摘 要：家具設計課程教學是學生掌握家具設計理論、設計方法、設計思路的基礎課程，也是培養家具設計人才最重要的教育環節。在高校設計類專業教學改革與市場需求共同作用下，家具設計課程項目化教學開展勢在必行。本文以筆者教學實踐經驗為基礎，首先分析了家具設計課程項目化教學的優勢，進而對項目化教學開展路徑進行了分析探討。旨在創新家具設計課程教學模式，提高家具設計課程教學效果，讓家具設計課程教學改革落到實處。
關鍵詞：家具設計；課程教學；項目化教學；優勢；開展路徑
前言
項目化教學模式是舶來品，但在我國高校課程教學中普及迅速，尤其是實踐型專業中應用廣泛。家具設計是設計類專業中的分支，在市場需求與自身研究深化等多重影響下，家具設計需要突破書本化傳統教學的苑囿，以項目為依托開展設計活動，將家具設計理論與設計實踐在項目實施過程中代入，完成教學。使學生不再為晦澀難懂的設計理論而煩惱，不再因為教材與現實家具設計需求脫節而無所適從。本文即對家具設計課程的項目化教學開展進行了思考。
一、家具設計課程項目化教學模式的優勢
項目化教學以項目為驅動，帶動理論內容教學和實踐教學，其屬于行為導向教學模式。以固定起止時間、確定好的項目和師生分工安排為基礎的，以項目分析、項目分工、項目實施和項目完成評估為流程的項目實踐教學。項目化教學突破了傳統教學理論重于實踐的限制，依托項目將理論與實踐完美融合，突出了學生的主體性，發揮了學生的主觀能動性，培養了學生的思維創造能力。可以說，在以培養學生實際操作能力的專業和課程中，項目化教學已經得到了廣泛應用，并取得了良好的教學效果。
二、家具設計課程項目化教學開展的措施
當前項目化教學已經滲透到高校設計專業教學中，以實際項目、虛擬項目、校中店、實訓等方式開展。家具設計專業要結合自身專業特點，因地制宜開展項目化教學。具體開展路徑主要在以下幾個方面：
首先，項目選定。學校通過與企業建立合作關系，將市場化項目引入高校家具設計課程教學中。
其次，項目分解。家具設計項目從經濟性、功能性、美觀性等有不同的要求。教師可以結合實際項目，將項目分解為若干環節和階段，分解后的項目可以將學生分組或者分層安排，采取負責制的模式開始項目分析、調研等活動。
再次，結合項目授課。傳統的授課是根據教材章節順序進行，理論化、程式化痕跡很重。結合實際項目授課是在分解項目后，對重點環節進行重點講授，一方面通過項目本身提出解決方案和思路，另一方面結合項目實例進行設計理論講述。讓學生在實際處理問題中應用理論。其他基礎環節的講授，可以采取翻轉課堂、微課堂和MOOC等形式展開，讓學生成為學習主體，主動學習完成項目。
最后，建模與完成。通過設計軟件將項目設計草案進行可視化設計，通過校企合作引入的兼職導師和學校專職老師的雙師制對學生進行建模指導和設計成品評估。同對項目完成情況進行總結和說明，為家具設計項目化教學畫上句號。
家具設計課程項目化教學開展的措施很多，筆者結合自身實際，總結出了兩點主要措施：
第一，理論基礎教學與小項目導入。理論基礎基礎教學是家具設計課程的前期準備階段，向學生傳授家具設計的發展史、設計思想等理論。在這一階段上，導論部分由教師引導，學生自主學習為主，以互動式、交流式授課方式進行授課，使學生對家具設計的形式、內容等有初始概念和輪廓。在具體家具設計理論階段，可以采取“引進來”的方式，在主項目的基礎上，引入小項目，同時可以邀請家具設計行業內專家進行授課，以小項目為依托，對教材中中理論知識進行梳理和傳授。進入這一階段，通過參觀家具設計公司、家具廠等讓學生實地了解家具設計的步驟，掌握家具設計的構成、家具設計材料的選擇、家具造型和風格等多個環節。在實地觀摩后，對小項目進行分析分解、重構，將小組教學和分層教學應用其中。同時在教學中能夠發現學生對家具設計理論的掌握情況，學生的團隊合作情況等，為下一步教學提供了調整基礎。
第二，主項目導入和針對性教學。進入主項目的項目階段，首先傳達對該項目的設計要求。然后是學生分組，各組討論并撰寫項目策劃方案。在前期資料都整理好的基礎上，進入了實際的設計階段。首先是家具設計方案的提出與可行性分析，接下來是家具設計方案討論，形成初步方案。接下來是設計方案的深入階段，主要任務是確定家具設計風格、造型以及客戶需求修改與完善。實現項目化教學的體系化和針對性。
三、結語
家具設計課程項目化教學不同于其他藝術設計類教學，其教學內容更繁瑣、項目選取更困難，項目開展難度更大。校中店、虛擬項目這類項目教學基本沒有，所以在實際項目中展開教學需要教師付出更多的心血，以教學為核心，突出家具設計課程內容。在激發學生學習積極性的情況下，將家具設計方法傳授給學生，實現項目化教學的初衷，讓項目完成與教學開展取得雙贏的局面。
參考文獻：
[1]何華.『分類實踐』家具設計課程項目化教學改革與實踐[J].美術教育研究，2015（14）：151.
[2]吳海波，盧宗業，陸瑩.創新創業背景下高職藝術設計專業分段式項目化教學模式研究——以廣西機電職業技術學院家具藝術設計專業為例[J].廣西教育，2017（3）：174-175.
[3]黃嘉琳.家具設計基礎課項目導入體驗式教學研究與實踐--以順德職業技術學院為例[J].家具與室內裝飾，2016（3）：98-99.
關鍵詞：家具設計；課程教學；項目化教學；優勢；開展路徑
前言
項目化教學模式是舶來品，但在我國高校課程教學中普及迅速，尤其是實踐型專業中應用廣泛。家具設計是設計類專業中的分支，在市場需求與自身研究深化等多重影響下，家具設計需要突破書本化傳統教學的苑囿，以項目為依托開展設計活動，將家具設計理論與設計實踐在項目實施過程中代入，完成教學。使學生不再為晦澀難懂的設計理論而煩惱，不再因為教材與現實家具設計需求脫節而無所適從。本文即對家具設計課程的項目化教學開展進行了思考。
一、家具設計課程項目化教學模式的優勢
項目化教學以項目為驅動，帶動理論內容教學和實踐教學，其屬于行為導向教學模式。以固定起止時間、確定好的項目和師生分工安排為基礎的，以項目分析、項目分工、項目實施和項目完成評估為流程的項目實踐教學。項目化教學突破了傳統教學理論重于實踐的限制，依托項目將理論與實踐完美融合，突出了學生的主體性，發揮了學生的主觀能動性，培養了學生的思維創造能力。可以說，在以培養學生實際操作能力的專業和課程中，項目化教學已經得到了廣泛應用，并取得了良好的教學效果。
二、家具設計課程項目化教學開展的措施
當前項目化教學已經滲透到高校設計專業教學中，以實際項目、虛擬項目、校中店、實訓等方式開展。家具設計專業要結合自身專業特點，因地制宜開展項目化教學。具體開展路徑主要在以下幾個方面：
首先，項目選定。學校通過與企業建立合作關系，將市場化項目引入高校家具設計課程教學中。
其次，項目分解。家具設計項目從經濟性、功能性、美觀性等有不同的要求。教師可以結合實際項目，將項目分解為若干環節和階段，分解后的項目可以將學生分組或者分層安排，采取負責制的模式開始項目分析、調研等活動。
再次，結合項目授課。傳統的授課是根據教材章節順序進行，理論化、程式化痕跡很重。結合實際項目授課是在分解項目后，對重點環節進行重點講授，一方面通過項目本身提出解決方案和思路，另一方面結合項目實例進行設計理論講述。讓學生在實際處理問題中應用理論。其他基礎環節的講授，可以采取翻轉課堂、微課堂和MOOC等形式展開，讓學生成為學習主體，主動學習完成項目。
最后，建模與完成。通過設計軟件將項目設計草案進行可視化設計，通過校企合作引入的兼職導師和學校專職老師的雙師制對學生進行建模指導和設計成品評估。同對項目完成情況進行總結和說明，為家具設計項目化教學畫上句號。
家具設計課程項目化教學開展的措施很多，筆者結合自身實際，總結出了兩點主要措施：
第一，理論基礎教學與小項目導入。理論基礎基礎教學是家具設計課程的前期準備階段，向學生傳授家具設計的發展史、設計思想等理論。在這一階段上，導論部分由教師引導，學生自主學習為主，以互動式、交流式授課方式進行授課，使學生對家具設計的形式、內容等有初始概念和輪廓。在具體家具設計理論階段，可以采取“引進來”的方式，在主項目的基礎上，引入小項目，同時可以邀請家具設計行業內專家進行授課，以小項目為依托，對教材中中理論知識進行梳理和傳授。進入這一階段，通過參觀家具設計公司、家具廠等讓學生實地了解家具設計的步驟，掌握家具設計的構成、家具設計材料的選擇、家具造型和風格等多個環節。在實地觀摩后，對小項目進行分析分解、重構，將小組教學和分層教學應用其中。同時在教學中能夠發現學生對家具設計理論的掌握情況，學生的團隊合作情況等，為下一步教學提供了調整基礎。
第二，主項目導入和針對性教學。進入主項目的項目階段，首先傳達對該項目的設計要求。然后是學生分組，各組討論并撰寫項目策劃方案。在前期資料都整理好的基礎上，進入了實際的設計階段。首先是家具設計方案的提出與可行性分析，接下來是家具設計方案討論，形成初步方案。接下來是設計方案的深入階段，主要任務是確定家具設計風格、造型以及客戶需求修改與完善。實現項目化教學的體系化和針對性。
三、結語
家具設計課程項目化教學不同于其他藝術設計類教學，其教學內容更繁瑣、項目選取更困難，項目開展難度更大。校中店、虛擬項目這類項目教學基本沒有，所以在實際項目中展開教學需要教師付出更多的心血，以教學為核心，突出家具設計課程內容。在激發學生學習積極性的情況下，將家具設計方法傳授給學生，實現項目化教學的初衷，讓項目完成與教學開展取得雙贏的局面。
參考文獻：
[1]何華.『分類實踐』家具設計課程項目化教學改革與實踐[J].美術教育研究，2015（14）：151.
[2]吳海波，盧宗業，陸瑩.創新創業背景下高職藝術設計專業分段式項目化教學模式研究——以廣西機電職業技術學院家具藝術設計專業為例[J].廣西教育，2017（3）：174-175.
[3]黃嘉琳.家具設計基礎課項目導入體驗式教學研究與實踐--以順德職業技術學院為例[J].家具與室內裝飾，2016（3）：98-99.
