摘 要：隨著社會的不斷發展，我國已經進入到經濟新常態時期，國家也逐漸地將經濟戰略從出口主導型變為內需主導型。在這種情況下，我國的家具行業迎來了很好的機遇。家具設計專業承擔著培養家具設計人才的重要使命，因此在實際的教學過程中需要不斷地進行教學方法的優化，從更好地確保教學質量。事實證明，在家具設計專業教學中應用“工學一體化”模式具有非常重要的意義，其不僅能夠有效地提高學生的能力，提高整體的教學質量，同時也能夠更好地確保學生日后發展，因此進一步加強對其的研究非常有必要�；诖吮疚姆治隽思揖咴O計一體化教學模式在技工院校的應用。
關鍵詞：家具設計一體化；教學模式；技工院校；應用
一、家具設計一體化教學模式的意義
所謂工學一體化也就是有效的結合知識和實踐，從而實現相互促進的作用。這種模式下課堂教學從傳統的灌輸模式變為以能力為主的模式，同時授課方式也從過去的知識傳授轉變為以工作任務為載體的形式，而活動方式從教師為主導轉變成教師引導，學生參與的過程。使用這種方式是符合國家對于實踐性人才的需求，是滿足市場發展需求的，因此也是越來越受到重視。
這幾年我國家具行業隨著社會的發展得到了進一步發展，對于很多加工設備都是不斷地更新，同時廣泛的使用數控設備，目前的很多從業人員的業務整體素質對于家具企業產生了很大的影響，因此企業對人才的需求也是越來越大。但是由于員工的素質整體參差不齊，從而在一定程度上也阻礙了家具企業的發展，因此進一步加強家具人才的培養非常關鍵，這對于學校的人才培養要求也是越來越高。
二、一體化課程單元設計模式
就目前的情況來看，對于一體化課程單元設計模式主要從以下幾個要點進行：一是信息的獲取，并制定相應的工作計劃。通過學習目標、知識結構以及學習任務了解到該工作的任務要求，通過教師的不斷引導，學生的預習，提前掌握相關知識。學生在進行信息的獲取時可以從書本上獲得，也可以從圖書館進行資料查閱，或者是通過網絡來進行資料的查閱。二是問題驅動，作出決策。教師可以使用小組學習的方式，將全班進行小組劃分，危險的自由分組也可以選擇統籌分組。對于自由分組主要是有班上的同學進行自由分組，這種方式充分的尊重了學生的意愿，但是很容易使得整體小組水平參差不齊，直接對學習的效果產生影響。而對于統籌分組主要是任課老師進行分組，將優等生和學習主動性不太強的學生分到一個小組，然后根據每個同學的優劣勢進行統籌安排。這樣分著最大的優勢是整體小組的水平一樣，方便進行教學工作的實施。小組的成員通過多種方面進行信息的整合，并制定相應的工作計劃。三是實施計劃，實例模仿改造拓寬。通過制定的相關計劃，在老師的幫助下進行方法的應用。四是審核修改，進行理解和歸納。在實際應用的時候需要學生將所學到的知識進行消化吸收。
三、家具設計一體化教學模式在技工院校的應用
�。ㄒ唬┺D變學生理念
使用一體化進行教學最主要的特點是突出學生的能力訓練，在實際的教學過程中需要與學生為主題，就像在企業中一樣老師給出相應的要求，學生根據自己所學到的知識進行設計、制作，然后通過評選選出最好的作品。在實訓的時候教師和學生需要進行身份的轉換，教師轉變為企業的管理者，學生在各個項目中擁有不同的身份，在設計的過程中是設計員，在編寫的時候是工藝員，而在進行操作的時候是機械工，而進行產品檢驗的過程中就為質量檢驗員。在設計和加工的時候需要融合多方面要素，確保能夠達到整體質量要求。整個過程中還需要樹立一種思想，即作業也就是作品，作品也就是產品，而產品轉變成商品的理念。
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就目前的情況來看，一體化教學涉及面非常廣，如果只是依靠學生的能力來進行設計是很困難的。對此教師在進行教學的時候需要使用項目式教學方法，有效地融合工學一體化模式。在具體的應用中是要求學生將設計任務分成多個子項目，然后將其作為導向，進行教學應用。教師可以將全班同學根據各個要求進行小組分類，然后由學生以小組的單位進行任務設計，通過查閱資料完善相關設計方案，然后再進行方案的探討，選擇最好的方案進行設計優化，盤后提交給老師。
為了能夠進一步激發學生的積極性，教師可以選擇和一些企業進行聯系，將這些設計方案交由專業設計師進行點評，從而能夠讓學生了解到自己的優勢和不足，取長補短，進一步提高自己的能力。
（三）堅持理論與實踐相結合，構建家具設計課程一體化教學建設
為了能夠進一步優化相關知識，需要通過實踐的方法來達到目的。脫離實踐的教學理論是不滿足可持續發展要求的，在職業教育的過程中必須要確保人才是符合社會發展需求的，能夠更好地適應市場的需求，作為滿足企業需求的人才，從而才能夠更好的保障職業學校的教學質量。因此在實際的教學過程中有效地確保實踐教學和理論教學的結合是非常重要的，其也成為了職業教育非常關鍵的要點，需要引起我們的重視。
就目前的情況來看，使用傳統的教學模式已經不能滿足市場的發展需求，在當今快速發展的社會中需要采用以就業為導向的專業教育，其是符合現代發展需求的，因此在進行教學的時候需要摒棄傳統的教學模式，充分的融入實踐操作，構建相應的實踐基地，從而能夠更好地提高整體教學水平。另外教學媒介也要由過去的黑板逐漸地轉為多媒體教學，在提高學生的積極性的同時也能夠提高教學水平。
家具設計課程一體化教學模式具有特殊性，在這個應用的過程中通過學生和教師的共同努力，從思想方面得到統一，并靈活地采用多種方法進行教學，從而能夠進一步提高學生的學習積極性，更好地確保教學水平。
總之，深入探究家具設計課程一體化教學具有非常重要的作用，其能夠進一步拓寬學生理論知識，同時也能夠不斷提升學生的實踐能力，為學生的終身學習奠定堅實的基礎，因此需要進一步加強對其的研究。
參考文獻：
[1]劉敏剛.建筑與家具一體化設計研究[D].南京藝術學院，2014.
[2]叢俊日.室內空間與家具一體化研究[D].遼寧師范大學，2013.
[3]郭紅玲.中國當代品牌家具展覽展示的研究[D].中南林學院，2005.
作者簡介：姚婷（1986—）女，漢族，廣東人，教師，主要研究方向：建筑與裝潢設計、美術教學。
關鍵詞：家具設計一體化；教學模式；技工院校；應用
一、家具設計一體化教學模式的意義
所謂工學一體化也就是有效的結合知識和實踐，從而實現相互促進的作用。這種模式下課堂教學從傳統的灌輸模式變為以能力為主的模式，同時授課方式也從過去的知識傳授轉變為以工作任務為載體的形式，而活動方式從教師為主導轉變成教師引導，學生參與的過程。使用這種方式是符合國家對于實踐性人才的需求，是滿足市場發展需求的，因此也是越來越受到重視。
這幾年我國家具行業隨著社會的發展得到了進一步發展，對于很多加工設備都是不斷地更新，同時廣泛的使用數控設備，目前的很多從業人員的業務整體素質對于家具企業產生了很大的影響，因此企業對人才的需求也是越來越大。但是由于員工的素質整體參差不齊，從而在一定程度上也阻礙了家具企業的發展，因此進一步加強家具人才的培養非常關鍵，這對于學校的人才培養要求也是越來越高。
二、一體化課程單元設計模式
就目前的情況來看，對于一體化課程單元設計模式主要從以下幾個要點進行：一是信息的獲取，并制定相應的工作計劃。通過學習目標、知識結構以及學習任務了解到該工作的任務要求，通過教師的不斷引導，學生的預習，提前掌握相關知識。學生在進行信息的獲取時可以從書本上獲得，也可以從圖書館進行資料查閱，或者是通過網絡來進行資料的查閱。二是問題驅動，作出決策。教師可以使用小組學習的方式，將全班進行小組劃分，危險的自由分組也可以選擇統籌分組。對于自由分組主要是有班上的同學進行自由分組，這種方式充分的尊重了學生的意愿，但是很容易使得整體小組水平參差不齊，直接對學習的效果產生影響。而對于統籌分組主要是任課老師進行分組，將優等生和學習主動性不太強的學生分到一個小組，然后根據每個同學的優劣勢進行統籌安排。這樣分著最大的優勢是整體小組的水平一樣，方便進行教學工作的實施。小組的成員通過多種方面進行信息的整合，并制定相應的工作計劃。三是實施計劃，實例模仿改造拓寬。通過制定的相關計劃，在老師的幫助下進行方法的應用。四是審核修改，進行理解和歸納。在實際應用的時候需要學生將所學到的知識進行消化吸收。
三、家具設計一體化教學模式在技工院校的應用
�。ㄒ唬┺D變學生理念
使用一體化進行教學最主要的特點是突出學生的能力訓練，在實際的教學過程中需要與學生為主題，就像在企業中一樣老師給出相應的要求，學生根據自己所學到的知識進行設計、制作，然后通過評選選出最好的作品。在實訓的時候教師和學生需要進行身份的轉換，教師轉變為企業的管理者，學生在各個項目中擁有不同的身份，在設計的過程中是設計員，在編寫的時候是工藝員，而在進行操作的時候是機械工，而進行產品檢驗的過程中就為質量檢驗員。在設計和加工的時候需要融合多方面要素，確保能夠達到整體質量要求。整個過程中還需要樹立一種思想，即作業也就是作品，作品也就是產品，而產品轉變成商品的理念。
�。ǘ⿷庙椖渴浇虒W
就目前的情況來看，一體化教學涉及面非常廣，如果只是依靠學生的能力來進行設計是很困難的。對此教師在進行教學的時候需要使用項目式教學方法，有效地融合工學一體化模式。在具體的應用中是要求學生將設計任務分成多個子項目，然后將其作為導向，進行教學應用。教師可以將全班同學根據各個要求進行小組分類，然后由學生以小組的單位進行任務設計，通過查閱資料完善相關設計方案，然后再進行方案的探討，選擇最好的方案進行設計優化，盤后提交給老師。
為了能夠進一步激發學生的積極性，教師可以選擇和一些企業進行聯系，將這些設計方案交由專業設計師進行點評，從而能夠讓學生了解到自己的優勢和不足，取長補短，進一步提高自己的能力。
（三）堅持理論與實踐相結合，構建家具設計課程一體化教學建設
為了能夠進一步優化相關知識，需要通過實踐的方法來達到目的。脫離實踐的教學理論是不滿足可持續發展要求的，在職業教育的過程中必須要確保人才是符合社會發展需求的，能夠更好地適應市場的需求，作為滿足企業需求的人才，從而才能夠更好的保障職業學校的教學質量。因此在實際的教學過程中有效地確保實踐教學和理論教學的結合是非常重要的，其也成為了職業教育非常關鍵的要點，需要引起我們的重視。
就目前的情況來看，使用傳統的教學模式已經不能滿足市場的發展需求，在當今快速發展的社會中需要采用以就業為導向的專業教育，其是符合現代發展需求的，因此在進行教學的時候需要摒棄傳統的教學模式，充分的融入實踐操作，構建相應的實踐基地，從而能夠更好地提高整體教學水平。另外教學媒介也要由過去的黑板逐漸地轉為多媒體教學，在提高學生的積極性的同時也能夠提高教學水平。
家具設計課程一體化教學模式具有特殊性，在這個應用的過程中通過學生和教師的共同努力，從思想方面得到統一，并靈活地采用多種方法進行教學，從而能夠進一步提高學生的學習積極性，更好地確保教學水平。
總之，深入探究家具設計課程一體化教學具有非常重要的作用，其能夠進一步拓寬學生理論知識，同時也能夠不斷提升學生的實踐能力，為學生的終身學習奠定堅實的基礎，因此需要進一步加強對其的研究。
參考文獻：
[1]劉敏剛.建筑與家具一體化設計研究[D].南京藝術學院，2014.
[2]叢俊日.室內空間與家具一體化研究[D].遼寧師范大學，2013.
[3]郭紅玲.中國當代品牌家具展覽展示的研究[D].中南林學院，2005.
作者簡介：姚婷（1986—）女，漢族，廣東人，教師，主要研究方向：建筑與裝潢設計、美術教學。
