摘要：將FBS設(shè)計過程模型應(yīng)用于學(xué)齡前兒童家具的設(shè)計中，并基于FBS模型進(jìn)行設(shè)計過程構(gòu)建和特點分析。對兒童家具的功能特征進(jìn)行分解，將其分為四個層面，為每個層面提取相應(yīng)行為關(guān)鍵詞，為學(xué)齡前兒童家具的功能設(shè)計理論研究奠定了一定的基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞：兒童家具；功能-行為-結(jié)構(gòu)模型；學(xué)齡前
一、學(xué)齡前兒童家具設(shè)計
（一）學(xué)齡前兒童的特點
學(xué)齡前兒童指的是3—7歲的兒童，這個時期兒童的大腦結(jié)構(gòu)的日益成熟為兒童后期的行為打下了堅實的基礎(chǔ)[1]。在前期，兒童的情緒易激動、不穩(wěn)定，調(diào)節(jié)情緒能力差。到后期，兒童的的自我調(diào)節(jié)情緒的能力逐漸增強，情感的穩(wěn)定性和有意性才逐步增長起來，并能有意地控制自己情感的外部表現(xiàn)，甚至控制情感本身[2]。此時兒童情感的發(fā)展對其個性的形成起到重要作用。
（二）學(xué)齡前兒童家具設(shè)計研究意義
學(xué)齡前是兒童培養(yǎng)性格、啟蒙教育、智力開發(fā)的最佳時期，在這期間，使用合適的家具會給其發(fā)展帶來良好的促進(jìn)作用。諸如安全環(huán)保、生活學(xué)習(xí)功能、色彩、益智趣味等因素被加以綜合考慮，從某種意義上來說，兒童家具應(yīng)該是一張眾多信息交匯的嚴(yán)密網(wǎng)絡(luò)[3]。
（三）學(xué)齡前兒童家具設(shè)計策略目標(biāo)
學(xué)齡前兒童家具的設(shè)計要考慮四個方面的策略：
1.環(huán)境設(shè)計策略：在設(shè)計兒童家具的時候必須將家具與兒童學(xué)習(xí)、生活、玩耍的具體環(huán)境聯(lián)系起來，系統(tǒng)地考慮問題。
2.教育設(shè)計策略：要從教育的策略角度設(shè)計兒童家具，促進(jìn)兒童的感知覺發(fā)展。通過與家具的互動提高兒童對于各項活動的興趣與參與度，從而達(dá)到促進(jìn)兒童智力發(fā)育的輔助作用。
3.運動與游戲設(shè)計策略：通過設(shè)計，使家具能符合學(xué)前兒童的生理與行為特征，促進(jìn)兒童與家具的互動和游戲，從而使其肢體得到發(fā)展。
4.情感化設(shè)計策略：包括設(shè)計的趣味性、益智性、個性化、情感體驗以及情感評價等。促進(jìn)兒童積極參與活動，保持正面情緒，使其獲得精神上的愉悅和情感上的滿足。促進(jìn)兒童與他人的情感互動，引導(dǎo)正確行為的發(fā)生。
二、基于FBS模型的產(chǎn)品概念設(shè)計
（一）FBS理論的概述
在產(chǎn)品設(shè)計中，概念設(shè)計作為設(shè)計的關(guān)鍵階段最能激發(fā)設(shè)計者的創(chuàng)造性思維[4]。其中，較常用到的是FBS（功能-行為-結(jié)構(gòu)）理論體系。
產(chǎn)品的概念設(shè)計就是在設(shè)計約束條件下，以產(chǎn)品功能需求為輸入，產(chǎn)品結(jié)構(gòu)方案為輸出的映射過程。基于FBS模型的產(chǎn)品概念設(shè)計的基本思路是由結(jié)構(gòu)定義行為，由行為定義功能，結(jié)構(gòu)是功能和行為的載體，其本質(zhì)就是產(chǎn)品信息在不同層次之間的映射和轉(zhuǎn)換[5]。
（二）基于FBS模型的兒童家具產(chǎn)品設(shè)計
在兒童家具設(shè)計的過程中，設(shè)計的關(guān)鍵是功能分解和行為創(chuàng)新。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行功能的整合設(shè)計，若最終設(shè)計沒有達(dá)到預(yù)期的要求，則需要重新進(jìn)行功能設(shè)計。
（三）建立基于FBS的模型結(jié)構(gòu)
首先依據(jù)FBS過程模型對兒童家具的功能特征進(jìn)行分解，將功能分解為環(huán)境層、教育層、運動與游戲?qū)印⑶楦谢瘜铀膫�層面（F），各功能層（F）依次映射為對應(yīng)的行為集合（B）。
環(huán)境層對應(yīng)氣氛、使用和空間，其對應(yīng)的子行為集合（b）有音樂、軟材料、裝飾、照片、繪畫、手工、照明、植物、自然、民族、簡單、學(xué)習(xí)、創(chuàng)造、減噪、可拆卸、移動、安全、游戲、合作、融合、和諧、折疊、收納、區(qū)域、色彩、焦點、墻面、獨處等。
教育層對應(yīng)感知智力和生活，其對應(yīng)的子行為集合（b）有感知覺、造型、色彩、材質(zhì)、形態(tài)、審美、運動覺、平衡覺、專注、藝術(shù)、特色區(qū)域、成人化、組合、拆裝、數(shù)學(xué)、零件、形狀、配對、工具、音樂、分類自由、投影、觀察、鏡子、角度、習(xí)慣、自理、動手、安全教育等。
運動與游戲?qū)訉?yīng)運動、游戲和興趣，其對應(yīng)的子行為集合（b）有推、拉、鉆、騎、坐、臥、跪、躺、攀爬、滑動、依靠、玩耍、休息、安全、整潔、形態(tài)、曲線、監(jiān)護(hù)、獨立、聯(lián)合、合作、想象、裝扮、主題、卡通、角色、平臺、洞穴、迷宮、好玩、互動、放大、過橋、斜坡、鉆洞、秋千、滑梯等。
運動與游戲?qū)訉?yīng)自我概念、情感調(diào)節(jié)和社交能力，其對應(yīng)的子行為集合（b）有個人空間、獨處、主題化、愛好、環(huán)境、個性化、心理特征、好奇、模仿、探索、平等、擬物、幽默、裝扮游戲、傳承、情感互動、分享、合作、涂鴉、動物、植物、同情心、父母、交流、親自、規(guī)則、意識、行為、規(guī)范、角色扮演、文化等。
三、結(jié)語
針對學(xué)齡前兒童家具設(shè)計的功能特點以及學(xué)前兒童的特征總結(jié)出學(xué)前兒童家具的四個功能層，依據(jù)FBS理論將行為概括提取了能夠代表兒童的行為關(guān)鍵詞，并以其為參考進(jìn)行方案設(shè)計，旨在為后續(xù)的設(shè)計過程中提供理論參考。
【參考文獻(xiàn)】
[1]李彬彬.設(shè)計心理學(xué)[M].北京：中國輕工業(yè)出版社，2005.
[2]唐納德·A·諾曼.情感化設(shè)計[M].北京：電子工業(yè)出版社，2005.
[3]宋紅.兒童家具設(shè)計方法研究及應(yīng)用[D].西北工業(yè)大學(xué)，2007.
[4]Deng Y M，Zhu Y W. Function to structure/material map-pings for conceptual design synthesis and their supportive strategies[J].The International Journal of Advanced Manu- facturing Technology，2009，44（11/12）：1063-1072
[5]聶慶峰.基于FBS模型的產(chǎn)品模塊劃分方法研究[J].裝備制造技術(shù)，2013（06）：43-46.
作者簡介：王悅（1992-），女，漢族，江蘇人，南京理工大學(xué)碩士研究生。研究方向：視覺傳達(dá)與交互設(shè)計。
關(guān)鍵詞：兒童家具；功能-行為-結(jié)構(gòu)模型；學(xué)齡前
一、學(xué)齡前兒童家具設(shè)計
（一）學(xué)齡前兒童的特點
學(xué)齡前兒童指的是3—7歲的兒童，這個時期兒童的大腦結(jié)構(gòu)的日益成熟為兒童后期的行為打下了堅實的基礎(chǔ)[1]。在前期，兒童的情緒易激動、不穩(wěn)定，調(diào)節(jié)情緒能力差。到后期，兒童的的自我調(diào)節(jié)情緒的能力逐漸增強，情感的穩(wěn)定性和有意性才逐步增長起來，并能有意地控制自己情感的外部表現(xiàn)，甚至控制情感本身[2]。此時兒童情感的發(fā)展對其個性的形成起到重要作用。
（二）學(xué)齡前兒童家具設(shè)計研究意義
學(xué)齡前是兒童培養(yǎng)性格、啟蒙教育、智力開發(fā)的最佳時期，在這期間，使用合適的家具會給其發(fā)展帶來良好的促進(jìn)作用。諸如安全環(huán)保、生活學(xué)習(xí)功能、色彩、益智趣味等因素被加以綜合考慮，從某種意義上來說，兒童家具應(yīng)該是一張眾多信息交匯的嚴(yán)密網(wǎng)絡(luò)[3]。
（三）學(xué)齡前兒童家具設(shè)計策略目標(biāo)
學(xué)齡前兒童家具的設(shè)計要考慮四個方面的策略：
1.環(huán)境設(shè)計策略：在設(shè)計兒童家具的時候必須將家具與兒童學(xué)習(xí)、生活、玩耍的具體環(huán)境聯(lián)系起來，系統(tǒng)地考慮問題。
2.教育設(shè)計策略：要從教育的策略角度設(shè)計兒童家具，促進(jìn)兒童的感知覺發(fā)展。通過與家具的互動提高兒童對于各項活動的興趣與參與度，從而達(dá)到促進(jìn)兒童智力發(fā)育的輔助作用。
3.運動與游戲設(shè)計策略：通過設(shè)計，使家具能符合學(xué)前兒童的生理與行為特征，促進(jìn)兒童與家具的互動和游戲，從而使其肢體得到發(fā)展。
4.情感化設(shè)計策略：包括設(shè)計的趣味性、益智性、個性化、情感體驗以及情感評價等。促進(jìn)兒童積極參與活動，保持正面情緒，使其獲得精神上的愉悅和情感上的滿足。促進(jìn)兒童與他人的情感互動，引導(dǎo)正確行為的發(fā)生。
二、基于FBS模型的產(chǎn)品概念設(shè)計
（一）FBS理論的概述
在產(chǎn)品設(shè)計中，概念設(shè)計作為設(shè)計的關(guān)鍵階段最能激發(fā)設(shè)計者的創(chuàng)造性思維[4]。其中，較常用到的是FBS（功能-行為-結(jié)構(gòu)）理論體系。
產(chǎn)品的概念設(shè)計就是在設(shè)計約束條件下，以產(chǎn)品功能需求為輸入，產(chǎn)品結(jié)構(gòu)方案為輸出的映射過程。基于FBS模型的產(chǎn)品概念設(shè)計的基本思路是由結(jié)構(gòu)定義行為，由行為定義功能，結(jié)構(gòu)是功能和行為的載體，其本質(zhì)就是產(chǎn)品信息在不同層次之間的映射和轉(zhuǎn)換[5]。
（二）基于FBS模型的兒童家具產(chǎn)品設(shè)計
在兒童家具設(shè)計的過程中，設(shè)計的關(guān)鍵是功能分解和行為創(chuàng)新。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行功能的整合設(shè)計，若最終設(shè)計沒有達(dá)到預(yù)期的要求，則需要重新進(jìn)行功能設(shè)計。
（三）建立基于FBS的模型結(jié)構(gòu)
首先依據(jù)FBS過程模型對兒童家具的功能特征進(jìn)行分解，將功能分解為環(huán)境層、教育層、運動與游戲?qū)印⑶楦谢瘜铀膫�層面（F），各功能層（F）依次映射為對應(yīng)的行為集合（B）。
環(huán)境層對應(yīng)氣氛、使用和空間，其對應(yīng)的子行為集合（b）有音樂、軟材料、裝飾、照片、繪畫、手工、照明、植物、自然、民族、簡單、學(xué)習(xí)、創(chuàng)造、減噪、可拆卸、移動、安全、游戲、合作、融合、和諧、折疊、收納、區(qū)域、色彩、焦點、墻面、獨處等。
教育層對應(yīng)感知智力和生活，其對應(yīng)的子行為集合（b）有感知覺、造型、色彩、材質(zhì)、形態(tài)、審美、運動覺、平衡覺、專注、藝術(shù)、特色區(qū)域、成人化、組合、拆裝、數(shù)學(xué)、零件、形狀、配對、工具、音樂、分類自由、投影、觀察、鏡子、角度、習(xí)慣、自理、動手、安全教育等。
運動與游戲?qū)訉?yīng)運動、游戲和興趣，其對應(yīng)的子行為集合（b）有推、拉、鉆、騎、坐、臥、跪、躺、攀爬、滑動、依靠、玩耍、休息、安全、整潔、形態(tài)、曲線、監(jiān)護(hù)、獨立、聯(lián)合、合作、想象、裝扮、主題、卡通、角色、平臺、洞穴、迷宮、好玩、互動、放大、過橋、斜坡、鉆洞、秋千、滑梯等。
運動與游戲?qū)訉?yīng)自我概念、情感調(diào)節(jié)和社交能力，其對應(yīng)的子行為集合（b）有個人空間、獨處、主題化、愛好、環(huán)境、個性化、心理特征、好奇、模仿、探索、平等、擬物、幽默、裝扮游戲、傳承、情感互動、分享、合作、涂鴉、動物、植物、同情心、父母、交流、親自、規(guī)則、意識、行為、規(guī)范、角色扮演、文化等。
三、結(jié)語
針對學(xué)齡前兒童家具設(shè)計的功能特點以及學(xué)前兒童的特征總結(jié)出學(xué)前兒童家具的四個功能層，依據(jù)FBS理論將行為概括提取了能夠代表兒童的行為關(guān)鍵詞，并以其為參考進(jìn)行方案設(shè)計，旨在為后續(xù)的設(shè)計過程中提供理論參考。
【參考文獻(xiàn)】
[1]李彬彬.設(shè)計心理學(xué)[M].北京：中國輕工業(yè)出版社，2005.
[2]唐納德·A·諾曼.情感化設(shè)計[M].北京：電子工業(yè)出版社，2005.
[3]宋紅.兒童家具設(shè)計方法研究及應(yīng)用[D].西北工業(yè)大學(xué)，2007.
[4]Deng Y M，Zhu Y W. Function to structure/material map-pings for conceptual design synthesis and their supportive strategies[J].The International Journal of Advanced Manu- facturing Technology，2009，44（11/12）：1063-1072
[5]聶慶峰.基于FBS模型的產(chǎn)品模塊劃分方法研究[J].裝備制造技術(shù)，2013（06）：43-46.
作者簡介：王悅（1992-），女，漢族，江蘇人，南京理工大學(xué)碩士研究生。研究方向：視覺傳達(dá)與交互設(shè)計。
