摘要：職業院校比較注重學生的實踐技能，但它們往往忽視學生的理論知識構架，這樣不僅無法培養社會主義現代化建設需要的創新型人才，而且還不利于學生未來的職業訴求。下面，筆者將結合自身實踐經驗，針對職業院校家具設計專業的高效教學模式作初步分析，以此希望為廣大教師帶來一些啟發和希望。
關鍵詞：職業院校；家具設計專業；高效教學模式
家具設計專業是指具備家具設計的理論知識和操作技能的學科課程，比如：家具裝飾、雕刻、造型等。部分教師習慣采用照本宣科的方式為學生講解家具知識，這樣既會降低學生的學習效率，同時又會讓學生陷入被動的學習狀態中。家具設計是一門操作性較強的專業，學生不僅需要具備基本的家具設計理論知識，比如：國內外的家具發展史、家具設計風格技巧等內容，還要具備一定的工藝知識和美學知識，只有這樣才能成為一名合格的家具設計師。如何讓學生積極內化和吸收相關知識、并將其進行實踐運用是本文探討的重點話題。
一、一體化教學注重學生的理論結構
一體化教學是指將理論知識的構建與實踐技能的訓練融為一體的教學模式。教師不僅要具備相關的理論體系，還要具有一定的實踐經驗、工作閱歷等，從而全方位提高職業院校學生的綜合素質能力。
首先，明確一體化家具設計專業教學目標。家具設計專業包含的內容較多且雜，部分學生認為學好家具設計專業只需要學習基本的家具測量和家具制作知識即可，實則這是比較片面的一種想法。美學、藝術學、工藝學等知識都是教師需要教授學生進行了解和學習的，不僅如此，如果學生要想讓自己設計的家具贏得消費者的認可，那么還需要具備心理學、廣告營銷學等學科知識。所以，教師在應用一體化教學模式時，首先要做的就是明確家具設計專業人才需要掌握的理論體系目標，以便因地制宜地展開教學活動。
其次，構建一體化家具設計專業教學大綱。每學期的課時安排、課堂的講解內容、采用的教學策略等事項都需要教師提前進行安排和策劃。家具設計是注重實踐技能的課程，但是這不代表理論知識不重要，恰恰相反，如果沒有理論的指導，那么學生就不能順利展開家具設計活動。所以，教師要遵循一體化的教學原則，在明確具體的教學目標之后，在此基礎上有針對性、計劃性和目的性地制定相應的教學計劃和教學方案，以便打造高質量課堂。
二、小組合作共同完成家具設計任務
小組合作的教學手段是一種老生常談的策略。但是，部分教師不愿意放手自己的主導權，隨意地干涉學生的創作想法和思路，這樣不但會起到事倍功半的效果，而且還會限制學生的思維發展。小組合作強調教師的引導和輔助作用，即教師以啟發性的方式指導學生完成任務，從而使得學生在協作中提高解決問題的能力。
在學習“家具設計和人體工程學”時，筆者先借用多媒體設備播放了探究人體奧秘的視頻，以此通過形象生動的畫面吸引學生的注意力，然后向學生設置層次化問題：同學們，你們觀看了上述視頻后對人體產生了什么想法嗎？你們了解自己的身體嗎？在設計家具時要注意人體構成的哪些特點和原理呢？其次，筆者將學生分成三到五人的單位小組，并為各組布置了具體的學習任務，即讓他們結合上述問題設計一款符合人體規律的坐臥類家具，在各組探究問題的過程中，筆者不時地走動在學生中間，但是沒有隨意地打擾他們，而是在其產生困惑時幫助學生答疑解惑，以便使各組順利完成任務；最后，各組上講臺前展示自己的成果，不僅要回答筆者提出的問題，還要對各自的設計創意、設計思路和設計方案進行闡述，其他學生可以提出自己的意見，等所有人發完言之后，筆者再結合學生的觀點進行講解、補充和說明，以便在潛移默化的狀態下高效地幫助學生完成知識的導向和遷移。
三、校企多維合作加強學生的實踐技能
職業技術能力的培養是中職院校關注的重點教育目標。但是，部分學校沒有發揮職業院校的辦學特色和優勢，在與企業單位、社會機構、實訓基地等實踐技能培訓場所合作時，他們普遍采取單一和枯燥的合作模式，將實踐技能的培養流于形式、限于口號中，這樣不僅褻瀆了學校的光輝形象，而且還會耽誤學生的美好前程。
首先，產業導向型合作。企業為學校提供家具設計專業需要的數控開料機、電腦裁板鋸、封邊機等設備器材，學生利用企業支持的材料和工具，通過親身體驗和感受家具設計產業制作過程，從而將所學知識用于實踐中。
其次，工學交替式合作。學校和企業簽訂戰略性合作協議，學校為企業輸送家具設計專業人才，企業為學校提供家具設計的實訓基地和培訓場地，促使學生在實踐操作技能中檢驗自己所學知識，以便完善自己在知識、能力和素養方面的不足之處。
最后，訂單式合作。企業結合實際情況制定所需的人才標準，然后向學校提出訂單需求，學校根據企業的目標，由雙方共同制定家具設計專業人才的培養策略，這樣既能保證企業的長遠發展，同時又能為學生提供適合的工作崗位，從而使學校和企業達成雙贏的局面。
以上就是筆者針對職業院校家具設計專業的高效教學模式所作總結。廣大教師不能直接照搬照抄，還需要結合自身實際情況進行不斷探索和發現，以此總結出可行性更強的教學模式，從而培養更多高質量人才。
參考文獻：
[1]周燕玲.課題式教學模式下的家具設計訓練研究[J].中國文藝家，2018（2）.
[2]趙喜龍，呂悅孝.家具設計專業一體化教學模式的建設與探索[J].家具與室內裝飾，2018（3）.
關鍵詞：職業院校；家具設計專業；高效教學模式
家具設計專業是指具備家具設計的理論知識和操作技能的學科課程，比如：家具裝飾、雕刻、造型等。部分教師習慣采用照本宣科的方式為學生講解家具知識，這樣既會降低學生的學習效率，同時又會讓學生陷入被動的學習狀態中。家具設計是一門操作性較強的專業，學生不僅需要具備基本的家具設計理論知識，比如：國內外的家具發展史、家具設計風格技巧等內容，還要具備一定的工藝知識和美學知識，只有這樣才能成為一名合格的家具設計師。如何讓學生積極內化和吸收相關知識、并將其進行實踐運用是本文探討的重點話題。
一、一體化教學注重學生的理論結構
一體化教學是指將理論知識的構建與實踐技能的訓練融為一體的教學模式。教師不僅要具備相關的理論體系，還要具有一定的實踐經驗、工作閱歷等，從而全方位提高職業院校學生的綜合素質能力。
首先，明確一體化家具設計專業教學目標。家具設計專業包含的內容較多且雜，部分學生認為學好家具設計專業只需要學習基本的家具測量和家具制作知識即可，實則這是比較片面的一種想法。美學、藝術學、工藝學等知識都是教師需要教授學生進行了解和學習的，不僅如此，如果學生要想讓自己設計的家具贏得消費者的認可，那么還需要具備心理學、廣告營銷學等學科知識。所以，教師在應用一體化教學模式時，首先要做的就是明確家具設計專業人才需要掌握的理論體系目標，以便因地制宜地展開教學活動。
其次，構建一體化家具設計專業教學大綱。每學期的課時安排、課堂的講解內容、采用的教學策略等事項都需要教師提前進行安排和策劃。家具設計是注重實踐技能的課程，但是這不代表理論知識不重要，恰恰相反，如果沒有理論的指導，那么學生就不能順利展開家具設計活動。所以，教師要遵循一體化的教學原則，在明確具體的教學目標之后，在此基礎上有針對性、計劃性和目的性地制定相應的教學計劃和教學方案，以便打造高質量課堂。
二、小組合作共同完成家具設計任務
小組合作的教學手段是一種老生常談的策略。但是，部分教師不愿意放手自己的主導權，隨意地干涉學生的創作想法和思路，這樣不但會起到事倍功半的效果，而且還會限制學生的思維發展。小組合作強調教師的引導和輔助作用，即教師以啟發性的方式指導學生完成任務，從而使得學生在協作中提高解決問題的能力。
在學習“家具設計和人體工程學”時，筆者先借用多媒體設備播放了探究人體奧秘的視頻，以此通過形象生動的畫面吸引學生的注意力，然后向學生設置層次化問題：同學們，你們觀看了上述視頻后對人體產生了什么想法嗎？你們了解自己的身體嗎？在設計家具時要注意人體構成的哪些特點和原理呢？其次，筆者將學生分成三到五人的單位小組，并為各組布置了具體的學習任務，即讓他們結合上述問題設計一款符合人體規律的坐臥類家具，在各組探究問題的過程中，筆者不時地走動在學生中間，但是沒有隨意地打擾他們，而是在其產生困惑時幫助學生答疑解惑，以便使各組順利完成任務；最后，各組上講臺前展示自己的成果，不僅要回答筆者提出的問題，還要對各自的設計創意、設計思路和設計方案進行闡述，其他學生可以提出自己的意見，等所有人發完言之后，筆者再結合學生的觀點進行講解、補充和說明，以便在潛移默化的狀態下高效地幫助學生完成知識的導向和遷移。
三、校企多維合作加強學生的實踐技能
職業技術能力的培養是中職院校關注的重點教育目標。但是，部分學校沒有發揮職業院校的辦學特色和優勢，在與企業單位、社會機構、實訓基地等實踐技能培訓場所合作時，他們普遍采取單一和枯燥的合作模式，將實踐技能的培養流于形式、限于口號中，這樣不僅褻瀆了學校的光輝形象，而且還會耽誤學生的美好前程。
首先，產業導向型合作。企業為學校提供家具設計專業需要的數控開料機、電腦裁板鋸、封邊機等設備器材，學生利用企業支持的材料和工具，通過親身體驗和感受家具設計產業制作過程，從而將所學知識用于實踐中。
其次，工學交替式合作。學校和企業簽訂戰略性合作協議，學校為企業輸送家具設計專業人才，企業為學校提供家具設計的實訓基地和培訓場地，促使學生在實踐操作技能中檢驗自己所學知識，以便完善自己在知識、能力和素養方面的不足之處。
最后，訂單式合作。企業結合實際情況制定所需的人才標準，然后向學校提出訂單需求，學校根據企業的目標，由雙方共同制定家具設計專業人才的培養策略，這樣既能保證企業的長遠發展，同時又能為學生提供適合的工作崗位，從而使學校和企業達成雙贏的局面。
以上就是筆者針對職業院校家具設計專業的高效教學模式所作總結。廣大教師不能直接照搬照抄，還需要結合自身實際情況進行不斷探索和發現，以此總結出可行性更強的教學模式，從而培養更多高質量人才。
參考文獻：
[1]周燕玲.課題式教學模式下的家具設計訓練研究[J].中國文藝家，2018（2）.
[2]趙喜龍，呂悅孝.家具設計專業一體化教學模式的建設與探索[J].家具與室內裝飾，2018（3）.
