2.   2.1年齡針對性

兒童的生長發(fā)展主要分以下三個(gè)階段:

第一階段為嬰幼兒階段(0-6歲)即學(xué)齡前期，這一時(shí)期的兒童對外界非常好奇，愛幻想，喜歡鮮艷的色彩、童話般的氣氛，生活多以游戲?yàn)橹行摹�嬰幼兒階段的家具主要作為玩耍、游戲的道具，學(xué)習(xí)的教具、生活休息的器具來使用，應(yīng)注重家具的啟發(fā)誘導(dǎo)作用，以衛(wèi)生安全為最高原則，并設(shè)法給予富于想象力的設(shè)計(jì)形式，表現(xiàn)宜以性別和性格為主要依據(jù)，著重于游戲活動(dòng)的配合，多在裝飾趣味上表現(xiàn)童稚與幻想，以誘導(dǎo)幼兒興趣為宗旨，而且必須隨著年齡的增長和興趣的轉(zhuǎn)移，賦予啟發(fā)性的變化。孩子的日常生活習(xí)慣主要在這一時(shí)期養(yǎng)成，因此這一時(shí)期的兒童家具的功能應(yīng)有助于孩子良好習(xí)慣的養(yǎng)成。

第二階段為自學(xué)齡開始而止于性成熟階段為兒童后期，其大部分相當(dāng)于兒童接受教育時(shí)期，即一般所謂學(xué)齡時(shí)期，這一時(shí)期，兒童的邏輯思維能力加強(qiáng)，生活的重心開始轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上。隨著年齡漸長，他們要求有更多的個(gè)人空間，并希望與眾不同。學(xué)齡時(shí)期的學(xué)習(xí)才是有意的活動(dòng)，學(xué)齡階段的家具應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)活動(dòng)的配合，在設(shè)計(jì)中體現(xiàn)夢幻與真實(shí)的世界，使兒童能逐漸獲得生活的知識(shí)與能力，不斷啟發(fā)智慧而導(dǎo)向正常發(fā)展，以激勵(lì)兒童的發(fā)展為目標(biāo)。在這個(gè)原則下，家具設(shè)計(jì)必須采取活潑的樣式，用聯(lián)想暗示的手法，輔以適度的成熟色彩，設(shè)計(jì)適于閱讀書寫，能進(jìn)行試驗(yàn)探索活動(dòng)的家具，如廢物貯存箱，工具箱等。

第三階段為中學(xué)階段又分為初中階段和高中階段，約從11、12歲開始到17、18歲結(jié)束，歷時(shí)6年左右的時(shí)間。初中階段又稱為青春期、少年期(也有人稱之為青年初期)，約從11、12歲開始到14、15歲結(jié)束。隨著青春期的到來，初中生在心理上希望能盡快進(jìn)入成人世界，希望盡快擺脫童年時(shí)的一切，尋找到一種全新的行為準(zhǔn)則。高中階段又稱青年中期，約從15、16歲到17、18歲結(jié)束，他們己能完全意識(shí)到自己是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，因此，要求獨(dú)立的愿望日趨強(qiáng)烈，興趣愛好也相對穩(wěn)定下來^[531。在高中以前的時(shí)期，一個(gè)人的興趣愛好往往是多變的、隨意的，更多的時(shí)候是受周圍人的影響，中學(xué)階段(13—18歲)孩子家具的設(shè)計(jì)要接近于成人產(chǎn)品的設(shè)計(jì)，色彩應(yīng)該擺脫少年時(shí)期的天真稚嫩，但在細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)上要適當(dāng)添加一些天真爛漫的元素，以滿足這一階段的還沒完全成熟的孩子的內(nèi)心需要。家具的造型應(yīng)該突出個(gè)性，采用模塊設(shè)計(jì)，模塊之間可以靈活組裝，結(jié)構(gòu)能夠自由變幻，外部裝飾力求簡潔，孩子可以根據(jù)自己的需要進(jìn)行再度裝飾，以適合自己的個(gè)性需求。

對于嬰幼兒階段的兒童家具不僅是其游戲的玩具也是其學(xué)習(xí)的教具，而對于學(xué)齡期的兒童，家具本身應(yīng)該是他們學(xué)習(xí)生活的工具，利于他們各種活動(dòng)的順利開展進(jìn)行。然而中學(xué)生還有一定的依賴心理，他們的思想還沒有完全成熟，還喜歡一些卡通元素，但這些東西蘊(yùn)含了他們自己的追求，與他們的心理需求相適應(yīng)。對于這個(gè)年齡段的兒童，家具的趣味性仍是必要，但這種趣味性是一個(gè)更高層次的，能激發(fā)他們聯(lián)想，和內(nèi)心情感并產(chǎn)生共鳴。

2.  2.2可成長性

這里上所說的可成長性是符合兒童心理特點(diǎn)的可成長性，它包括兒童的求新求異、審美水平等心理特點(diǎn)。要求兒童家具的造型、裝飾要合理，不易太過華麗、鮮艷，盡量簡潔，以適用于不同年齡段兒童的心理需求和審芙水平。紙質(zhì)材料可以反復(fù)裝飾，隨著孩子的成長可以不斷改變裝飾，所以設(shè)計(jì)師在設(shè)計(jì)要給家具預(yù)留一定的變化空間，讓兒童可以挖掘新的造型、功能、裝飾等，以適應(yīng)不同年齡兒童的心理需要。

2.  2.3思維參與性

思維活動(dòng)，既包括抽象的邏輯思維也包括形象思維兒童需要以一系列思維活動(dòng)積極參與家具的組合裝配和拆卸并相應(yīng)獲得鍛煉₈兒童家具需具有揭示、反映社會(huì)及自然科學(xué)原理與常識(shí)，幫助兒童認(rèn)知事物獲取知識(shí)的特性，其價(jià)值在于幫助兒童認(rèn)知和學(xué)習(xí)，讓兒童在使用的同時(shí)了解科學(xué)現(xiàn)象與原理，培養(yǎng)觀察力、動(dòng)手能力及對科學(xué)的興趣。

2.  2.4玩伴參與性

兒童家具在一人獨(dú)立裝配和拆卸時(shí)，可以培養(yǎng)兒童獨(dú)立思考、獨(dú)立解決問題的能力，也可以強(qiáng)化兒童的自主意識(shí)，這是兒童未來所需要的。在多人共同操弄家具時(shí)，他們分享、合作，交流都可以培養(yǎng)兒童與他人溝通或者合作的技巧，養(yǎng)成兒童尊重他人以及團(tuán)結(jié)、合作的品格，這是兒童未來適應(yīng)信息社會(huì)的發(fā)展所必需的。

2.  2.5創(chuàng)造性

創(chuàng)造性是指設(shè)計(jì)師在家具結(jié)構(gòu)和功能、裝飾、裝配上預(yù)留空間，使兒童在組裝游戲時(shí)有足夠的展現(xiàn)個(gè)性、發(fā)揮才能的機(jī)會(huì)，而不是程式化地按照設(shè)計(jì)者的意圖進(jìn)行活動(dòng)。鼓勵(lì)兒童創(chuàng)造，依據(jù)自己的偏好進(jìn)行選擇、想象、判斷、組合等一系列活動(dòng)，這個(gè)過程中兒童的好奇心得到滿足，探索精神得到培養(yǎng)，個(gè)性也得到舒展。

2.  2.6向上性

向上性是指家具要有助于兒童的認(rèn)知、成長和生活，促進(jìn)兒童形成積極的價(jià)值觀、性格、品質(zhì)精神的特性。兒童家具的趣味性和益智性設(shè)計(jì)要要有利于發(fā)展兒童自我的概念、與人交流的能力、審美情趣和水平、幫助兒童形成樂觀向上的性格和生活態(tài)度、促進(jìn)兒童形成正確的價(jià)值觀，如:幫助兒童確立“善’夕、“惡”概念，培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)、和平意識(shí)、公平意識(shí)等。兒童有好奇心和探索的欲望，我們在設(shè)計(jì)兒童家具時(shí)，要使得它對兒童產(chǎn)生正確的引導(dǎo)作用，充分發(fā)揮孩子優(yōu)點(diǎn)，避免不良習(xí)慣的產(chǎn)生，鼓勵(lì)孩子進(jìn)行創(chuàng)造。