①兒童的活動水平直線上升，同時兒童的知覺靈敏度也增強，知識、能力的增長，對周圍事物的觀察與理解也逐漸加深，但在5-6歲卻有一個低谷。

②挫折帶來的沮喪、不快基本呈上升趨勢，而注意轉移能力卻是快速下降，這說明學齡前兒童間接興趣的發展，他們不僅對游戲、活動本身感到直接的興奮,還逐漸對活動的成敗與結果開始關注，并影響而后的活動。這種間接興趣加上成年人的指教，正是引導兒童進行學習和復雜活動的基礎。

©學齡前兒童在專注方面呈下降趨勢，雖然下降量很微小，但也部分說明了這一時期的兒童逐漸有了更廣泛的興趣與活動范圍，大孩子更不容易專門進行同—類（種）活動。他們的主觀意愿，開始呈現上升趨勢，但到了6—7歲階段，反而有所下降，不再那樣輕易地為家長所左右，因而在看護者看來，孩子的抑控能力也有所下降。

@學齡前兒童的羞怯與懼怕都隨發展而有所增強，表明兒童對事物理解能力的增強，兒童開始具有榮辱感、是非感和愧疚心理，對風險有所防范，對困難開始意識與正視，說明了學齡前期是進行道德品質、動機與行為習慣教育、培養的重要時機。

學齡期(7-18歲）的兒童處于生理發育的高峰期，身心極劇的發展、變化和成熟，喜歡運動，對細小的動作比較笨拙，易產生過激言行。他們的感知力、主觀判斷力和記憶力都在增強，思維更加廣闊和深刻，喜歡探索發問。這一時期是兒童性格、品質形成的重要時期，他們容易暴躁、走極端，所以家長和老師要注意引導教育兒童的方式。他們的興趣開始明確也變得專注，并且開始發展自己的興趣；在色彩方面，男孩偏向于藍色，女孩偏向于粉色，這一階段兒童使用的家具裝飾不易過多，容易造成審美疲勞，但在設計時應適當添加童趣，以彌補他們內心的天真和回憶童年美好事物的心理。他們的日生活以學習為中心，所以在功能設計時應更多的從方便、舒適、合理的角度考慮，還要使家具功能具有可變性，以滿足兒童對家具功能的趣味性需求，他們的動手和自主能力較強，宜采用模塊化和DIY家具設計，讓兒童有自由組合家具的空間。