我國已成為年總產值超過2000億元的家具生產大國，在全球僅排在意大利之后，家具產業的原輔材料、市場、技術、資本及人才日益全球化。目前我國家具產業正以高新技術改造傳統產業，家具企業正從傳統企業機制向現代企業機制轉化，但是家具企業缺乏原創設計，缺少有影響力的國際品牌，成為中國進入世界家具設計強國之路的嚴重掣肘，而高素質的家具造型設計師的嚴重缺乏是制約中國家具設計發展壯大的最根本的原因。因此，培養當前家具企業需要高素質的家具造型設計人才成為高等職業院校家具設計與制造專業關鍵的人才培養目標之一。
1.家具造型設計課程教學現狀
家具造型設計是高職院校家具設計與制造專業的一門專業核心課程，其主要目的是培養學生的家具造型設計和研發能力。具體的說就是通過課程教學，使學生能夠運用現代設計原理、設計思想和設計方法，具備家具產品造型的創新和開發能力、家具造型設計的執行能力、家具造型的表現能力和團隊協作能力，從而勝任家具企業產品開發職業崗位的工作。但由于各種原因，現在高等職業教育的家具造型設計課程教學在觀念和方法上比較滯后，所培養學生的家具造型設計應用能力與家具企業需求存在一定的差距。在現今傳統的課程教學培養下，學生在工作后，面對實際的設計任務往往不知從何下手；設計出的產品乏味無特色或漏洞百出無法實現；甚至一人單打獨奏不知如何與其他同事合作等等。
2.家具造型設計課程教學改革方法
針對以上存在的問題，筆者從課程的教學內容、教學方法、師資及教材四個方面進行了課程教學的深入探討，并將課程的改革方法應用于本院2009級和2010級家具設計與制造專業的家具造型設計課程教學實踐中，取得了較好的效果。
2.1 教學目標的設置
高職院校人才培養目標就是為行業培養高端技能型專門人才，因此教學目標的設置一定要切合實際的崗位發展需要。通過對本門課程培養目標崗位（家具造型設計師或家具研發設計師）工作任務的分析和分解，總結出勝任該工作所需的職業能力和職業素養，以此為依據制定出本門課程的整體目標：
（1）能力目標：要求學生具備圖形表達能力、思維創新能力和設計實現能力；
（2）知識目標：要求學生掌握家具造型元素與形式美學法則、家具設計思想和家具模型制作技巧等相關基礎知識；
（3）素質目標：注重培養學生良好的職業道德、高效的團隊協作和崇高的職業理想。
教學目標的設置，將學生造型設計的能力和綜合素質的培養作為課程教學的重點，改變了傳統的僅關注知識灌輸的培養目標，有利于學生實際的造型設計綜合素質的培養。
2.2 教學內容的選取與組織
在課程內容選取上摒棄傳統的課本章節和純理論知識的編排方式，按照學生未來勝任家具造型設計師的崗位能力需要，以及課程的培養目標要求，模擬真實的工作崗位，提煉家具造型設計崗位典型的工作任務，以此作為項目載體，以虛擬真實任務作為驅動，展開教學。
在內容的組織上，為達到知識面涵蓋廣、學生能力培養全面、貼合真實崗位需要的目的，采用三條脈絡整合整個課程內容：
2.2.1以家具造型設計師實際工作中面對的設計對象為主線組織課程內容
分析家具造型設計師實際工作中進行的設計內容，概括出主要的兩大類設計對象：①自由獨立單體家具②系統家具。在自由獨立單體家具中，選取具有典型性的單體：椅子；在系統家具中，選取臥房家具和辦公家具，作為項目和任務載體組成課程內容的主要框架。
該主線內容的組織原則：由簡單到復雜，有單一到系統，逐步遞進，符合學生的認知規律，有利于課程的學習。
2.2.2以現代家具造型設計思想為輔線組織課程內容
椅子的造型設計任務作為課程的重點，在此任務中引入多種現代家具造型設計的新思想作為該項任務的子任務，如功能性設計、改良設計、主題概念設計、標準化設計等設計思想，從多個方面強化學生的椅子造型設計能力。此外，為達到舉一反三、融會貫通的效果，還將現代家具造型設計思想引入其他類別單體家具的造型設計中，如書案、床等，全方位多角度的提升學生的單體家具造型設計能力。
該輔線內容的組織原則：并行設計，步步強化練習，從多方面多角度進行單一任務的強化訓練，從而做到重點突出，有的放矢。
2.2.3以家具造型設計師實際工作中的設計程序為隱線組織課程內容
學生在實施設計任務過程中，要求嚴格按照家具造型設計師實際工作中設計的四個程序進行：
①準備階段：搜集各種相關背景資料，包括委托者要求、市場信息、生產技術條件等。
②分析階段：將搜集的信息進行分析綜合，提出各種解決方案，并畫出若干設計草圖。
③提出階段：將設計方案具體化，編輯成設計方案報告文本，主要包括調查材料、草圖、效果圖、工程制圖、設計模型、設計報告書等。
④完善階段：在通過審核后，根據審核各方面提出的正確意見，對設計方案進行修改。正式定稿后簽名存檔，交付決策者或委托人進行試制。
該隱線內容的組織原則：按照實際工作過程開展，通過教師知識理論指導、學生自主設計訓練、學生作品展示和任務完成現場考核評價、任務后期完善四個環節進行內容的組織教學。使課堂教學更加貼近企業實際工作，縮減學生未來從事職業崗位的適應時間。
2.3教學方法的選取
教學方法是達到教學目標的一種謀略和手段。教學方法的優劣直接影響到教學質量的高低，家具造型設計課程教學也不例外。在教學過程中，為真正做到“以學生為中心”，根據學生特點，采用多種教學方法，激發學生學習興趣，提升學生的自主參與意識。主要教學方法有：
2.3.1采用項目教學的分組“角色扮演”形式
為營造企業職業化氛圍，學生和教師需進行職業化身份的轉變：
學生角色：企業家具產品開發人員、助理家具造型設計師，同時學生4-5人一組成立設計工作室，并為各自的工作室命名，進行標識設計，課程所有的虛擬任務均以設計工作室為單位進行開展。
教師角色：家具設計項目委托方、家具設計項目監理、家具設計顧問，負責任務執行過程中對學生的引導、監督、管理與個體評價。
2.3.2采用企業實際案例分析法
通過分析當今國內外企業的成功案例（如：Domusoo系統家具、Elenfive08系統家具、Acerbis，life系統家具等），拓展學生的設計思路，為學生自主設計產品提供參考。
2.3.3采取家具模型制作模式
在虛擬設計任務過程中，要求學生除進行家具產品效果圖、施工圖的繪制以外，還需進行產品的等比縮小模型制作（圖2-1、2-2），通過模型制作增強學生的實際動手以及產品的空間形體創作能力，此外還激發了學生的學習興趣。
圖2-1“雅幻之旅”衣帽間
圖2-2 中式改良椅
2.3.4多種教學資源的利用
為保障教學效果，應采取多種教學資源，為課程教學以及學生學習提供便利。如建立家具造型設計一體化教室（圖2-3、2-4、2-5），并配備多媒體教學系統、計算機網絡系統、學習資源平臺、家具模型制作小型電動設備、家具模型制作材料等配套資源。
圖2-3 一體化教室學生學習區
圖2-4 一體化教室學生操作區
圖2-5 一體化教室教師工作區
2.4 師資及教材
目前，高職院校的家具造型設計課程教學工作一般由專業課教師擔任，這些教師雖然具有豐富的專業知識，但實際設計能力與行業敏銳度比較不足。因此，高職院校要加大家具造型設計課程師資的培養力度，特別注意要在中青年教師中培養一批專業知識廣、家具設計能力強的骨干教師，擔當家具造型設計課程教學改革與發展的主力軍。并且讓這些專業教師“走出去、帶回來”，具體就是讓專業教師深入到企業一線去了解家具企業對家具造型設計人才的實際需求，或是到家具造型設計教學水平較高的院校接受培訓，并把經驗帶回來。同時，大力開展有關家具造型設計教學內容、教學方法、教學規律的研究和探索，切實提高家具造型設計課堂的教學效果。
搞好教材建設是提高家具造型設計課程教學質量的前提。家具造型設計教材建設一定要跟上社會發展的步伐，并且一定要與本校的專業特色相結合。要組織專業教師、著名家具設計師及家具行業專家學者組成編寫小組，綜合各自優勢，考慮社會需求和本專業特色，編寫出高水平、有特色的教材。教材編寫一定要考慮專業性、實用性與統一性。
3.結論
隨著中國家具行業的不斷發展壯大，對高職家具設計與制造專業學生的家具造型設計能力提出了更高的要求，只有對家具造型設計課程教學予以足夠的重視，以培養學生實際設計能力為目的，協調好家具造型設計課程教學的各個因素，才能切實提高家具造型設計課程教學的質量。當然，家具造型設計課程所包括的內容極其豐富，我們只有結合家具行業需求在教學中不斷探索和創新，才能培養出高素質的技能型專門人才。 文章來源:中國南康家具網http://www.lmnu.cn/ 順德家具網http://www.sdjjw.com/ 轉載請保留原文鏈接
1.家具造型設計課程教學現狀
家具造型設計是高職院校家具設計與制造專業的一門專業核心課程，其主要目的是培養學生的家具造型設計和研發能力。具體的說就是通過課程教學，使學生能夠運用現代設計原理、設計思想和設計方法，具備家具產品造型的創新和開發能力、家具造型設計的執行能力、家具造型的表現能力和團隊協作能力，從而勝任家具企業產品開發職業崗位的工作。但由于各種原因，現在高等職業教育的家具造型設計課程教學在觀念和方法上比較滯后，所培養學生的家具造型設計應用能力與家具企業需求存在一定的差距。在現今傳統的課程教學培養下，學生在工作后，面對實際的設計任務往往不知從何下手；設計出的產品乏味無特色或漏洞百出無法實現；甚至一人單打獨奏不知如何與其他同事合作等等。
2.家具造型設計課程教學改革方法
針對以上存在的問題，筆者從課程的教學內容、教學方法、師資及教材四個方面進行了課程教學的深入探討，并將課程的改革方法應用于本院2009級和2010級家具設計與制造專業的家具造型設計課程教學實踐中，取得了較好的效果。
2.1 教學目標的設置
高職院校人才培養目標就是為行業培養高端技能型專門人才，因此教學目標的設置一定要切合實際的崗位發展需要。通過對本門課程培養目標崗位（家具造型設計師或家具研發設計師）工作任務的分析和分解，總結出勝任該工作所需的職業能力和職業素養，以此為依據制定出本門課程的整體目標：
（1）能力目標：要求學生具備圖形表達能力、思維創新能力和設計實現能力；
（2）知識目標：要求學生掌握家具造型元素與形式美學法則、家具設計思想和家具模型制作技巧等相關基礎知識；
（3）素質目標：注重培養學生良好的職業道德、高效的團隊協作和崇高的職業理想。
教學目標的設置，將學生造型設計的能力和綜合素質的培養作為課程教學的重點，改變了傳統的僅關注知識灌輸的培養目標，有利于學生實際的造型設計綜合素質的培養。
2.2 教學內容的選取與組織
在課程內容選取上摒棄傳統的課本章節和純理論知識的編排方式，按照學生未來勝任家具造型設計師的崗位能力需要，以及課程的培養目標要求，模擬真實的工作崗位，提煉家具造型設計崗位典型的工作任務，以此作為項目載體，以虛擬真實任務作為驅動，展開教學。
在內容的組織上，為達到知識面涵蓋廣、學生能力培養全面、貼合真實崗位需要的目的，采用三條脈絡整合整個課程內容：
2.2.1以家具造型設計師實際工作中面對的設計對象為主線組織課程內容
分析家具造型設計師實際工作中進行的設計內容，概括出主要的兩大類設計對象：①自由獨立單體家具②系統家具。在自由獨立單體家具中，選取具有典型性的單體：椅子；在系統家具中，選取臥房家具和辦公家具，作為項目和任務載體組成課程內容的主要框架。
該主線內容的組織原則：由簡單到復雜，有單一到系統，逐步遞進，符合學生的認知規律，有利于課程的學習。
2.2.2以現代家具造型設計思想為輔線組織課程內容
椅子的造型設計任務作為課程的重點，在此任務中引入多種現代家具造型設計的新思想作為該項任務的子任務，如功能性設計、改良設計、主題概念設計、標準化設計等設計思想，從多個方面強化學生的椅子造型設計能力。此外，為達到舉一反三、融會貫通的效果，還將現代家具造型設計思想引入其他類別單體家具的造型設計中，如書案、床等，全方位多角度的提升學生的單體家具造型設計能力。
該輔線內容的組織原則：并行設計，步步強化練習，從多方面多角度進行單一任務的強化訓練，從而做到重點突出，有的放矢。
2.2.3以家具造型設計師實際工作中的設計程序為隱線組織課程內容
學生在實施設計任務過程中，要求嚴格按照家具造型設計師實際工作中設計的四個程序進行：
①準備階段：搜集各種相關背景資料，包括委托者要求、市場信息、生產技術條件等。
②分析階段：將搜集的信息進行分析綜合，提出各種解決方案，并畫出若干設計草圖。
③提出階段：將設計方案具體化，編輯成設計方案報告文本，主要包括調查材料、草圖、效果圖、工程制圖、設計模型、設計報告書等。
④完善階段：在通過審核后，根據審核各方面提出的正確意見，對設計方案進行修改。正式定稿后簽名存檔，交付決策者或委托人進行試制。
該隱線內容的組織原則：按照實際工作過程開展，通過教師知識理論指導、學生自主設計訓練、學生作品展示和任務完成現場考核評價、任務后期完善四個環節進行內容的組織教學。使課堂教學更加貼近企業實際工作，縮減學生未來從事職業崗位的適應時間。
2.3教學方法的選取
教學方法是達到教學目標的一種謀略和手段。教學方法的優劣直接影響到教學質量的高低，家具造型設計課程教學也不例外。在教學過程中，為真正做到“以學生為中心”，根據學生特點，采用多種教學方法，激發學生學習興趣，提升學生的自主參與意識。主要教學方法有：
2.3.1采用項目教學的分組“角色扮演”形式
為營造企業職業化氛圍，學生和教師需進行職業化身份的轉變：
學生角色：企業家具產品開發人員、助理家具造型設計師，同時學生4-5人一組成立設計工作室，并為各自的工作室命名，進行標識設計，課程所有的虛擬任務均以設計工作室為單位進行開展。
教師角色：家具設計項目委托方、家具設計項目監理、家具設計顧問，負責任務執行過程中對學生的引導、監督、管理與個體評價。
2.3.2采用企業實際案例分析法
通過分析當今國內外企業的成功案例（如：Domusoo系統家具、Elenfive08系統家具、Acerbis，life系統家具等），拓展學生的設計思路，為學生自主設計產品提供參考。
2.3.3采取家具模型制作模式
在虛擬設計任務過程中，要求學生除進行家具產品效果圖、施工圖的繪制以外，還需進行產品的等比縮小模型制作（圖2-1、2-2），通過模型制作增強學生的實際動手以及產品的空間形體創作能力，此外還激發了學生的學習興趣。
圖2-1“雅幻之旅”衣帽間
圖2-2 中式改良椅
2.3.4多種教學資源的利用
為保障教學效果，應采取多種教學資源，為課程教學以及學生學習提供便利。如建立家具造型設計一體化教室（圖2-3、2-4、2-5），并配備多媒體教學系統、計算機網絡系統、學習資源平臺、家具模型制作小型電動設備、家具模型制作材料等配套資源。
圖2-3 一體化教室學生學習區
圖2-4 一體化教室學生操作區
圖2-5 一體化教室教師工作區
2.4 師資及教材
目前，高職院校的家具造型設計課程教學工作一般由專業課教師擔任，這些教師雖然具有豐富的專業知識，但實際設計能力與行業敏銳度比較不足。因此，高職院校要加大家具造型設計課程師資的培養力度，特別注意要在中青年教師中培養一批專業知識廣、家具設計能力強的骨干教師，擔當家具造型設計課程教學改革與發展的主力軍。并且讓這些專業教師“走出去、帶回來”，具體就是讓專業教師深入到企業一線去了解家具企業對家具造型設計人才的實際需求，或是到家具造型設計教學水平較高的院校接受培訓，并把經驗帶回來。同時，大力開展有關家具造型設計教學內容、教學方法、教學規律的研究和探索，切實提高家具造型設計課堂的教學效果。
搞好教材建設是提高家具造型設計課程教學質量的前提。家具造型設計教材建設一定要跟上社會發展的步伐，并且一定要與本校的專業特色相結合。要組織專業教師、著名家具設計師及家具行業專家學者組成編寫小組，綜合各自優勢，考慮社會需求和本專業特色，編寫出高水平、有特色的教材。教材編寫一定要考慮專業性、實用性與統一性。
3.結論
隨著中國家具行業的不斷發展壯大，對高職家具設計與制造專業學生的家具造型設計能力提出了更高的要求，只有對家具造型設計課程教學予以足夠的重視，以培養學生實際設計能力為目的，協調好家具造型設計課程教學的各個因素，才能切實提高家具造型設計課程教學的質量。當然，家具造型設計課程所包括的內容極其豐富，我們只有結合家具行業需求在教學中不斷探索和創新，才能培養出高素質的技能型專門人才。 文章來源:中國南康家具網http://www.lmnu.cn/ 順德家具網http://www.sdjjw.com/ 轉載請保留原文鏈接
