[摘 要] 隨著我國(guó)社會(huì)的不斷發(fā)展與教育事業(yè)的不斷進(jìn)步，目前的就業(yè)市場(chǎng)上大學(xué)生處于飽和狀態(tài)，職場(chǎng)的新形勢(shì)對(duì)大學(xué)生的培養(yǎng)定位提出了更高的要求。但據(jù)調(diào)查研究顯示，目前雕刻與家具設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)模式依舊停留在傳統(tǒng)的書本教學(xué)階段，尚未與當(dāng)前變幻的就業(yè)市場(chǎng)要求相適應(yīng)，這會(huì)在很大程度上阻礙學(xué)生畢業(yè)求職的道路，導(dǎo)致學(xué)生與職位需求脫軌嚴(yán)重，因此，將工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式引進(jìn)雕刻與家具設(shè)計(jì)專業(yè)迫在眉睫，建立起具有創(chuàng)新思維、技術(shù)實(shí)踐能力、職業(yè)特色鮮明的家具專業(yè)人才培養(yǎng)模式，來適應(yīng)中國(guó)家具業(yè)的不斷發(fā)展以及我國(guó)經(jīng)濟(jì)的持續(xù)進(jìn)步。
[關(guān) 鍵 詞] 雕刻與家具設(shè)計(jì)專業(yè)；工學(xué)結(jié)合；教學(xué)模式
[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）13-0013-01
“工學(xué)結(jié)合”應(yīng)用在教學(xué)模式之中的基本要求是在學(xué)校辦學(xué)模式、專業(yè)設(shè)置與建設(shè)、課程教學(xué)改革、提高教師素質(zhì)、加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)能力等多個(gè)領(lǐng)域中全面貫徹落實(shí)學(xué)習(xí)與就業(yè)高度結(jié)合的理念，從而使我國(guó)雕刻與家具設(shè)計(jì)專業(yè)的教育適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需要，保持持續(xù)健康的發(fā)展，努力發(fā)展成為推動(dòng)全社會(huì)發(fā)展的重要支柱和貢獻(xiàn)力量。但我國(guó)目前的雕刻與家具設(shè)計(jì)專業(yè)普遍存在學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容與社會(huì)職業(yè)需求落差較大、高校課程改革和就業(yè)市場(chǎng)脫節(jié)等一系列的問題，就此，本文在分析工學(xué)結(jié)合在雕刻與設(shè)計(jì)專業(yè)中應(yīng)用存在問題的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提出解決問題的措施，以期為高校的課程優(yōu)化和改革有所啟示。
一、工學(xué)結(jié)合在雕刻與家具設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)用存在的問題
（一）專業(yè)建設(shè)未能充分體現(xiàn)職業(yè)需求
雖然目前我國(guó)有很多高校雕刻與家具設(shè)計(jì)專業(yè)的設(shè)置與結(jié)構(gòu)調(diào)整基本是以市場(chǎng)調(diào)研為基礎(chǔ)的，但據(jù)調(diào)查研究顯示，很多的高校教師反映：事實(shí)上專業(yè)建設(shè)沒有進(jìn)行充分全面的市場(chǎng)調(diào)研，雕刻與家具設(shè)計(jì)專業(yè)工學(xué)結(jié)合的教育模式所要求的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)要求沒有貫徹落實(shí)到人才培養(yǎng)的整個(gè)過程，專業(yè)結(jié)構(gòu)的設(shè)置仍需要不斷調(diào)整與優(yōu)化。
（二）課程建設(shè)力度不夠
目前雕刻與家具設(shè)計(jì)專業(yè)的課程教學(xué)依舊僅僅局限在課本知識(shí)的傳授上，教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)崗位要求不相適應(yīng)；專業(yè)教師依舊占據(jù)著課堂的主體地位，仍是采用傳統(tǒng)的“教師講授、學(xué)生聽取”的落后教學(xué)模式，極大地挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，學(xué)生在課堂上僅需完成課本上的課后習(xí)題，而沒有相關(guān)的工作崗位模擬等實(shí)踐活動(dòng)。
（三）師資力量薄弱
目前高校雕刻與家具設(shè)計(jì)專業(yè)的教師基本上是從高校畢業(yè)直接走上講臺(tái)開始授課的，缺乏相應(yīng)的技術(shù)應(yīng)用能力和實(shí)踐操作能力，難以滿足當(dāng)前社會(huì)對(duì)專業(yè)教師的能力要求。此外，高校中還有一大批兼職教師，他們主要是企業(yè)的上崗職工，雖然已經(jīng)在工作崗位中獲取了較強(qiáng)的實(shí)踐能力，但由于是兼職的原因，其工作重心偏離學(xué)校，工作狀態(tài)較為松散，并不利于專業(yè)課程與師資教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)。
二、優(yōu)化工學(xué)結(jié)合在雕刻與家具設(shè)計(jì)專業(yè)的舉措
（一）明確培養(yǎng)目標(biāo)
根據(jù)調(diào)查研究顯示，我國(guó)目前的家具行業(yè)正處于勞動(dòng)密集型向知識(shí)密集型轉(zhuǎn)化的階段，市場(chǎng)上急需一大批能夠在企業(yè)一線工作的生產(chǎn)、技術(shù)、銷售和管理高技能人才。但我國(guó)現(xiàn)有的家具行業(yè)中技術(shù)人才缺乏，人才結(jié)構(gòu)極其不合理，目前的家具研發(fā)工作基本是由低素質(zhì)的未經(jīng)嚴(yán)格培訓(xùn)的職員承擔(dān)，極大地阻礙了我國(guó)家具業(yè)的發(fā)展。因此，高校應(yīng)該明確培養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)置課程時(shí)提高針對(duì)性和適應(yīng)性，要適應(yīng)專業(yè)技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)和社會(huì)的真實(shí)需求，以增強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)為核心，將素質(zhì)教育貫穿整個(gè)教學(xué)過程，為社會(huì)培養(yǎng)一大批高等職業(yè)技術(shù)應(yīng)用型人才。
（二）增強(qiáng)辦學(xué)特色
專業(yè)的教學(xué)要緊跟行業(yè)的發(fā)展，高校在辦學(xué)時(shí)要特別突出以下三大特色：（1）增強(qiáng)職業(yè)特色，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的品質(zhì)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力；（2）增強(qiáng)行業(yè)特色，為家具行業(yè)添磚加瓦，保持其行業(yè)優(yōu)勢(shì)；（3）增強(qiáng)專業(yè)特色，培養(yǎng)自身的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，在全國(guó)同等級(jí)專業(yè)中有所凸顯，實(shí)現(xiàn)“人無我有、人有我優(yōu)”的目標(biāo)。
（三）提高師資力量
教師是促進(jìn)專業(yè)發(fā)展的力量源泉，高校要優(yōu)化教師培養(yǎng)體系，提高教師的技術(shù)應(yīng)用能力和實(shí)踐操作能力，高校應(yīng)該定期組織教師參加專業(yè)知識(shí)的培訓(xùn)，幫助教師了解職業(yè)崗位的動(dòng)態(tài)發(fā)展趨勢(shì)，教學(xué)方法和市場(chǎng)需求保持同步。此外，高校可以實(shí)行校企合作，鼓勵(lì)教師走上職業(yè)崗位體驗(yàn)真實(shí)的工作過程，了解崗位對(duì)人才素質(zhì)和能力的要求。
綜上所述，目前我國(guó)高校雕刻與家具設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)模式中存在很多的問題，工學(xué)結(jié)合的教育模式并沒有全面充足地貫徹落實(shí)到專業(yè)教學(xué)過程中去，仍需要多方的共同努力來優(yōu)化和創(chuàng)新教學(xué)理念，提高學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力和實(shí)踐操作能力，保持學(xué)生專業(yè)能力與社會(huì)要求相適應(yīng)，促進(jìn)我國(guó)家具行業(yè)的不斷發(fā)展進(jìn)步。
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