摘要：在我國家具產(chǎn)業(yè)飛速發(fā)展、而創(chuàng)新型家具設(shè)計(jì)人才嚴(yán)重短缺的今天，采用校企合作培養(yǎng)創(chuàng)新型家具設(shè)計(jì)人才，無疑是一個(gè)促進(jìn)學(xué)校發(fā)展、凸現(xiàn)企業(yè)利益的雙贏選擇。該文在比較中外家具設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式、分析我國培養(yǎng)模式存在問題的基礎(chǔ)上，對校企合作培養(yǎng)創(chuàng)新型家具設(shè)計(jì)人才的途徑進(jìn)行了初步的探索。
　　關(guān)鍵詞：校企合作；創(chuàng)新型人才；家具設(shè)計(jì)；培養(yǎng)
　　
　　一、中外家具設(shè)計(jì)人才的現(xiàn)狀比較
　　
　　20世紀(jì)20年代，德國創(chuàng)建“包豪斯”設(shè)計(jì)學(xué)院，第一次構(gòu)建了現(xiàn)代設(shè)計(jì)教育體制，培養(yǎng)了布魯爾等第一代家具設(shè)計(jì)大師。1932年北歐現(xiàn)代學(xué)派的鼻祖埃利爾·沙里寧移居美國，創(chuàng)辦克蘭布魯克藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院，培養(yǎng)了小沙里寧、貝爾托亞、伊姆斯等第二代家具設(shè)計(jì)大師。20世紀(jì)60年代以后，在日本興起了工業(yè)設(shè)計(jì)，為日本制造業(yè)的發(fā)展和各種工業(yè)產(chǎn)品(尤其是汽車、電器、家具等)的創(chuàng)新起到了極其重要的推動作用。意大利米蘭理工大學(xué)、丹麥皇家設(shè)計(jì)學(xué)院、赫爾辛基藝術(shù)設(shè)計(jì)大學(xué)等更是成為培養(yǎng)意大利家具和北歐家具設(shè)計(jì)學(xué)派人才的搖籃。現(xiàn)代高等設(shè)計(jì)藝術(shù)教育已成為歐美國家、日本等發(fā)達(dá)國家騰飛的推動力，一代又一代的設(shè)計(jì)人才畢業(yè)于高等設(shè)計(jì)與藝術(shù)院校，興起一波又一波的現(xiàn)代設(shè)計(jì)運(yùn)動與創(chuàng)新。
　　我國在20世紀(jì)80年代初才開始引進(jìn)現(xiàn)代設(shè)計(jì)教育，由于歷史文化的斷層和閉關(guān)自守的原因，造成中國高等設(shè)計(jì)教育的滯后，缺乏完整的學(xué)科體系，而對家具設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的研究更是空白。作為世界第一人口大國和家具制造大國，中國目前已有5萬多家家具制造企業(yè)，750多萬從業(yè)人員，但真正的職業(yè)家具設(shè)計(jì)師稀缺，具有國際知名度的設(shè)計(jì)大師幾乎沒有，真正的專業(yè)設(shè)計(jì)機(jī)構(gòu)也很少。
　　
　　二、我國家具設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)存在的問題
　　
　　歐美國家、日本等發(fā)達(dá)國家都將設(shè)計(jì)類人才培養(yǎng)與實(shí)踐緊密結(jié)合。而北歐家具能取得舉世矚目的成就，與北歐現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)教育密切相關(guān)。二戰(zhàn)后，躋身于世界一流設(shè)計(jì)大學(xué)行列的赫爾辛基藝術(shù)設(shè)計(jì)大學(xué)成為北歐的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育中心，其在教學(xué)上最大的特點(diǎn)就是教授工作室加工廠式的教學(xué)模式，學(xué)生都是在工作室和工廠車間進(jìn)行以設(shè)計(jì)實(shí)踐為主的教學(xué)和訓(xùn)練，學(xué)生必須從手工木工訓(xùn)練到機(jī)械加工、數(shù)控加工中心、油漆涂飾的全程訓(xùn)練，在工廠中親自完成家具實(shí)物產(chǎn)品的設(shè)計(jì)與制作，在這種完全的工廠環(huán)境與完善的設(shè)備支持下，在高素質(zhì)的教授指導(dǎo)下，培養(yǎng)出真正的家具設(shè)計(jì)師。
　　我國目前的家具設(shè)計(jì)專業(yè)，大部分起步于林業(yè)院校，受傳統(tǒng)林產(chǎn)品加工和木材學(xué)的局限及影響太深，與西方家具設(shè)計(jì)專業(yè)起源于建筑學(xué)科，并逐步與現(xiàn)代工業(yè)設(shè)計(jì)、現(xiàn)代室內(nèi)設(shè)計(jì)相融合的現(xiàn)代學(xué)科體系相比，我國的家具設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)在培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式、教學(xué)手段、師資力量、教學(xué)設(shè)備、資金投入以及所培養(yǎng)人才發(fā)揮的作用和產(chǎn)生的效益等方面，都存在著相當(dāng)大的差距。概括起來看，目前家具設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)主要存在以下問題。
　　1　培養(yǎng)目標(biāo)不明確。由于我國家具設(shè)計(jì)教育起步晚，在家具設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方面，大部分院校還沒有真正地轉(zhuǎn)移到設(shè)計(jì)類專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和要求上來，表現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容、培養(yǎng)模式、教學(xué)手段等方面相對滯后，學(xué)校缺乏培養(yǎng)創(chuàng)新型家具設(shè)計(jì)人才的機(jī)制，致使出現(xiàn)一方面企業(yè)急缺創(chuàng)新型家具設(shè)計(jì)人才，另一方面學(xué)校培養(yǎng)的家具設(shè)計(jì)人才卻不適應(yīng)企業(yè)的實(shí)際需求的局面。
　　2　工程實(shí)踐條件缺乏。世界上成功的家具設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的經(jīng)驗(yàn)告訴我們：創(chuàng)新型設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)必須依托于完備的生產(chǎn)實(shí)踐條件和高素質(zhì)的指導(dǎo)教師。目前我國高校主要以課堂理論教學(xué)為主，生產(chǎn)實(shí)踐多數(shù)停留在參觀和短期片斷實(shí)習(xí)的階段，高校尚缺乏開展全過程的工程實(shí)踐活動的足夠條件，在創(chuàng)新型家具設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)上存在較大的困難。
　　3　“雙師型”師資匱乏。我國真正的職業(yè)家具設(shè)計(jì)師稀缺，具有國際知名度的設(shè)計(jì)大師幾乎沒有。可見，我國創(chuàng)新型家具設(shè)計(jì)人才緊缺是不爭的事實(shí)，但最緊缺的是高水平高素質(zhì)的既是“理論教師型”又是“實(shí)踐師傅型”的復(fù)合型家具設(shè)計(jì)教師。教師水平的高低直接影響著人才培養(yǎng)的水平。目前我國高校的家具設(shè)計(jì)教師大部分從理論到理論，整體創(chuàng)新設(shè)計(jì)水平不高，普遍存在著實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)缺乏的問題。
　　
　　三、校企合作培養(yǎng)創(chuàng)新型家具設(shè)計(jì)人才的途徑
　　
　　目前，我國家具業(yè)飛速發(fā)展，但設(shè)計(jì)水平較低，基本停留在模仿階段，真正的原創(chuàng)性家具設(shè)計(jì)極少，人才培養(yǎng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后于產(chǎn)業(yè)發(fā)展的實(shí)際需要。為我國家具業(yè)可持續(xù)發(fā)展提供創(chuàng)新型家具設(shè)計(jì)人才，既是企業(yè)的心聲，也是高校的機(jī)遇。
　　“創(chuàng)新型人才是在全面發(fā)展和個(gè)性得到充分發(fā)揮的基礎(chǔ)上具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的人才”。創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵在于有效提高人才的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，而“創(chuàng)新的根本在實(shí)踐”。在現(xiàn)行教育條件下，各高校實(shí)踐教育資源普遍嚴(yán)重不足，以市場需求為導(dǎo)向，通過校企全方位合作，使高校的人才培養(yǎng)與企業(yè)的人才需求形成良性互動，獲得校企雙贏，這是目前培養(yǎng)創(chuàng)新型家具設(shè)計(jì)人才的最佳途徑。
　　(一)根據(jù)市場需求，準(zhǔn)確制定培養(yǎng)目標(biāo)
　　長期以來，我國的家具設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)在培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式、教學(xué)手段乃至教學(xué)計(jì)劃、招生規(guī)模等制定過程中，僅靠學(xué)校的教師完成，而由于教師實(shí)踐性及市場性的欠缺，造成理論與實(shí)踐、學(xué)習(xí)與創(chuàng)造相互脫節(jié)，出現(xiàn)培養(yǎng)的人才只能從業(yè)不能創(chuàng)業(yè)、只會模仿不能創(chuàng)新等問題。而培養(yǎng)目標(biāo)是最根本的問題，應(yīng)走校企合作之路，依據(jù)企業(yè)在家具設(shè)計(jì)人才方面的要求提供的準(zhǔn)確信息，對包括研究生、本科生等不同層次的人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行準(zhǔn)確制定。在此前提下，深入改革現(xiàn)有的教學(xué)實(shí)習(xí)、社會實(shí)踐、畢業(yè)實(shí)訓(xùn)體系，使校企之間在發(fā)展目標(biāo)、人才需求方面更加緊密地結(jié)合起來，從而提高人才供求的針對性、實(shí)用性和科學(xué)性。
　　(二)依托企業(yè)條件，合理搭建實(shí)踐教學(xué)平臺
　　家具設(shè)計(jì)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，歐美及日本的高校開設(shè)的家具設(shè)計(jì)課程除了理論研究外，都非常注重知識的應(yīng)用和實(shí)踐。在我國當(dāng)前實(shí)踐教育環(huán)節(jié)薄弱的情況下，推行校企合作，有利于利用家具制造企業(yè)的設(shè)備、場地、師傅等優(yōu)勢，為學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)、社會實(shí)踐和畢業(yè)設(shè)計(jì)提供平臺。這一平臺不僅能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、提高基本專業(yè)技能，而且能為企業(yè)成長儲備人才，為學(xué)生順利就業(yè)打下基礎(chǔ)。
　　(三)緊抓合作契機(jī)，培養(yǎng)“雙師型”師資隊(duì)伍
　　校企合作可以為教師提供到企業(yè)實(shí)習(xí)、見習(xí)、調(diào)研的機(jī)會，讓教師在實(shí)踐中完成理論到實(shí)踐的轉(zhuǎn)化、實(shí)踐到理論的升華，培養(yǎng)一批既懂家具設(shè)計(jì)理論又了解企業(yè)運(yùn)作的“雙師型”教師隊(duì)伍，為培養(yǎng)創(chuàng)新型家具設(shè)計(jì)人才提供師資保障。
　　(四)互享優(yōu)勢資源，不斷豐富合作內(nèi)容
　　一方面，在家具設(shè)計(jì)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)過程中，通過校企合作讓企業(yè)實(shí)踐案例走進(jìn)課堂，讓課堂教學(xué)進(jìn)入企業(yè)一線。這樣，既豐富了教學(xué)內(nèi)容、靈活了教學(xué)方式和手段，又由于是在情境中學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和創(chuàng)新意識。另一方面，由于我國家具產(chǎn)業(yè)從業(yè)人員素質(zhì)普遍偏低，專業(yè)知識匱乏。企業(yè)也可通過校企合作，采用請進(jìn)來走出去的形式，對現(xiàn)有從業(yè)人員實(shí)現(xiàn)“菜單式”的人才培養(yǎng)，增強(qiáng)現(xiàn)有員工的理論素質(zhì)和專業(yè)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)人才的二次開發(fā)。
　　(五)勤于試驗(yàn)，敢于探索合作模式
　　在校企合作過程中要不斷改進(jìn)合作模式，以達(dá)到最佳的合作效果。可采取如下方式：(1)在企業(yè)建立“社會實(shí)踐基地”，利用暑假去企業(yè)開展社會實(shí)踐活動，企業(yè)派專職師傅全程輔導(dǎo)，學(xué)生實(shí)踐成績由企業(yè)給予鑒定，學(xué)校認(rèn)可。(2)在企業(yè)建立“教學(xué)實(shí)習(xí)基地”，安排學(xué)生于畢業(yè)前一學(xué)期在企業(yè)參與生產(chǎn)實(shí)踐活動，結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際確定學(xué)生的畢業(yè)論文題目，并在實(shí)踐活動中完成論文，從而為企業(yè)的技術(shù)革新提供支持，為學(xué)生的成才、就業(yè)提供渠道。(3)在高校設(shè)立“某企業(yè)班”，由企業(yè)挑選并確定該班的人員組成，企業(yè)提供適當(dāng)?shù)慕?jīng)濟(jì)支持，并安排各假期的實(shí)習(xí)活動，同時(shí)企業(yè)與學(xué)員簽訂有條件的就業(yè)協(xié)議，畢業(yè)時(shí)按約去該企業(yè)就業(yè)。這樣可實(shí)現(xiàn)學(xué)校培養(yǎng)人才、企業(yè)招聘人才、學(xué)生順利就業(yè)三者的統(tǒng)一。
　　
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