本文是筆者對藝術設計專業基礎課程《中國傳統裝飾藝術》教學方法改革的思考與實踐記錄，文章探討了為藝術設計基礎教學提供一種新的教學方法的嘗試，這種教學嘗試是以實踐性教學模式為指導，通過實踐性教學環節的策略設定，根據教學目標及內容，突出對課程進行教學方法改革與完善，突出提高學生的動手能力，注重實踐性教學操作模式，有針對性地將教學環節與設計比賽相結合。在實踐性教學模式的實施過程中，強調發揮學生的自主性，強調培養學生的創新精神和實踐能力。
目前的教學現狀及存在問題
《中國傳統裝飾藝術》課程在國內屬于起步階段，國內部分高校開始逐步開設此課程，且越來越受到重視。目前來看，在國內教學及相關出版物中，介紹中國傳統文化藝術的很多，但從傳統裝飾的角度出發，與高校設計專業的教學實踐模式結合，具體來分析傳統裝飾與現代設計的關系，可以說仍然是空白。
1. 傳統“史論式”的授課內容，缺乏理論聯系實踐
藝術設計專業的課程目的都是為設計服務，達到應用的目的，因此十分注重其實踐性及應用性。本課程的學習目的也應當同樣如此，不能僅僅在于讓學生了解中國傳統裝飾藝術，而更重要的是讓學生能獨立地運用中國傳統，找到利用中國傳統裝飾的方式方法。
然而，這門課程目前在國內的教學內容體系上，還在沿用傳統的“史論式”的授課內容，僅僅是對歷史發展狀況和各時期的裝飾藝術的主要思想、典型風格及作品進行介紹，缺乏理論聯系實踐的重要過程，也就是應用方法的講授，導致過多的理論知識后置于當前的設計實踐的現象，無法與現代設計專業的實踐需求達到高效結合。
2. 缺乏教學與實踐性應用相結合
目前大多數院校，在該課程內容上千篇一率地介紹歷史各朝代具有代表性的中國傳統裝飾藝術獨特的藝術形式，但對于教學內容更進一步深入性研究欠缺有效的課題設定和訓練方式。缺乏教學與實踐應用導向進行結合聯系，學生“學”與“用”結合在一起，促進教學的實踐性應用。
3. 授課模式與訓練方式較為單一
傳統的教學模式單一乏味，導致該課程以臨摹、論文為主的訓練方式僵化，沒有創新性的學習與技能訓練，同時無法有效地對學生知識掌握情況進行檢驗，缺乏課堂上教學的實際應用與實踐性。學生把平時所學融會貫通，拓展學生的創作思路，從而使學生能夠獨立地運用相關的中國元素表達其內在的思想。
實踐性教學模式改革的思路及內容
1. 教學方法及形式的改革
在教學思路上，打破傳統的完全“史論式”的授課內容體系與結構，對課程整體內容進行優化和革新，達到以了解中國傳統裝飾為前提，利用中國傳統裝飾為目的。從“了解傳統”——“掌握傳統”——“應用傳統”，在課程內容設置上由淺入深，從易到難，循序漸進。重點在于掌握“應用傳統”裝飾的方式方法上。
同時針對不同專業、多班級同步授課的情況，采用大課主講與分班教學相結合的方式。在統一的教學大綱指導下，充分調動、尊重廣大師生的主觀能動性與創造性，通過多元化的課題設計和教學方法來實現共同的教學目的。以“專業需求”為導向，根據不同設計專業特點整合教學內容和訓練環節，根據不同設計專業形成不同功能的教學模塊，符合不同設計專業人才的實際需要。
2. 教學改革效果的創新
課程內容體系的全面改革，不僅“了解傳統”，還要“應用傳統”，作為專業基礎課程，根據需求設置授課訓練環節模塊，使教學更貼近實際，符合其設計專業的共性，同時強調和突出其專業特性，在符合專業需求的基礎上，進行訓練環節和講授內容上的有效設置。讓學生掌握應用型知識構架，打破僅僅著眼于掌握理論知識的局限，著力培養學生自主性學習的創新思維。對課程的知識體系全面整合，從傳統的史論性“賞析”為主的教學內容，轉變到以“應用性”為目的落腳點。
其教學改革的創新點是做到系統化模式即達到“教、學、做相結合”，通過將設計比賽形式的課題任務形成項目融入課程教學內容，強調設計實踐能力的訓練環節，使學生能夠獨立地運用相關的中國元素表達其內在的思想，為他們今后的藝術設計的道路打下堅實的文化基礎，達到取其精華，古為今用的目的與意義。
以應用實踐為主的實踐性教學方案實施
以應用導向為主，把實踐能力和項目能力納入考核范圍，著重考核學生綜合運用所學知識、解決實際問題的能力。改變單一的筆試的方法，摒棄過去偏重理論教學、輕實踐應用的訓練模式，以專題練習為突破口，通過作業題目的設定、作業要求的明確、作業過程的指導、作業成果的評議等環節，強調全過程學習。從而全面實現教學目標與要求，學以致用，為后續專業課程的教學打下堅實的基礎。
以《中國傳統裝飾藝術》課程核心部分章節為例，結合傳統裝飾藝術的種類形式，對傳統圖形進行再造方法的表現，與現代設計結合應用。
教學目的：學會應用中國傳統裝飾藝術。
課題訓練：項目課題設計，例如：將中國傳統裝飾藝術的形式或元素應用再某指定生活物品上。要求杜絕完全照搬中國傳統的圖形元素，要求能較好的體現中國傳統裝飾藝術的民族神韻和精神，并具一定的現代設計意識；能較好地服務于應用主題的需要；畫面認真細致。
教學方法：分層教學、項目教學。
組織形式：分組研討、合作互助。
教學理念：通過課堂練習、創作等多種方式的訓練，逐步使學生掌握中國傳統裝飾藝術的基本規律、并完成相關的設計實踐及運用。
整個過程中強調設計實踐能力的訓練環節，使學生能夠獨立地運用相關的中國元素表達其內在的思想，并且達到以“應用性”為設計落角點。
目前的教學現狀及存在問題
《中國傳統裝飾藝術》課程在國內屬于起步階段，國內部分高校開始逐步開設此課程，且越來越受到重視。目前來看，在國內教學及相關出版物中，介紹中國傳統文化藝術的很多，但從傳統裝飾的角度出發，與高校設計專業的教學實踐模式結合，具體來分析傳統裝飾與現代設計的關系，可以說仍然是空白。
1. 傳統“史論式”的授課內容，缺乏理論聯系實踐
藝術設計專業的課程目的都是為設計服務，達到應用的目的，因此十分注重其實踐性及應用性。本課程的學習目的也應當同樣如此，不能僅僅在于讓學生了解中國傳統裝飾藝術，而更重要的是讓學生能獨立地運用中國傳統，找到利用中國傳統裝飾的方式方法。
然而，這門課程目前在國內的教學內容體系上，還在沿用傳統的“史論式”的授課內容，僅僅是對歷史發展狀況和各時期的裝飾藝術的主要思想、典型風格及作品進行介紹，缺乏理論聯系實踐的重要過程，也就是應用方法的講授，導致過多的理論知識后置于當前的設計實踐的現象，無法與現代設計專業的實踐需求達到高效結合。
2. 缺乏教學與實踐性應用相結合
目前大多數院校，在該課程內容上千篇一率地介紹歷史各朝代具有代表性的中國傳統裝飾藝術獨特的藝術形式，但對于教學內容更進一步深入性研究欠缺有效的課題設定和訓練方式。缺乏教學與實踐應用導向進行結合聯系，學生“學”與“用”結合在一起，促進教學的實踐性應用。
3. 授課模式與訓練方式較為單一
傳統的教學模式單一乏味，導致該課程以臨摹、論文為主的訓練方式僵化，沒有創新性的學習與技能訓練，同時無法有效地對學生知識掌握情況進行檢驗，缺乏課堂上教學的實際應用與實踐性。學生把平時所學融會貫通，拓展學生的創作思路，從而使學生能夠獨立地運用相關的中國元素表達其內在的思想。
實踐性教學模式改革的思路及內容
1. 教學方法及形式的改革
在教學思路上，打破傳統的完全“史論式”的授課內容體系與結構，對課程整體內容進行優化和革新，達到以了解中國傳統裝飾為前提，利用中國傳統裝飾為目的。從“了解傳統”——“掌握傳統”——“應用傳統”，在課程內容設置上由淺入深，從易到難，循序漸進。重點在于掌握“應用傳統”裝飾的方式方法上。
同時針對不同專業、多班級同步授課的情況，采用大課主講與分班教學相結合的方式。在統一的教學大綱指導下，充分調動、尊重廣大師生的主觀能動性與創造性，通過多元化的課題設計和教學方法來實現共同的教學目的。以“專業需求”為導向，根據不同設計專業特點整合教學內容和訓練環節，根據不同設計專業形成不同功能的教學模塊，符合不同設計專業人才的實際需要。
2. 教學改革效果的創新
課程內容體系的全面改革，不僅“了解傳統”，還要“應用傳統”，作為專業基礎課程，根據需求設置授課訓練環節模塊，使教學更貼近實際，符合其設計專業的共性，同時強調和突出其專業特性，在符合專業需求的基礎上，進行訓練環節和講授內容上的有效設置。讓學生掌握應用型知識構架，打破僅僅著眼于掌握理論知識的局限，著力培養學生自主性學習的創新思維。對課程的知識體系全面整合，從傳統的史論性“賞析”為主的教學內容，轉變到以“應用性”為目的落腳點。
其教學改革的創新點是做到系統化模式即達到“教、學、做相結合”，通過將設計比賽形式的課題任務形成項目融入課程教學內容，強調設計實踐能力的訓練環節，使學生能夠獨立地運用相關的中國元素表達其內在的思想，為他們今后的藝術設計的道路打下堅實的文化基礎，達到取其精華，古為今用的目的與意義。
以應用實踐為主的實踐性教學方案實施
以應用導向為主，把實踐能力和項目能力納入考核范圍，著重考核學生綜合運用所學知識、解決實際問題的能力。改變單一的筆試的方法，摒棄過去偏重理論教學、輕實踐應用的訓練模式，以專題練習為突破口，通過作業題目的設定、作業要求的明確、作業過程的指導、作業成果的評議等環節，強調全過程學習。從而全面實現教學目標與要求，學以致用，為后續專業課程的教學打下堅實的基礎。
以《中國傳統裝飾藝術》課程核心部分章節為例，結合傳統裝飾藝術的種類形式，對傳統圖形進行再造方法的表現，與現代設計結合應用。
教學目的：學會應用中國傳統裝飾藝術。
課題訓練：項目課題設計，例如：將中國傳統裝飾藝術的形式或元素應用再某指定生活物品上。要求杜絕完全照搬中國傳統的圖形元素，要求能較好的體現中國傳統裝飾藝術的民族神韻和精神，并具一定的現代設計意識；能較好地服務于應用主題的需要；畫面認真細致。
教學方法：分層教學、項目教學。
組織形式：分組研討、合作互助。
教學理念：通過課堂練習、創作等多種方式的訓練，逐步使學生掌握中國傳統裝飾藝術的基本規律、并完成相關的設計實踐及運用。
整個過程中強調設計實踐能力的訓練環節，使學生能夠獨立地運用相關的中國元素表達其內在的思想，并且達到以“應用性”為設計落角點。
