隨著我國家具工業的蓬勃發展，家具設計人才的需求越來越迫切，高職院校家具設計教育的目標是培養一名符合社會需求的技術層面設計師。高等院校對家具設計教學體系進行全面的提升和改革對培養社會應用型設計人才具有現實意義。
一、高職院校家具設計教學體系中存在的薄弱環節
1． 教學內容老化、狹窄。目前，許多高職院校家居設計專業課本形成了相對封閉的系統，仍沿用木材加工專業的教材，對家具設計的一些新理論沒做及時補充。這嚴重制約了學生對家具設計專業新領域知識的掌握，從而脫離了市場需求。同時，一些高職院校家居設計專業內容狹窄，僅僅針對材料生產、設計理念等方面，而根據社會用人要求，家具設計人才必須對建筑、室內裝飾、玩具、工業設計產品等方面知識有一定的了解，能更好地啟發設計思維。
2． 課程機制理論與實踐脫節。高職院校家具設計專業課程設置基本借鑒藝術類和工科類的教學體系，存在著專業理論知識面較窄和對實踐能力培養較缺乏的情況。學生基本上停留在概念設計與基礎理論知識學習的層面上，對實際生產缺少感性認識，實踐制作的能力薄弱。從事實際設計工作時，他們發現原來學習的理論知識與實際產品設計竟然有那么大的差距，而且需要重新調整自己的知識結構與思維方式。
3． 教學方法過于傳統，創新意識普遍不夠。多數高職院校仍然采用傳統“粉筆加黑板”的教學方式，教師上課主要講授一些設計理論，即使采用多媒體教學，也只是增加一些圖片進行設計分析而已，對設計過程的分析和輔導較少，學生組織討論活動開展較少。學生基本上是被動式地接受知識，不能真正成為學習的主體，從而抑制了學生的創造能力和想象力。
二、構建合理高職院校家具設計教學體系的措施
1． 豐富和更新教學內容。針對國際現代設計越來越注重人文內涵、加強民族化和國際化的設計理念，高校家具設計專業教學內容要突破中國一般高職院校家具設計專業的課程框架，結合市場導向，調整和增加設計專業課程的設置。如增設人文類以及與本土設計文化相關的課程，以增強學生的設計文化底蘊，開拓學生的創造思維。調整方面，現代家具設計從19世紀歐洲工業革命以來，就已經告別了“木器時代”，迅速地進入了“復合材料時代”，無論從材料、工藝、設計等方面都發生了革命性的變化，在高校課程調整方面，應大膽對“木材學”、“人造板生產工藝學”、“木制品生產工藝”等課程進行刪減和改革，形成了有鮮明特色的家具設計教學內容。同時，為保證教學內容的新穎性，新老教師要多了解現代工廠的生產過程，多參加各種學術會議、專業座談會，了解掌握家具制造業最前沿的生產技術，將最新的科技、文化、藝術、經濟、市場發展趨勢進行整合，進行課程設置。
2． 鼓勵學生合作學習，激發創新思維。家具設計課堂教學重點在于強化學生設計思維的啟發，鼓勵學生的團隊精神與獨創思維。因此，在課堂上應將單純的老師講學生聽，變成一對一的輔導和小組式的討論與交流、師生共同講評，鼓勵啟發式、討論式的教學方法。如在教師的指導下，組成小組團隊式的“工作班子”去完成一個目標課題設計，每個小組的成員分別被安排在設計部門、模具部門、生產線等。分配到設計部門的學生要與設計人員一起參與設計，著重在手繪設計上參與創意，在上機設計工作中參與家具工作圖制作等過程。對一些焦點的設計理論問題，可組織學生進行專題討論，讓學生多發表自己的觀點，營造相互學習、相互促進的探究式學習氛圍。設計完成后要組織學生進行多形式的設計交流與評價，對學生在設計過程中表現出的技能進行評價，在評價的基礎上為他們制定針對個人的學習計劃，以發掘每個人的創造能力。
3． 建立理論與實踐結合的教育機制。在教學中，教師既要讓學生掌握基礎的理論知識，并能以自主的方式消化吸收，又能深入企業中，體驗家具生產的整個過程。因此，高校教學應提供條件使學生能夠把概念理論轉變為實際操作。首先，提供學生課堂實踐平臺。教師可以先選擇優秀范例，分析臨摹出某一家具作品的三維視圖，須有尺寸標注、結構工藝分析、局部放樣圖、材料分析等，使學生理解該家具設計中本質的文化底蘊及充分應用的色彩、結構、形態、肌理質感等造型。然后，在課堂上布置給學生與范例相近的設計任務。在其遇到難以解決的設計問題時，教師給以一定的提示，從而充分發揮每位學生的主動性和創造性，鍛煉實踐能力。其次，提供學生實習基地。例如，開辦高校學生作品實驗工廠、校企合作建設實習基地，以及開放家具設計研究所等實踐平臺。學生在進行系統的設計理論學習的同時，要到工廠去進行相應的生產實踐，獲得木材機械的加工、各類家具的制作、軟體家具的制作、涂料、拋光等多方面的技能，并積累多種材料的加工經驗，深入了解家具的制造工藝。
（作者單位 上海工藝美術職業學院）
一、高職院校家具設計教學體系中存在的薄弱環節
1． 教學內容老化、狹窄。目前，許多高職院校家居設計專業課本形成了相對封閉的系統，仍沿用木材加工專業的教材，對家具設計的一些新理論沒做及時補充。這嚴重制約了學生對家具設計專業新領域知識的掌握，從而脫離了市場需求。同時，一些高職院校家居設計專業內容狹窄，僅僅針對材料生產、設計理念等方面，而根據社會用人要求，家具設計人才必須對建筑、室內裝飾、玩具、工業設計產品等方面知識有一定的了解，能更好地啟發設計思維。
2． 課程機制理論與實踐脫節。高職院校家具設計專業課程設置基本借鑒藝術類和工科類的教學體系，存在著專業理論知識面較窄和對實踐能力培養較缺乏的情況。學生基本上停留在概念設計與基礎理論知識學習的層面上，對實際生產缺少感性認識，實踐制作的能力薄弱。從事實際設計工作時，他們發現原來學習的理論知識與實際產品設計竟然有那么大的差距，而且需要重新調整自己的知識結構與思維方式。
3． 教學方法過于傳統，創新意識普遍不夠。多數高職院校仍然采用傳統“粉筆加黑板”的教學方式，教師上課主要講授一些設計理論，即使采用多媒體教學，也只是增加一些圖片進行設計分析而已，對設計過程的分析和輔導較少，學生組織討論活動開展較少。學生基本上是被動式地接受知識，不能真正成為學習的主體，從而抑制了學生的創造能力和想象力。
二、構建合理高職院校家具設計教學體系的措施
1． 豐富和更新教學內容。針對國際現代設計越來越注重人文內涵、加強民族化和國際化的設計理念，高校家具設計專業教學內容要突破中國一般高職院校家具設計專業的課程框架，結合市場導向，調整和增加設計專業課程的設置。如增設人文類以及與本土設計文化相關的課程，以增強學生的設計文化底蘊，開拓學生的創造思維。調整方面，現代家具設計從19世紀歐洲工業革命以來，就已經告別了“木器時代”，迅速地進入了“復合材料時代”，無論從材料、工藝、設計等方面都發生了革命性的變化，在高校課程調整方面，應大膽對“木材學”、“人造板生產工藝學”、“木制品生產工藝”等課程進行刪減和改革，形成了有鮮明特色的家具設計教學內容。同時，為保證教學內容的新穎性，新老教師要多了解現代工廠的生產過程，多參加各種學術會議、專業座談會，了解掌握家具制造業最前沿的生產技術，將最新的科技、文化、藝術、經濟、市場發展趨勢進行整合，進行課程設置。
2． 鼓勵學生合作學習，激發創新思維。家具設計課堂教學重點在于強化學生設計思維的啟發，鼓勵學生的團隊精神與獨創思維。因此，在課堂上應將單純的老師講學生聽，變成一對一的輔導和小組式的討論與交流、師生共同講評，鼓勵啟發式、討論式的教學方法。如在教師的指導下，組成小組團隊式的“工作班子”去完成一個目標課題設計，每個小組的成員分別被安排在設計部門、模具部門、生產線等。分配到設計部門的學生要與設計人員一起參與設計，著重在手繪設計上參與創意，在上機設計工作中參與家具工作圖制作等過程。對一些焦點的設計理論問題，可組織學生進行專題討論，讓學生多發表自己的觀點，營造相互學習、相互促進的探究式學習氛圍。設計完成后要組織學生進行多形式的設計交流與評價，對學生在設計過程中表現出的技能進行評價，在評價的基礎上為他們制定針對個人的學習計劃，以發掘每個人的創造能力。
3． 建立理論與實踐結合的教育機制。在教學中，教師既要讓學生掌握基礎的理論知識，并能以自主的方式消化吸收，又能深入企業中，體驗家具生產的整個過程。因此，高校教學應提供條件使學生能夠把概念理論轉變為實際操作。首先，提供學生課堂實踐平臺。教師可以先選擇優秀范例，分析臨摹出某一家具作品的三維視圖，須有尺寸標注、結構工藝分析、局部放樣圖、材料分析等，使學生理解該家具設計中本質的文化底蘊及充分應用的色彩、結構、形態、肌理質感等造型。然后，在課堂上布置給學生與范例相近的設計任務。在其遇到難以解決的設計問題時，教師給以一定的提示，從而充分發揮每位學生的主動性和創造性，鍛煉實踐能力。其次，提供學生實習基地。例如，開辦高校學生作品實驗工廠、校企合作建設實習基地，以及開放家具設計研究所等實踐平臺。學生在進行系統的設計理論學習的同時，要到工廠去進行相應的生產實踐，獲得木材機械的加工、各類家具的制作、軟體家具的制作、涂料、拋光等多方面的技能，并積累多種材料的加工經驗，深入了解家具的制造工藝。
（作者單位 上海工藝美術職業學院）
