維就是把性質、外形、質感和功能等完全不同，或是相反，或是完全沒有聯系的不同元素、不同客體和事物綜合起來進行聯想的思維方式，這種模式打破了具象和抽象的束縛，超越了時間與空間的概念。
　　在中職學校室內設計教學中，我們應深入地將創造性思維理論與藝術設計教育相結合，創造性地設計出一種適合于藝術設計創新的教學方法，了解家居室內設計，讓學生們遵循各種思維訓練方法，使理論和實踐相結合，設計出新穎的作品，使設計者與居住者達到心靈的溝通。