一、《人體工程學(xué)》課程面臨的機遇與挑戰(zhàn)
城市規(guī)劃建設(shè)、鄉(xiāng)村城鎮(zhèn)化發(fā)展、房地產(chǎn)業(yè)的興起、建筑裝飾行業(yè)的迅速崛起對裝飾藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的人才需求增加，為裝飾藝術(shù)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)生提供了廣闊的就業(yè)前景。隨著社會、經(jīng)濟發(fā)展以及人們對生存裝飾和歷史傳統(tǒng)認識的改變和新的要求，藝術(shù)設(shè)計越發(fā)受到重視，社會對藝術(shù)設(shè)計人才的需求逐年加大，這一專業(yè)人才的培養(yǎng)便成為許多高校辦學(xué)的熱點。裝飾行業(yè)的迅猛發(fā)展，為《人體工程學(xué)》課程建設(shè)描繪了光明前景。
在對開設(shè)裝飾藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校和相關(guān)公司的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生作品只重藝術(shù)表現(xiàn)，不重務(wù)實性設(shè)計；學(xué)生對以往所學(xué)知識缺乏主動的認知與貫通，缺少綜合運用知識的能力，更缺乏實踐創(chuàng)新的能力；生搬硬套設(shè)計理論，對人性化設(shè)計考慮不足。21世紀是設(shè)計的世紀，裝飾藝術(shù)設(shè)計的目的除了滿足基本使用外，就是使人們的生活空間更富有藝術(shù)性，設(shè)計者必須根據(jù)人們生活中遇到的迫切需要解決的問題而進行設(shè)計。學(xué)生除了要有創(chuàng)新意識，善于利用現(xiàn)有資源，具有較強的觀察能力和發(fā)現(xiàn)問題的能力外，還要熟練地掌握人體工程學(xué)，并且在設(shè)計中廣泛地應(yīng)用它。《人體工程學(xué)》教學(xué)應(yīng)根據(jù)設(shè)計師崗位技能需求，改進教學(xué)方法，整合教學(xué)內(nèi)容。
二、《人體工程學(xué)》課程建設(shè)現(xiàn)狀
（一）教學(xué)模式陳舊，缺乏針對性
高職院校的裝飾藝術(shù)設(shè)計專業(yè)普遍存在建設(shè)時間不長、師資力量不足等問題。人體工程學(xué)教學(xué)多采取傳統(tǒng)的“教師只管講，學(xué)生只管聽”的模式。學(xué)生只能死記硬背以求通過考試。這種教學(xué)模式無法使學(xué)生真正在后續(xù)的各專業(yè)課的學(xué)習(xí)和課程設(shè)計中具體應(yīng)用本學(xué)科的知識，同時也與將來所從事的展示設(shè)計崗位、室內(nèi)設(shè)計表現(xiàn)崗位、室內(nèi)裝飾工程設(shè)計管理崗位、室內(nèi)裝飾工程監(jiān)理崗位或室內(nèi)設(shè)計教學(xué)培訓(xùn)教輔崗位等嚴重脫節(jié)。
（二）課程內(nèi)容僵化，缺乏實用性
隨著高職教學(xué)改革的深入，《人體工程學(xué)》教材如雨后春筍，版本眾多。但這些教材的教學(xué)內(nèi)容基本相同。在課堂教學(xué)中，教師需要用大量的數(shù)據(jù)、生理原理來講解相關(guān)知識，內(nèi)容僵化，對于底子薄的高職高專學(xué)生來說，無異于進入了呼吸困難的“高原”。這與高職教育教學(xué)的“必需、夠用”原則相違背。學(xué)生只知原理，卻無法將原理與藝術(shù)設(shè)計有機結(jié)合，達不到增強學(xué)生專業(yè)技能的教學(xué)目標(biāo)。
（三）實踐教學(xué)薄弱，缺乏實踐性
實踐教學(xué)薄弱是高職教學(xué)普遍存在的現(xiàn)象，科學(xué)完善的實踐教學(xué)體系建設(shè)是各專業(yè)的建設(shè)重點。裝飾藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的實踐教學(xué)需要建立各種校內(nèi)實訓(xùn)基地和校外實訓(xùn)基地。多數(shù)院校已經(jīng)建立了校內(nèi)實訓(xùn)基地，以畫室、專業(yè)機房居多，實訓(xùn)基地功能單一。投入較大的裝飾材料實訓(xùn)室、裝飾施工實訓(xùn)室以及模型制作實訓(xùn)室基本沒有建立。校外實訓(xùn)基地多為裝飾設(shè)計公司，每次只能接收3-5名學(xué)生的見習(xí)或?qū)嵙?xí)，無法提供大規(guī)模集中性的學(xué)生實訓(xùn)，給實習(xí)教師的指導(dǎo)工作帶來很大難度。上述原因，造成人體工程學(xué)的實踐教學(xué)在校內(nèi)無法與工作崗位直接對接，在校外無法及時得到專業(yè)教師指導(dǎo)，教學(xué)效果較差。
三、《人體工程學(xué)》課程建設(shè)措施
（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，明確課程設(shè)計思路
1.遵循建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀。在完成基于工作任務(wù)的教學(xué)中，將設(shè)計項目、設(shè)計要求、設(shè)計資料、優(yōu)秀案例提供給學(xué)生，讓學(xué)生在真實的工作情境中學(xué)習(xí)，通過生生互動、師生互動和藝術(shù)設(shè)計真實的氛圍和環(huán)境（真實案例設(shè)計），主動構(gòu)建自己的知識與經(jīng)驗。
2.遵循多元智能理論學(xué)生觀和教學(xué)觀。根據(jù)生源情況、學(xué)生基礎(chǔ)及學(xué)生形象思維型智力的特點，注重學(xué)生的個性發(fā)展，發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢智力，使其認識自己，把握自己，發(fā)揮潛能，成為各具風(fēng)格的設(shè)計人員。
3.樹立終身學(xué)習(xí)的理念。通過任務(wù)驅(qū)動，實行咨詢、決策計劃、實施、檢查評估四步教學(xué)法，在教學(xué)過程中，讓學(xué)生從被動學(xué)習(xí)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，不斷積累知識，豐富經(jīng)驗，樹立終身學(xué)習(xí)的理念。
《人體工程學(xué)》課程設(shè)計的基本思路是按照室內(nèi)裝飾方案設(shè)計崗位、室內(nèi)陳設(shè)設(shè)計崗位、家具設(shè)計崗位、展示設(shè)計崗位、室內(nèi)設(shè)計表現(xiàn)崗位、室內(nèi)裝飾工程設(shè)計管理崗位和室內(nèi)裝飾工程監(jiān)理崗位的任職要求，與裝飾行業(yè)企業(yè)專家共同分析藝術(shù)設(shè)計和藝術(shù)設(shè)計（施工）監(jiān)理的崗位職責(zé)和職業(yè)能力，確定學(xué)習(xí)領(lǐng)域，對學(xué)習(xí)領(lǐng)域進行精確分析后，來確定學(xué)習(xí)情境的。每個學(xué)習(xí)情境都是來源于真實的工作任務(wù)。
在教學(xué)中實施“課堂教學(xué)、仿真模擬、實訓(xùn)演練”的教學(xué)模式，以真實任務(wù)和仿真任務(wù)為導(dǎo)向選取和整合、序化教學(xué)內(nèi)容。形成易于在建構(gòu)中學(xué)習(xí)，適于形象思維型智能特點，與相應(yīng)職業(yè)資格標(biāo)準吻合，由簡單到復(fù)雜的家具設(shè)計、室內(nèi)裝飾設(shè)計、展示設(shè)計、餐飲空間設(shè)計四項學(xué)習(xí)情境。在基礎(chǔ)知識和基本技能方面設(shè)計了6個專題，分別側(cè)重人體感知覺、視覺、觸覺、聽覺、嗅覺、行為心理。
（二）對接工作崗位，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容
本課程針對裝飾藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生將來從事的設(shè)計師、設(shè)計助理、繪圖員、項目經(jīng)理、施工員、預(yù)算員等職業(yè)崗位進行了廣泛深入的需求調(diào)查，確認了這些崗位所需要的相關(guān)科學(xué)知識體系是以人體生理學(xué)、人體解剖學(xué)和心理學(xué)的知識為基礎(chǔ)，與室內(nèi)設(shè)計、環(huán)境設(shè)計相結(jié)合的知識體系。技能結(jié)構(gòu)是由專業(yè)能力、方法能力和社會能力三者結(jié)合而成。技能訓(xùn)練采用基本技能訓(xùn)練→深化技能訓(xùn)練→職業(yè)技能訓(xùn)練→綜合職業(yè)能力訓(xùn)練的程序組織教學(xué)，相應(yīng)的知識內(nèi)容編排則采用基本知識→深化知識→綜合知識→社會知識的順序來適應(yīng)技能訓(xùn)練內(nèi)容。從“必需、夠用”著手，確定核心學(xué)習(xí)內(nèi)容為人體工程學(xué)在藝術(shù)設(shè)計中的運用。培養(yǎng)目標(biāo)為使學(xué)生成為“能設(shè)計、會裝飾、善工藝”的室內(nèi)裝飾藝術(shù)設(shè)計高素質(zhì)、高技能應(yīng)用型專門人才。
1.以不同的“工作崗位”構(gòu)成若干教學(xué)模塊。《人體工程學(xué)》的教學(xué)內(nèi)容分為了6個模塊：人體工程學(xué)的基本知識、人體的基本尺寸、室內(nèi)設(shè)計中人體工程學(xué)的運用、家具設(shè)計中人體工程學(xué)的運用、產(chǎn)品設(shè)計中人體工程學(xué)的運用、公共環(huán)境中人體工程學(xué)的運用。
2.以相同崗位上的不同工作任務(wù)或服務(wù)任務(wù)為工作技能或服務(wù)技能構(gòu)成教學(xué)單元。《人體工程學(xué)》的“家居設(shè)計中人體工程學(xué)的運用”分為3個教學(xué)單元：桌臺類家具功能尺寸設(shè)計、坐臥類家具功能尺寸設(shè)計、貯存類家具功能尺寸設(shè)計。
3.以具體“工作過程或服務(wù)流程”構(gòu)成教學(xué)內(nèi)容。在“貯存類家具功能尺寸設(shè)計”教學(xué)單元中選擇“衣柜功能尺寸設(shè)計”為教學(xué)內(nèi)容，按照外圍尺寸設(shè)計、功能尺寸設(shè)計、外觀設(shè)計的順序，將人體工程學(xué)內(nèi)容融入衣柜整體設(shè)計之中。
4.以工作或服務(wù)中的設(shè)計要求和實操注意事項為“技能要點”構(gòu)成教學(xué)重點難點。在“衣柜功能尺寸設(shè)計”中，教學(xué)的重點和難點是主要以人體的基本尺度為依據(jù)，同時還應(yīng)照顧到性別及不同人體高矮的要求。教學(xué)情境設(shè)計為分別給不同年齡構(gòu)成、不同性別比例構(gòu)成和不同文化程度構(gòu)成的家庭設(shè)計衣柜。這極大地激發(fā)了學(xué)生的設(shè)計興趣，教學(xué)效果明顯。
（三）突破傳統(tǒng)教學(xué)方法，教學(xué)手段多樣化
在人體工程學(xué)的授課過程中，加大實踐教學(xué)的比例。藝術(shù)設(shè)計是在具備藝術(shù)性的同時還應(yīng)擁有科學(xué)性，滿足使用功能的需求。本課程安排了一次小課題設(shè)計“座椅設(shè)計”，根據(jù)美觀實用的原則運用人體工程學(xué)知識，首先分析實物案例，如學(xué)生椅、閱覽椅等，運用已具備的人體工程學(xué)知識，分析這些座椅設(shè)計的不合理之處，提出改進設(shè)計建議。作業(yè)提交內(nèi)容包括改進效果圖、必要的結(jié)構(gòu)圖、原設(shè)計中存在的人體工程學(xué)缺點。課題主要是對人體尺寸測量章節(jié)內(nèi)容所進行的一次設(shè)計實踐，通過訓(xùn)練使學(xué)生重點掌握椅類家具（休閑椅、工作椅）基本尺寸規(guī)律（對于人體工程學(xué)的要求），座面、椅背的傾斜角度及其彎曲曲率規(guī)律。養(yǎng)成整體匹配意識，亦即尺寸、傾斜度、曲率的整體配合規(guī)律。最后通過作業(yè)的展示及點評，使學(xué)生受益匪淺。
改變過去的教師“一言堂”教學(xué)模式，形成以學(xué)生為中心的教學(xué)氛圍。在“視覺與藝術(shù)設(shè)計”教學(xué)中，首先通過讓學(xué)生試做《樂嘉色彩心理學(xué)測試》，激發(fā)學(xué)生的興趣。鼓勵學(xué)生嘗試總結(jié)出色彩與心理變化的關(guān)系，繼而深入探討色彩設(shè)計。在總結(jié)時，向?qū)W生展示目前在色彩設(shè)計中獲得國際榮譽的作品，使其在作品欣賞過程中，體驗設(shè)計大師如何運用空間色彩調(diào)節(jié)人的心理情緒。
本課程在近年來的教學(xué)過程中，嘗試開展了校園環(huán)境調(diào)查、商業(yè)環(huán)境調(diào)查、居住空間調(diào)查，和學(xué)生共同完成了問卷的設(shè)計、發(fā)放回收與結(jié)果統(tǒng)計與分析，使學(xué)生對不同空間的設(shè)計要求和設(shè)計標(biāo)準逐步熟悉。通過實地測量、考察，培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。通過撰寫調(diào)研報告可以很好地引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)理論知識的重新理解。本課程設(shè)計了一次調(diào)研報告“定州大世界商場的商業(yè)空間設(shè)計”，要求學(xué)生認真觀察思考，從商場外觀設(shè)計（男裝、女裝、超市、內(nèi)衣區(qū)等）的展臺、燈光、通道、展示設(shè)計等多個角度，去發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實商業(yè)環(huán)境當(dāng)中不合理的人體工程學(xué)問題。學(xué)生通過調(diào)查分析匯總以后，不但加深了對人體工程學(xué)概念和基本理論的認識，而且有助于發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的思維方法的養(yǎng)成。學(xué)生將報告制作成幻燈片，在課堂上進行陳述，不同的案例及每個學(xué)生的思考都能得到共享，加深了大家對理論知識的理解和掌握。
（四）提升職業(yè)技能，加大實踐教學(xué)比例
實踐教學(xué)是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，又是教學(xué)核心。在“觸覺與藝術(shù)設(shè)計”的單元教學(xué)中，我們將課堂選在了定州市博陵建材市場，對學(xué)生下達不同的工作任務(wù)。真實的工作任務(wù)促使學(xué)生認真去思考，經(jīng)常深入建材市場，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)習(xí)慣，增加專業(yè)知識，熟悉工作崗位。比較在教室里的理論講解，走入工作環(huán)境，明確工作任務(wù)的實踐教學(xué)，更受學(xué)生和用人單位歡迎。
（五）信息化教學(xué)資源的利用
《人體工程學(xué)》課程在高職院校的藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)中普遍開設(shè)，課程建設(shè)已逐步成熟。其中天津美術(shù)學(xué)院李維立老師團隊的《人機工程學(xué)》、天津科技大學(xué)張峻霞老師團隊的《人機工程學(xué)》、安徽工業(yè)大學(xué)晏群老師團隊的《人機工程學(xué)》、華東理工大學(xué)程建新老師團隊的《人機工程學(xué)》、江蘇大學(xué)何燦群老師團隊的《人機工程學(xué)》等經(jīng)過多年的建設(shè)，取得了很多教學(xué)成果，無論是在教學(xué)內(nèi)容上，還是在教學(xué)方法上都是值得借鑒參考的。