摘要：本文以工作室為切入點，以實踐性授課為主題，開發適合家具設計專業的工作室制實踐性教學模式。以工作室為硬件基礎，研究基于工作室推廣普及家具設計的實踐性授課方式。在工作室內進行低年級基礎理論教學、理論與觀摩課結合、技能實踐課教學。通過這個特定的教學窗口與社會接軌，了解社會需求，創造一個培養學生適應能力、實際動手能力、創新能力的實踐環境，培育社會需要的家具設計人才。
　　關鍵詞：家具設計;工作室;實踐性授課
　　中國分類號：G64 文獻標識碼：A
　　文章編碼：1672-7053（2018}07-0121-02
　　1 高校家具專業工作室實踐性授課現狀及改革的意義
　　家具設計作為工業設計的一個專業方向，不僅要求學生所具有的專業知識，所設計的作品能滿足市場的需求，而且要求所培養的人才滿足社會需求的綜合性應用型專業人才。我國家具設計專業在課程實踐性教學的經驗有限。家具設計課程在實踐授課方面仍較匱乏，傳統教室式理論授課仍占整個課程體系的核心。 理論授課內容陳舊不能與實際家具生產實踐與時俱進，當前專科與本科的學生教學多只停留在家具設計方案二維和三維層面。對家具的實際制作工藝知識涉獵較少。前的理論式“灌輸式”教學模式，是導致家具設計畢業生無法滿足家具企業需求的主要原因。
　　近幾年雖然“工作室”科研的案例逐漸增多，但是目前還沒有把工作室應用在高校全面授課方面，而且教師們對“工作室”授課的授課目標不明確，造成工作室授課僅僅局限于畢業設計輔導和科研，課程效果不佳且無推廣。
　　2 工作室制實踐性教學授課模式探討
　　2.1 工作室制人才培養模式
　　“工作室制”人才培養模式就是以學生為本、以專業教師為主導，以工作室為依托，以學生任務為驅動、以企業項目為引導，集理論與實踐為一體，強化教、學、做的有機結合，突出學生職業能力的培養，促進校企合作、產學互動，促進教學與就業的自然銜接的新型人才培養模式[1]。
　　當前被廣為認可的“工作室制”教學模式主要具有四個特征：把工作室作為主體教學場所，參照企業及工廠的生產實踐環境作為參照裝飾工作室和添置設備。在教學方面把實際教學項目作為主要形式開展教學，工作室的核心師資除學科帶頭人和本校優秀專人教師，另聘請企業的專家來參與和管理教學。“工作室制”教學模式主要通過學習借鑒企業和工廠的工作流程和管理模式，并于學科基礎知識和前沿知識融會貫通。進行課堂管理、課程設置和教學評價。在功能上能實現“學（教師教學）、賽（學生競賽）、研（項目研發）、培（技能培養）”四位一體，在目標上能滿足“學校有工、教學融工、教學會工、教師能工”的培養要求[2]。
　　2.2 家具設計專業教學特點
　　家具設計專業與藝術設計的其他專業性質不同，更不同于普通的文理課專業，不僅需要學生掌握家具的基本知識，還要要求學生的綜合能力符合市場的需求。因此，需要讓教學走向市場，把“教”與“學”有機的結合起來，做到“產、學、研”相結合[3]。家具設計專業是一門綜合性較強的專業，不僅對學生的實踐能力要求較高，而且還要學生具備屬于藝術外觀創作方面的家具造型、色彩、外觀裝飾等知識。同時要求學生具備規范嚴謹的制圖知識，熟知各種典型家具的結構和制作工藝等專業知識。另外，家具設計專業學生對家具制作過程的體驗尤為重要。
　　2.3 家具設計工作室制實踐性教學模式的探討
　　工作室教學的重點是家具設計前必須了解家具的制造知識，了解家具的具體制作工藝和制作過程步驟。例如將家具模型的課堂設計轉向與真實的設計課題結合，從作業設計轉向主題概念設計、真實項目設計，把教師從傳統教學方法的教學傳授者轉為教學活動的組織者。
　　一方面，對家具設計基礎專業課程進行工作室分解，使課程直觀立體易懂多維度的方式呈現，如設置家具制圖工作室，家具材料工作室，家具結構工作室，家具涂飾工作室等等。家具材料課在家具材料工作室，該工作室內陳列展示各種家具材料，并隨著市場發展及時更新家具材料。在這里學生可以直觀的觀察，觸摸，深入了解家具材料。家具結構課設家具結構工作室，該工作室內學生通過自己動手拆分成品家具，再次組裝家具，并制作家具結構三個過程掌握家具結構知識。家具涂飾課設家具涂飾工作室，在這里進行圖示練習，對比各種涂料的圖示效果，在實踐中總結學習知識。家具制圖課設家具制圖工作室，學生在該工作室內從理論學習制圖規范，臨摹真實案例圖紙，繪制概念方案圖紙，再到繪制真實項目圖紙，通過著四個過程掌握家具制圖知識等等。
　　一方面，對家具設計實踐教學環節進行教學組織策劃，學生以小組為單位進行分組，由指定的設計指導老師與每個工作室的實踐教學指導老師進行全程的項目設計和制作教學指導。從項目考察、市場調研、項目設計課題選定、初步設計概念、設計方案深化、家具外觀造型和結構設計、家具工藝設計，一直到實物模型和產品制作。然后把學生完成的項目設計展覽和項目設計答辯，最后設計成果轉化為企業生產力。
　　另一方面，通過系統的低年級基礎理論課教學到高年級項目設計教學，把基礎理論課的傳統教師授課轉為理論講解結合工作室展示授課、工作室現場觀摩及動手拆分組裝等，提高家具基礎理論課的多維度教學。高年級的學生可以自選導師和工作室的項目教學，通過實際的項目教學，使學生對家具的從無到有，從方案草圖到方案圖紙完成再到家具模型制作，方案實際制作工藝如開料、裁料、打孔、封邊、打磨、試組裝、組裝、涂飾等工藝進行深入的學習和研究.最后家具設計作品能在家具企業投入生產。
　　工作室通過課程設置和項目引進對學生設計興趣的開發與設計能力和制作能力進行培養，在全年級中形成良好的學習氛圍，在高年級和低年級之間形成幫、傳、帶的學習氛圍。
　　3 工作室制實踐性教學組織及課程安排
　　3.1 教學組織
　　家具設計工作室的創建可以突破以往按專業班級設置的傳統管理模式，而以新的項目責任制的模式進行活動;工作室成員組成靈活，既可以有校企、各專業、各班級的橫向聯合，又可包含傳統班級的垂直聯合;工作室模式以項目形式融教師和學生、高低年紀學生、不同專業學生于一體，實現人員的優化重組，極打破原有平衡，更加有利于學生交流能力、合作能力及競爭意識的培養。